许多教育家认为,21世纪教育的主题是:“让青少年学会共处,学会关心,学会合作,学会共同生活。”那么如何改变这种状况呢?对学生来说,学校是他们学习生活、接受各种教育的重要场所,所以学校在这方面的正确教育很重要。
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务,以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式。那么在教学实践过程中,如何培养学生的交流合作能力,更高效地完成学习任务呢?笔者认为应从以下几个方面着手。
　　一、建立和谐的师生关系,促进师生的交流合作
　　教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。改变以往存在着的教师中心主义和管理主义倾向,建立和谐、民主、平等的师生关系也是本次课程改革的一个焦点。
　　在教学实践中,新学期第一次走进课堂时,我就问学生:“我们班有多少人?”当学生回答说“41”时,我笑着摇摇头说:“不对,应该是42。”学生疑惑地看着我,个别学生还重新点起了班级人数,这时我微笑着指着自己说:“大家看,还有一个在这里呢!从今天开始,我就是你们中的一员,让我们一起来共同学习,好不好?”学生听完我这句话都情不自禁地鼓起掌来。简简单单的一句话一下子拉近了师生之间的情感距离,整个课堂氛围也显得更为温馨和谐了。我想,与学生的平等关系就应建立在这些细节基础上。随着时间的推移,学生逐渐体验到尊重、友善的师生之情,他们愿意和老师讲真心话,说出自己在学习中遇到的困难,并且敢于在课堂上提出自己的个人见解。课堂上不再是我一个人唱独角戏,而是师生之间平等、尊重、信任的对话。营造这种教育情境和精神氛围,不仅使学生能主动与教师进行交流,同时也有利于学生心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显。更有利于教师及时发现不同学生存在的问题,及时的因材施教,达到不断促进学生发展的教学目的。师生之间的互动,能相互影响、相互沟通、相互补充,从而达到共识、共享、共进。这也正是教学相长的真谛!
　　二、在课堂教学的组织形式上建立小组式的交流合作关系
　　小组合作是一种积极有效的学习策略。学生在合作研究小组中,通过与同伴的共同努力,提出问题、确定目标、制定方案、收集资料并进行分析处理,达到解决问题的目的。这种学习行为同时又是一种社会化行为,只有与别人沟通和互动,才能取得较好的效果。既是学生之间交流知识的过程,也是互助互爱、相互沟通情感的过程。这种情感因素不仅会促进学生认知的发展,也会促进学生人际交往能力等非认知品质的提高。
　　在教学实践中,可以将班级学生按自愿原则组成几人的学习小组,这样自由组合的小组一般是由兴趣与基础相近、对同一类问题感兴趣的学生组成,并且彼此之间的人际关系比较好,在一定程度上避免了因个别学生性格差异而导致的离群现象。这样就把学生间的个体竞争变成了组内合作、组内竞争,也使得原来教师与学生的单向交流变成教师与学生、学生与学生间的多向交流。学生们在这一过程中要学会彼此尊重、相互理解、相互容忍;还要学会表达自己的意见、倾听和说服他人的方式方法等;还会在合作制定、执行研究方案等方面获得锻炼的机会。这样不仅促进了学生间良好的人际关系的形成,同时也培养了学生交流合作能力,有效地激发起学生的潜能,提高了学习效率。
　　三、与家长进行交流合作
　　家长的智力或专业也是一种教育资源,当学校教育开展的同时,可以充分发掘和利用家长的教育资源。在开展校本课程“河阳文化”这一活动时,学校要求学生通过口头调查和访问的形式获得相关的线索,并要求学生列出提供线索者的年龄、职业等相关情况。任务布置下去后,学生们纷纷回家向家长打听。某位同学在第二天就交上一份关于河阳山歌的材料,而这份材料竟然是他通过他父亲的介绍,根据隔壁的一位老奶奶口述流传下来的历史故事记录整理而成的。学生的热情也感染了家长,他们也积极提供线索,仿佛他们也成为我们课堂中的一员。据部分家长反映,学生回家后与他们变得有话可说了,“代沟”也在慢慢填平。这不仅使学生在游玩时学到了知识,而且也增进了与父母之间的感情,在一定程度上增强了学生与人沟通的能力。
　　现代科技和社会的发展,离不开人与人之间的相互交流合作。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。培养学生的合作意识、合作能力等,体现了社会和时代的要求和发展趋势。新课程的开放性就提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。作为教师,在转变自身的教育观念和教学方式的前提下,更应珍视这一大好时机,培养学生的交流合作能力,不断促进学生学习方式的改变!
　　如果说,学习成绩是学生成长的一只翅膀的话,那么,合作就是学生成长的另一只翅膀。只有比翼齐飞,才能有美好的人生!
　　 (张家港市港口学校)