论文部分内容阅读
摘要：在小学教学中，阅读能力的培养通常以语文、英语等学科为主，而数学阅读能力的培养则较少为教育者所关注。在数学教学中，阅读能力并不是一个新兴的话题，而长期被教育者所忽视。阅读能力是数学教育的重要组成内容，包括对数学文字、符号、图标、公式等内容的阅读能力，是小学生在中低年级应该初步形成的重要素养。基于此，以下对浅谈小学低年级数学阅读能力培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养小学生的数学阅读能力，可以促进其数学语言能力的提高。受传统教学思想的影响，一些学生片面地认为学习数学就是完成数学题、解决数学问题，认为只有语文课文才需要阅读，而忽视了数学阅读能力的提高。有些学生在自己做题时频频出错，但当教师读出题目时，他们便豁然开朗。究其原因，就是学生数学阅读能力较弱，不能正确理解题目的含义。因此，教师需要注重培养学生的数学阅读能力。
一、巧用数学阅读材料，发展数学思维
数学认知离不开严谨的认知态度。小学数学教材的编排是以小的认知特点为基准的，大多数规律和数学定理都是以直观感知为主，抽象理解为辅。在教学时，教师要关注学生的体验，让学生通过自己的实践获取经验，在此基础上体验、感知。因此，在数学学习时，教师不能仅仅满足于课堂教学，应巧用数学阅读材料，尽可能地在阅读中体验，在阅读中发展数学思维。如在教学“三角形的面积计算”时，根据《九章算术》中的阅读材料“半广以乘正从”，教师利用图示，帮助学生理解三角形面积计算公式的推导方法。使他们在自主阅读的基础上，先理解“半广”和“正从”的内涵，再进行拼切，让学生探究利用切割的方法推导面积计算公式，打破了既定的“用两个相同的三角形转化成平行四边形推导面积计算”的固有模式，使学生的数学思维更加开阔。
二、更新数学阅读教学理念
为了切实有效地培养中低年级学生的阅读能力，小学数学教师首先要更新自身的数学教学观念，深入了解阅读能力的內涵，以及对学生学习与发展的重要意义，将其作为数学教学的一项重要目标，渗透到日常课堂教学中。例如，教学“方向与位置”一课的时候，主要教学目标是让学生掌握关于方向的知识，能够用“东、南、西、北”描述物品的绝对位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置，这一课的学习既要学生有一定的表述能力，也要具有良好的阅读能力。在教学中，教师可围绕教学重点知识设计一些问题，如：早上，小明去上学，太阳在他的左边，小明向前走过路口右拐，学校在他的正前方，当傍晚小明离开学校的时候，太阳在他的哪一边？接着，让学生通过阅读分析来找出正确的答案。在解决问题的过程中，学生需要对阅读获取的信息进行整理分析，从而锻炼自身的阅读能力。
三、合理整合教材已有材料，读出数学味道
现在使用的小学数学教材，注重阅读能力的培养，在教材编写时，已有意识地编写了相关的内容。比如，苏教版小学数学教材中，主要以“你知道吗？”和“动手做”的形式来呈现数学阅读材料。小学六个年级共计12册的内容，每册中都依据学习的内容，编写相关的内容。这里，我们结合教材使用，只列举一些。如一年级结合认数，编写用手势表示1～9;二年级结合图形的认知，编写七巧板的认知材料;三年级结合分数认识，编写古代计数以及算筹的使用……因此，教师要结合相关的教学内容，突出数学阅读材料，开展多种形式的数学阅读活动，如可以让学生阅读后交流，也可以让学生创编成故事进行讲述，还可以以图文并茂或动画的形式，让学生结合故事表演，在阅读数学材料中读出数学的独特味道，感受数学的魅力。
四、注重培养学生良好的阅读习惯
低年级学生缺乏读题意识，对题目只是粗略地一看，就急忙做题。有的学生一边读一边做，常常抄错题目中的数字、写错运算符号。还有的学生不仔细阅读题目要求就匆匆解答，出现只列出算式和填空，却不画图的情况。这说明学生没有养成阅读问题的习惯，教师往往会评价这些学生“粗心大意”。其实，这些都是因为学生没有认真阅读题目造成的。因此，数学教师有必要帮助学生养成认真阅读的好习惯。首先，教师应引导学生完整地阅读题目中的数学信息，然后进行思考。其次，如果学生阅读后仍不能理解题目信息，需要反复阅读，并在读懂题以后认真计算。最后，为了保证答案的准确性，教师应提醒学生再次完整阅读题目，从而使学生养成良好的学习习惯。在阅读时，教师应调动学生的多种感官，提高学生参与阅读的积极性，使其感受到阅读的乐趣，从而获得积极的情感体验。在小学低年级数学教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯，从而帮助学生掌握正确的学习方法。
结束语
在小学数学教学中，教师要根据学生的认知发展水平，引领学生经历数学知识的探究发现过程，让学生在数学材料的阅读中，充分感知数学知识之间的本质联系，建立表象，激活数学思维。在教学数学阅读时，教师要以学生为本，提高数学阅读的针对性和有效性，使学生乐于阅读，学会阅读方法，提升数学思维的品质，积累和丰富阅读经验，不断生长数学智慧。
参考文献
[1]苏田波.小学低年级数学阅读能力的培养[J].数理化学习（教研版），2020（03）：63-64.
[2]李苗苗.小学低年级数学课堂阅读能力的培养[J].基础教育研究，2020（02）：46-47.
[3]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（22）：15-16.
关键词：小学低年级数学;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养小学生的数学阅读能力，可以促进其数学语言能力的提高。受传统教学思想的影响，一些学生片面地认为学习数学就是完成数学题、解决数学问题，认为只有语文课文才需要阅读，而忽视了数学阅读能力的提高。有些学生在自己做题时频频出错，但当教师读出题目时，他们便豁然开朗。究其原因，就是学生数学阅读能力较弱，不能正确理解题目的含义。因此，教师需要注重培养学生的数学阅读能力。
一、巧用数学阅读材料，发展数学思维
数学认知离不开严谨的认知态度。小学数学教材的编排是以小的认知特点为基准的，大多数规律和数学定理都是以直观感知为主，抽象理解为辅。在教学时，教师要关注学生的体验，让学生通过自己的实践获取经验，在此基础上体验、感知。因此，在数学学习时，教师不能仅仅满足于课堂教学，应巧用数学阅读材料，尽可能地在阅读中体验，在阅读中发展数学思维。如在教学“三角形的面积计算”时，根据《九章算术》中的阅读材料“半广以乘正从”，教师利用图示，帮助学生理解三角形面积计算公式的推导方法。使他们在自主阅读的基础上，先理解“半广”和“正从”的内涵，再进行拼切，让学生探究利用切割的方法推导面积计算公式，打破了既定的“用两个相同的三角形转化成平行四边形推导面积计算”的固有模式，使学生的数学思维更加开阔。
二、更新数学阅读教学理念
为了切实有效地培养中低年级学生的阅读能力，小学数学教师首先要更新自身的数学教学观念，深入了解阅读能力的內涵，以及对学生学习与发展的重要意义，将其作为数学教学的一项重要目标，渗透到日常课堂教学中。例如，教学“方向与位置”一课的时候，主要教学目标是让学生掌握关于方向的知识，能够用“东、南、西、北”描述物品的绝对位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置，这一课的学习既要学生有一定的表述能力，也要具有良好的阅读能力。在教学中，教师可围绕教学重点知识设计一些问题，如：早上，小明去上学，太阳在他的左边，小明向前走过路口右拐，学校在他的正前方，当傍晚小明离开学校的时候，太阳在他的哪一边？接着，让学生通过阅读分析来找出正确的答案。在解决问题的过程中，学生需要对阅读获取的信息进行整理分析，从而锻炼自身的阅读能力。
三、合理整合教材已有材料，读出数学味道
现在使用的小学数学教材，注重阅读能力的培养，在教材编写时，已有意识地编写了相关的内容。比如，苏教版小学数学教材中，主要以“你知道吗？”和“动手做”的形式来呈现数学阅读材料。小学六个年级共计12册的内容，每册中都依据学习的内容，编写相关的内容。这里，我们结合教材使用，只列举一些。如一年级结合认数，编写用手势表示1～9;二年级结合图形的认知，编写七巧板的认知材料;三年级结合分数认识，编写古代计数以及算筹的使用……因此，教师要结合相关的教学内容，突出数学阅读材料，开展多种形式的数学阅读活动，如可以让学生阅读后交流，也可以让学生创编成故事进行讲述，还可以以图文并茂或动画的形式，让学生结合故事表演，在阅读数学材料中读出数学的独特味道，感受数学的魅力。
四、注重培养学生良好的阅读习惯
低年级学生缺乏读题意识，对题目只是粗略地一看，就急忙做题。有的学生一边读一边做，常常抄错题目中的数字、写错运算符号。还有的学生不仔细阅读题目要求就匆匆解答，出现只列出算式和填空，却不画图的情况。这说明学生没有养成阅读问题的习惯，教师往往会评价这些学生“粗心大意”。其实，这些都是因为学生没有认真阅读题目造成的。因此，数学教师有必要帮助学生养成认真阅读的好习惯。首先，教师应引导学生完整地阅读题目中的数学信息，然后进行思考。其次，如果学生阅读后仍不能理解题目信息，需要反复阅读，并在读懂题以后认真计算。最后，为了保证答案的准确性，教师应提醒学生再次完整阅读题目，从而使学生养成良好的学习习惯。在阅读时，教师应调动学生的多种感官，提高学生参与阅读的积极性，使其感受到阅读的乐趣，从而获得积极的情感体验。在小学低年级数学教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯，从而帮助学生掌握正确的学习方法。
结束语
在小学数学教学中，教师要根据学生的认知发展水平，引领学生经历数学知识的探究发现过程，让学生在数学材料的阅读中，充分感知数学知识之间的本质联系，建立表象，激活数学思维。在教学数学阅读时，教师要以学生为本，提高数学阅读的针对性和有效性，使学生乐于阅读，学会阅读方法，提升数学思维的品质，积累和丰富阅读经验，不断生长数学智慧。
参考文献
[1]苏田波.小学低年级数学阅读能力的培养[J].数理化学习（教研版），2020（03）：63-64.
[2]李苗苗.小学低年级数学课堂阅读能力的培养[J].基础教育研究，2020（02）：46-47.
[3]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（22）：15-16.