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摘要：目前在我国农村，小学是学生学习英语的起始阶段，在这个阶段，打好学习英语基础，对今后学习英语有着重要作用。笔者多年在农村小学里从事英语教学，在这里对农村小学英语课堂中语言输入存在的主要问题及产生的原因进行简要分析，并阐述几种有效地教学策略来帮助教师提高课堂语言输入的有效性。
关键词：农村小学英语课堂;有效;输入;策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019】 09-0054-01
目前农村小学生学习英语的主要渠道还是通过课堂中学习，依赖于从教师获得单词的发音，句子的学习及语篇的理解等。因而教师语言是英语课堂语言输人的主要途径。所以教师如何在课堂上，创设出让学生置身于真实语言感受的氛围，是新课程背景下，对教师的一种更高的要求。
1.农村小学英语课堂语言输入存在的主要问题
在六年农村小学英语教学实践中，觉得农村孩子普遍比较胆小，羞于开口表达，更别说是英语了。他们看到新单词就容易有畏惧感，读完整句子常常觉得吃力，理解文章也就特别的慢。他们普遍存在着缺乏语感的问题。其实，学生缺乏语感、语言应用能力差的原因就是因为英语语言输人量不够，达不到顺利进行语言输出所需的量。这是一个非常影响他们英语学习、制约英语能力发展的重要因素。
2.農村小学英语课堂教学语言输入低效的主要原因
2.1 语言输入的途径受语言环境的限制
汉语才是我们的母语，在日常生活中，我们都是使用汉语。农村里的小学生，只有在英语课堂上才有可能接触英语，实践英语。出了英语课堂，他们就不再去应用英语。由于他们从小受特定环境以及家庭教育的影响，往往会比较胆小，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以在英语课堂上也羞于说英语。这样学生英语语言输人的途径就受到了大环境的限制。
2.2 语言输入分散，缺乏整体性把握
在农村小学英语课堂教学中，尤其是在英语单词的教学中，老师会让学生直接打开单词表，将单词一个一个的分开来讲，而不是把单词放到句子，放到具体语境中去教授。单词离开了句子，离开了具体的语言情境，这种分散的输人方式，就会影响学生对知识的记忆和运用。
3.教师有效语言输入在农村小学英语课堂教学中的必要性
因为教师语言是农村小学英语课堂语言输人的主要途径，所以需要教师在课堂卜进行更多的语言输人。如果没有大量的语言输人就要求学生用英语进行表达或交际，对农村小学生来说就特别困难，就容易打击他们学习英语的积极性。
4.教师在农村小学英语课堂中提高语言输入的有效性策略
4.1 教师在组织课堂教学活动时尽量使用英语课堂用语，适当使用母语辅助，两者结合使用
教师组织教学时，指令组织教学就尽量用英语。比如开始课堂，打招呼问好，请学生回答问题，结束课堂等环节上。这些都是重要的教学资源，能让学生学到活的语言，激发学生的互动，给学生创造了良好的语言氛围。当学生不理解老师所要要求时，教师就可借助汉语或者肢体语言来帮助他们理解，多训练几次，学生就会记住了。
4.2 利用直观教具辅助语言输入
直观教具对小学生学习英语很大的帮助。如在学习到苹果、香蕉、牛奶、铅笔和钢笔这些单词时，直接拿实物在课堂上使用，学生被这些实物吸引，很有欲望的想知道用英语怎么说，这时就会非常认真的去学，记单词。同时，学生的视觉，听觉，嗅觉等方面充分协调作用，有助于他们在语言和实物上建立直接的联系，充分发展他们的言语能力，可以收到良好的效果。
4.3 用简笔画辅助语言输入
有些实物没有办法搬进课堂，这时就可以运用简笔画来辅助。运用简笔画辅助教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解所学语言。例如在教天气单词时，画出相应的简笔画图标，可以很好的帮助学生理解记忆。在讲一些单词的区别时，很难用英语解释清楚，借助简笔画，寥寥数笔简单明了。这样的语言输人，可以引起学生学习英语的欲望，激发他们的学习兴趣。
4.4 借趣味游戏活跃语言输入
小学生生性活泼好动，喜欢玩各种游戏。教师可根据他们这个年龄段的认知特点来设计一些能在课堂中进行的“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输人。比如，教师可以在操练单词时跟学生喜爱玩的“石头、剪刀、布”的游戏。教师和全班学生一起大声读同一个单词两遍，第三遍时边读边出拳，出的比老师大或和老师出的一样大的继续参与第二个单词，比老师小的就自觉坐下读单词，直到剩下最后一个冠军。学生在欢乐的游戏中操练了英语单词，这样就帮助学生做了英语语言的输人。还有让学生听口令，做动作的游戏等，让学生在玩的不亦乐乎的过程中牢记了英语单词。
4.5 引入歌曲、歌谣拓展语言输入
英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。这些都能激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。比如三年级教授学生学习记忆猴子，老虎，大象，熊猫这些动物时，我给学生说：Monkey，monkey是猴子，猴子monkey真机灵Tiger， tiger是老虎，老虎tiger真威武;Elephant， elephant是大象，大象elephant鼻子长;Panda， panda是熊猫，熊猫panda人人爱，就这样的输人帮助了学生学习和记忆新知识。
4.6 设计Free talk丰富语言输入
教师可以根据本课要学习的内容设定一些更加有效的freetalk，有师生之间的谈话到学生之间的谈话。通过师生之间的真正交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识的学习起到铺垫，做到以旧带新、温故知新的作用。
5.结语
小学英语课堂是农村小学生学习英语的一个主阵地。作为一名英语教师，我们需要在日常的教学实践中不断地去反思，积极更新教育观念，灵活运用各种教学策略，创设有利于课堂语言输人的氛围，这样学生才能学到更多英语语言知识，掌握英语语言交际能力。
关键词：农村小学英语课堂;有效;输入;策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019】 09-0054-01
目前农村小学生学习英语的主要渠道还是通过课堂中学习，依赖于从教师获得单词的发音，句子的学习及语篇的理解等。因而教师语言是英语课堂语言输人的主要途径。所以教师如何在课堂上，创设出让学生置身于真实语言感受的氛围，是新课程背景下，对教师的一种更高的要求。
1.农村小学英语课堂语言输入存在的主要问题
在六年农村小学英语教学实践中，觉得农村孩子普遍比较胆小，羞于开口表达，更别说是英语了。他们看到新单词就容易有畏惧感，读完整句子常常觉得吃力，理解文章也就特别的慢。他们普遍存在着缺乏语感的问题。其实，学生缺乏语感、语言应用能力差的原因就是因为英语语言输人量不够，达不到顺利进行语言输出所需的量。这是一个非常影响他们英语学习、制约英语能力发展的重要因素。
2.農村小学英语课堂教学语言输入低效的主要原因
2.1 语言输入的途径受语言环境的限制
汉语才是我们的母语，在日常生活中，我们都是使用汉语。农村里的小学生，只有在英语课堂上才有可能接触英语，实践英语。出了英语课堂，他们就不再去应用英语。由于他们从小受特定环境以及家庭教育的影响，往往会比较胆小，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以在英语课堂上也羞于说英语。这样学生英语语言输人的途径就受到了大环境的限制。
2.2 语言输入分散，缺乏整体性把握
在农村小学英语课堂教学中，尤其是在英语单词的教学中，老师会让学生直接打开单词表，将单词一个一个的分开来讲，而不是把单词放到句子，放到具体语境中去教授。单词离开了句子，离开了具体的语言情境，这种分散的输人方式，就会影响学生对知识的记忆和运用。
3.教师有效语言输入在农村小学英语课堂教学中的必要性
因为教师语言是农村小学英语课堂语言输人的主要途径，所以需要教师在课堂卜进行更多的语言输人。如果没有大量的语言输人就要求学生用英语进行表达或交际，对农村小学生来说就特别困难，就容易打击他们学习英语的积极性。
4.教师在农村小学英语课堂中提高语言输入的有效性策略
4.1 教师在组织课堂教学活动时尽量使用英语课堂用语，适当使用母语辅助，两者结合使用
教师组织教学时，指令组织教学就尽量用英语。比如开始课堂，打招呼问好，请学生回答问题，结束课堂等环节上。这些都是重要的教学资源，能让学生学到活的语言，激发学生的互动，给学生创造了良好的语言氛围。当学生不理解老师所要要求时，教师就可借助汉语或者肢体语言来帮助他们理解，多训练几次，学生就会记住了。
4.2 利用直观教具辅助语言输入
直观教具对小学生学习英语很大的帮助。如在学习到苹果、香蕉、牛奶、铅笔和钢笔这些单词时，直接拿实物在课堂上使用，学生被这些实物吸引，很有欲望的想知道用英语怎么说，这时就会非常认真的去学，记单词。同时，学生的视觉，听觉，嗅觉等方面充分协调作用，有助于他们在语言和实物上建立直接的联系，充分发展他们的言语能力，可以收到良好的效果。
4.3 用简笔画辅助语言输入
有些实物没有办法搬进课堂，这时就可以运用简笔画来辅助。运用简笔画辅助教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解所学语言。例如在教天气单词时，画出相应的简笔画图标，可以很好的帮助学生理解记忆。在讲一些单词的区别时，很难用英语解释清楚，借助简笔画，寥寥数笔简单明了。这样的语言输人，可以引起学生学习英语的欲望，激发他们的学习兴趣。
4.4 借趣味游戏活跃语言输入
小学生生性活泼好动，喜欢玩各种游戏。教师可根据他们这个年龄段的认知特点来设计一些能在课堂中进行的“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输人。比如，教师可以在操练单词时跟学生喜爱玩的“石头、剪刀、布”的游戏。教师和全班学生一起大声读同一个单词两遍，第三遍时边读边出拳，出的比老师大或和老师出的一样大的继续参与第二个单词，比老师小的就自觉坐下读单词，直到剩下最后一个冠军。学生在欢乐的游戏中操练了英语单词，这样就帮助学生做了英语语言的输人。还有让学生听口令，做动作的游戏等，让学生在玩的不亦乐乎的过程中牢记了英语单词。
4.5 引入歌曲、歌谣拓展语言输入
英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。这些都能激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。比如三年级教授学生学习记忆猴子，老虎，大象，熊猫这些动物时，我给学生说：Monkey，monkey是猴子，猴子monkey真机灵Tiger， tiger是老虎，老虎tiger真威武;Elephant， elephant是大象，大象elephant鼻子长;Panda， panda是熊猫，熊猫panda人人爱，就这样的输人帮助了学生学习和记忆新知识。
4.6 设计Free talk丰富语言输入
教师可以根据本课要学习的内容设定一些更加有效的freetalk，有师生之间的谈话到学生之间的谈话。通过师生之间的真正交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识的学习起到铺垫，做到以旧带新、温故知新的作用。
5.结语
小学英语课堂是农村小学生学习英语的一个主阵地。作为一名英语教师，我们需要在日常的教学实践中不断地去反思，积极更新教育观念，灵活运用各种教学策略，创设有利于课堂语言输人的氛围，这样学生才能学到更多英语语言知识，掌握英语语言交际能力。