【摘 要】
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<正>1问题的提出在数学教育实习中发现,学生解题过程受阻常常是因为不理解题意,未能由题目中的语言文字反应到数学的理解层面.而当试图帮助学生分析题目中关键词的数学意义时
【机 构】
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华中师范大学数学与统计学学院,深圳大学数学与计算科学学院,
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<正>1问题的提出在数学教育实习中发现,学生解题过程受阻常常是因为不理解题意,未能由题目中的语言文字反应到数学的理解层面.而当试图帮助学生分析题目中关键词的数学意义时,他们恍然大悟,获得解题的关键突破.对此现象进一步思考和分析后发现,现象背后的原因可能是学生未能用恰当的方式表征题目蕴含的数学信息,其中可能包含对概念的理解不清或知识间的联系出现问题等原因.例如:若方程组4ax+by=2
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