论文部分内容阅读
摘 要：高职院校学生生源是第五批，学生普遍学习主动性差、行为习惯差，少数民族学生由于汉语水平限制、加上法律专业术语较多，使得法律事务专业少数民族学生面临最大的瓶颈是成绩的提升。要求教师要针对高职院校法律事务专业少数民族学生的特点，综合运用多种教学方法，多种考试形式，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
关键词：高职院校；法律事务专业；少数民族学生；学习成绩
中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0166-01
在高职学院任教老师都会有这样的体会，每一节课都认认真真的教，可到期末，考试的结果却让人痛惜：卷面成绩大面积的不及格，考卷上答非所问，考场上面对试题，学生一副漠然的表情……我们清楚他们是最后一批次录取，学习主动性、行为习惯差，法律事务专业的少数民族学生成绩更低，因为他们普遍汉语基础差，有的讲汉语都比较困难，更何况要学懂并应用一个个专业性强的法律术语、法律概念，分析一条条法条的内涵并加以应用，难度可想而知，面对这样的学生群体，我一直在思考有没有更好的途径提高他们的学习成绩呢？
首先，还是要从根子上解决问题，激发同学们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，那么，怎样才能激发同学们的学习兴趣呢？这是一项很难的工程，可以说，每位教师从登上讲台的第一课起，就在苦苦的思索，经过多年的教学实践，认为可以从以下三个方面进行尝试：
一、改变传统教学模式
传统教学模式是老师在上面讲学生听，课堂教学中“满堂灌”，老师是主体，学生是配角，课堂上“一枝粉笔打天下”，教师一言堂，师生之间在课堂上很少开展讨论；为此，我们老师要准确定位自己的角色，学生才是教学活动的主体，要根据学生的需要、学生的实际组织教学内容，才能把课堂真正还给学生。在课堂上，鼓励学生自由地说出对知识的疑问、对学术观点的看法、对问题的判断等，听着少数民族学生不太流利的甚至是滑稽的汉语，一则调动了所有学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，同时也给予少数民族学生锻炼自己语言表达能力的机会。在听取学生的意见后，适当地发表自己的看法，有针对性地提出问题，引导学生深入思考。这种教学相长、互动交流的模式，有助于学生辩证地思考问题。比如，法学案例分析课，让学生自己搜集案例、实例，然后拿到课堂上分析讲解，这样可以增强其责任心，进而培养其对学习的兴趣。
二、改变传统的教学方法
传统的教学方法比较单一，一般是讲授式，而且单一不变，容易使同学们产生厌倦；应当针对不同的教学内容采取灵活多样、科学、恰当的教学方法，例如：法律事务专业诉讼实务课程，由于其具有实践性、应用性、操作性强的特点，在教学过程中，可以结合相关的教学内容而采取观摩法（到法院旁听）、讨论法、模拟庭审等不同的教学方法，并将现代化教学手段引入教学中，提高教学的针对性；法律文书可以采用讲练结合法、搜集司法机关法律文书指导等教学方法，着重提高学生的实际运用能力；法学案例分析课，让学生自己搜集案例、实例自己讲，“每日一案”；先进的教学方法，在传授知识的同时，也开发学生智力，启迪学生思维，培养学生综合能力。
其次，改变传统的考试评价方式。
传统的考试方法是“一卷定乾坤”，对于学生的知识应用能力、综合素质、学习过程没有进行综合性的全程跟踪考评，这对少数民族学生尤为不公，因为他们在卷面考试上没有优势，但他们平时很认真，考试成绩不理想，补考、重修、留级是他们面临的选择，他们学习无成就感，越来越无心学习，形成恶性循环。
因此在考试方法上要进行考试模式的改革，探索检验学生综合素质特别是创新能力的考核办法是有效路径之一。对学生知识、能力和素质的综合考核，实现由重知识、重记忆、重讲授、重理论到重技能、重理解、重运用、重训练、重实践的转变，改变目前单一的闭卷笔试形式，进行综合全程考试模式。具体而言，就是实行多种评价方式：实行平时与期末相结合，理论与实践相结合，课内与课外相结合，开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合的原则，比如我在教学中会实行平时考核—包括出勤、作业、提问、讨论、每日一案等测试，期末考试采取小组模拟庭审、社会实践、甚至可以让学生自己出题自己考核等多种形式综合性全程考核，取得了比较好的效果。
最后，老师要与时俱进、更新教育观念。
常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。教育是一把双刃剑，既可以引导学生获取知识、提高能力、增强素质，也有可能阻碍学生创造思维和创新能力的培养和发展。传统的教学观念，是以知识传授为中心，以教师为中心，教师又以教材和课堂讲授为中心的教学模式，这种模式过分强调教师的作用与权威，忽略了学生的学习主观能动性，忽略了学生的主体地位，不利于调动学生的学习积极性。因此，我们必须更新教学观念，形成尊重个性、多种形式、各展所长、着眼创新精神和创新能力培养的现代教学观。
总之，高职院校法律事务专业少数民族学生的考试形式要灵活、多样，成绩的提高要“综合治理”：从老师的教育理念、教学模式、教法，到学生的学法、学习兴趣等都要有所改变，才能帮助他们提高学习成绩，顺利完成学业。
（作者单位：兰州外语职业学院教师）
本文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”课题《甘肃省高职院校少数民族地区基层法律人才培养模式的探究》成果之一。
参考文献：
[1]商继宗.教学方法现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]吴军辉.建立注重职业操作技能培养的法学高职教育模式[J].广东行政学院学报，2000，（2）.
[3]南海.论现代职业教育的目的[DB/OL].中国高职高专教育网，2006-01-10.
[4]潘懋元.高等学校教学原理与方法[M].北京：人民教育出版社，1995，210.
关键词：高职院校；法律事务专业；少数民族学生；学习成绩
中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0166-01
在高职学院任教老师都会有这样的体会，每一节课都认认真真的教，可到期末，考试的结果却让人痛惜：卷面成绩大面积的不及格，考卷上答非所问，考场上面对试题，学生一副漠然的表情……我们清楚他们是最后一批次录取，学习主动性、行为习惯差，法律事务专业的少数民族学生成绩更低，因为他们普遍汉语基础差，有的讲汉语都比较困难，更何况要学懂并应用一个个专业性强的法律术语、法律概念，分析一条条法条的内涵并加以应用，难度可想而知，面对这样的学生群体，我一直在思考有没有更好的途径提高他们的学习成绩呢？
首先，还是要从根子上解决问题，激发同学们的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，那么，怎样才能激发同学们的学习兴趣呢？这是一项很难的工程，可以说，每位教师从登上讲台的第一课起，就在苦苦的思索，经过多年的教学实践，认为可以从以下三个方面进行尝试：
一、改变传统教学模式
传统教学模式是老师在上面讲学生听，课堂教学中“满堂灌”，老师是主体，学生是配角，课堂上“一枝粉笔打天下”，教师一言堂，师生之间在课堂上很少开展讨论；为此，我们老师要准确定位自己的角色，学生才是教学活动的主体，要根据学生的需要、学生的实际组织教学内容，才能把课堂真正还给学生。在课堂上，鼓励学生自由地说出对知识的疑问、对学术观点的看法、对问题的判断等，听着少数民族学生不太流利的甚至是滑稽的汉语，一则调动了所有学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，同时也给予少数民族学生锻炼自己语言表达能力的机会。在听取学生的意见后，适当地发表自己的看法，有针对性地提出问题，引导学生深入思考。这种教学相长、互动交流的模式，有助于学生辩证地思考问题。比如，法学案例分析课，让学生自己搜集案例、实例，然后拿到课堂上分析讲解，这样可以增强其责任心，进而培养其对学习的兴趣。
二、改变传统的教学方法
传统的教学方法比较单一，一般是讲授式，而且单一不变，容易使同学们产生厌倦；应当针对不同的教学内容采取灵活多样、科学、恰当的教学方法，例如：法律事务专业诉讼实务课程，由于其具有实践性、应用性、操作性强的特点，在教学过程中，可以结合相关的教学内容而采取观摩法（到法院旁听）、讨论法、模拟庭审等不同的教学方法，并将现代化教学手段引入教学中，提高教学的针对性；法律文书可以采用讲练结合法、搜集司法机关法律文书指导等教学方法，着重提高学生的实际运用能力；法学案例分析课，让学生自己搜集案例、实例自己讲，“每日一案”；先进的教学方法，在传授知识的同时，也开发学生智力，启迪学生思维，培养学生综合能力。
其次，改变传统的考试评价方式。
传统的考试方法是“一卷定乾坤”，对于学生的知识应用能力、综合素质、学习过程没有进行综合性的全程跟踪考评，这对少数民族学生尤为不公，因为他们在卷面考试上没有优势，但他们平时很认真，考试成绩不理想，补考、重修、留级是他们面临的选择，他们学习无成就感，越来越无心学习，形成恶性循环。
因此在考试方法上要进行考试模式的改革，探索检验学生综合素质特别是创新能力的考核办法是有效路径之一。对学生知识、能力和素质的综合考核，实现由重知识、重记忆、重讲授、重理论到重技能、重理解、重运用、重训练、重实践的转变，改变目前单一的闭卷笔试形式，进行综合全程考试模式。具体而言，就是实行多种评价方式：实行平时与期末相结合，理论与实践相结合，课内与课外相结合，开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合的原则，比如我在教学中会实行平时考核—包括出勤、作业、提问、讨论、每日一案等测试，期末考试采取小组模拟庭审、社会实践、甚至可以让学生自己出题自己考核等多种形式综合性全程考核，取得了比较好的效果。
最后，老师要与时俱进、更新教育观念。
常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。教育是一把双刃剑，既可以引导学生获取知识、提高能力、增强素质，也有可能阻碍学生创造思维和创新能力的培养和发展。传统的教学观念，是以知识传授为中心，以教师为中心，教师又以教材和课堂讲授为中心的教学模式，这种模式过分强调教师的作用与权威，忽略了学生的学习主观能动性，忽略了学生的主体地位，不利于调动学生的学习积极性。因此，我们必须更新教学观念，形成尊重个性、多种形式、各展所长、着眼创新精神和创新能力培养的现代教学观。
总之，高职院校法律事务专业少数民族学生的考试形式要灵活、多样，成绩的提高要“综合治理”：从老师的教育理念、教学模式、教法，到学生的学法、学习兴趣等都要有所改变，才能帮助他们提高学习成绩，顺利完成学业。
（作者单位：兰州外语职业学院教师）
本文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”课题《甘肃省高职院校少数民族地区基层法律人才培养模式的探究》成果之一。
参考文献：
[1]商继宗.教学方法现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]吴军辉.建立注重职业操作技能培养的法学高职教育模式[J].广东行政学院学报，2000，（2）.
[3]南海.论现代职业教育的目的[DB/OL].中国高职高专教育网，2006-01-10.
[4]潘懋元.高等学校教学原理与方法[M].北京：人民教育出版社，1995，210.