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新课程标准要求数学教师在教学过程中依照教学目标,以教材为中介,组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质。所以,师生的地位和角色都发生了巨大变化——学生成了学习的主人,而教师成了数学学习的组织者、引导者、合作者。在实施新课程教学时,我们主要做了下面几项工作:
一、分析新教材
1.利用教材开创自由空间。过去的教学以掌握知识为主,教师很难创造性地利用教材,现在则可以自己“改”教材了。新教材着眼于学生想象力的开发和创新思维方式的培养,编入了一些拓宽学生猜想和想象的内容。新教材在很多节后面都提供了《阅读与思考》这一栏目,供学生自学。教师可以将其拓展为课外学习材料,鼓励学生通过调查、上网查阅或图书阅读等渠道来搜索相关知识。教师还可打印出书面材料供全班同学阅读。通过这样的锻炼,不仅能增强学生们独立解决问题的能力,还能拓展他们的数学课外知识,提高他们对数学学习的兴趣。例如,高中数学中的函数概念和基本初等函数这部分知识,内容抽象,学生很难理解。此时,教师可以引导学生利用身边资源搜集大量资料,比如函数概念的由来始末,各种函数名称的命名典故,数学家的故事,并将其搜集到的资料在课上与师生共同分享,这样很大程度地激发了学生的求知欲望,使数学也变得生动起来。
2.充分挖掘新教材中的“思考”与“探索”。“思考”与“探索”两个部分是旧教材中没有的,新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解,同时对培养学生发现问题、探索问题、解决问题有极大的帮助,教师应利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨,力争在教学中尽量多地去运用“思考”与“探索”这些课题,目的在于培养学生的能力。
二、转变教育观念,改进教学方法
1.转变教育观念。《新课程标准》中指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿记忆,教师应引导学生主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”为此,教学要充分考虑学科的自身特点和学生的生理心理特点,考虑不同学生在学习兴趣、学习水平方面的不同学习需求,运用多媒体等多种教学手段,引导学生积极地学习,使学生的数学学习不只局限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而是让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。除此之外,还让学生到阅览室或上网查找资料,让学生学会搜集信息,然后共同整理搜集的信息,对其进行归纳整理。这样既培养了他们团结合作精神,又锻炼了学生的能力。
2.改进教学方法。新课程所倡导的是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。所以,我们需要在日常工作中不断去挖掘学生的潜能,培养他们独立思考,自主探究的能力。同时必须关注学生的独特需要,促进学生有特色的发展,真正做到让学生在探究中学习,学习中探究,使学生自主、和谐、全面地发展。同样也要注重培养学生的创新能力,在解决问题中得到创新和发展。使学生在教师的引导下能够有效提高自己的动手、动脑和言语表达能力,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者。
三、建立正确的“角色观”
面对新课改,教师首先要转变角色,明确自己新的教学身份。多尔(美国课程学家)提出,教师在现代课程中是“平等中的首席”。教师不仅要成为学习活动的组织者,还要担当起学生学习活动的指导者,并参与其中。
1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师应该为学生提供交流与合作的机会,这种交流与合作是学生最重要的学习资源。同时教师还应留给学生充足的自主学习时间。在教学过程中,处理一些探索性问题时,首先让学生独立思考,然后同桌交流、小组交流,最后由教师汇总讲评,评出优秀作业。
2.新课程要求教师应成为学生学习活动的引导者。教师要善于引导学生自己找到正确的方向,而不是单纯告诉他们该往哪里走。当学生遇到困难而感到畏惧时,教师不是拖着走,而是应点起他心中的激情,鼓励他不断地向上攀登。如高中数学必修(一)中的对数函数的教学,师生在前面共同学习了指数函数的概念和性質后,教师完全可以引导学生用类比的方法自己研究对数函数。这样既锻炼了学生的自学能力,又培养了他们勇于探究的精神。教师只是在学生感到困惑的时候适当加以启发。
3.新课程要求教师应成为学生学习活动的参与者。当今,教师和学生之间的关系已发生了巨大转变,已由“师道尊严”,变成了“平等、民主”。教师应参与到学生的学习活动中,成为其中的一员。在学习活动中,教师可以通过观察学生的学习状态、倾听学生的意见、与学生进行交流等方式调控教学,照顾差异。这样,不仅是尊重学生的表现,也是一种师生之间情感的交流。教师观察学生学习活动的过程,并参与其中,及时了解了学生在探索合作过程中的所思所想。这样,教师在教学中也会学到许多有特色的思路,同时缩短了与学生之间的距离。学生也会把教师当成他们学习的伙伴,愿意与教师进行探讨和互相交流。
四、指导学生科学地学习
1.课前预习是上好课的基础。课前预习能使学生在课前对新课有一个总体的认识,取得学习的主动权,并且能够使学生在课堂上有目的地去倾听教师的讲解。但预习绝不能敷衍了事,而应讲求质量,做好标记,以便课上查漏补缺,重点解决。
2.上课是帮助学生掌握知识和技能的关键环节。课上,学生对于一些简单易懂的知识可以一带而过,而对于那些综合性比较强、短时间内难以理解的知识应适当作笔记标注,以便课下慢慢消化,这样既省力又提高了学习效率。
3.课后复习是理解巩固知识的重要环节。学生通过反复阅读教材,可强化对基本概念的理解和记忆,通过和同学或教师的交流合作,能解决课上难懂的知识。一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。
4.独立作业是检验学习成果的必要环节。只有通过自己独立完成作业,才能进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。只有通过自己独立完成作业,才能真正掌握知识,学习才能越来越好。这一过程也是对我们意志、品质的考验。通过独立作业使我们对所学知识由“会”到“熟”。
总之,为适应新课程改革的要求,我们教师要信心十足,勇往直前,要通过不断地学习、反思,不断地充实自己,积累经验,在实践中感悟新课程理念,在实践教学中提高自己的教学水平。
一、分析新教材
1.利用教材开创自由空间。过去的教学以掌握知识为主,教师很难创造性地利用教材,现在则可以自己“改”教材了。新教材着眼于学生想象力的开发和创新思维方式的培养,编入了一些拓宽学生猜想和想象的内容。新教材在很多节后面都提供了《阅读与思考》这一栏目,供学生自学。教师可以将其拓展为课外学习材料,鼓励学生通过调查、上网查阅或图书阅读等渠道来搜索相关知识。教师还可打印出书面材料供全班同学阅读。通过这样的锻炼,不仅能增强学生们独立解决问题的能力,还能拓展他们的数学课外知识,提高他们对数学学习的兴趣。例如,高中数学中的函数概念和基本初等函数这部分知识,内容抽象,学生很难理解。此时,教师可以引导学生利用身边资源搜集大量资料,比如函数概念的由来始末,各种函数名称的命名典故,数学家的故事,并将其搜集到的资料在课上与师生共同分享,这样很大程度地激发了学生的求知欲望,使数学也变得生动起来。
2.充分挖掘新教材中的“思考”与“探索”。“思考”与“探索”两个部分是旧教材中没有的,新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解,同时对培养学生发现问题、探索问题、解决问题有极大的帮助,教师应利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨,力争在教学中尽量多地去运用“思考”与“探索”这些课题,目的在于培养学生的能力。
二、转变教育观念,改进教学方法
1.转变教育观念。《新课程标准》中指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿记忆,教师应引导学生主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”为此,教学要充分考虑学科的自身特点和学生的生理心理特点,考虑不同学生在学习兴趣、学习水平方面的不同学习需求,运用多媒体等多种教学手段,引导学生积极地学习,使学生的数学学习不只局限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而是让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。除此之外,还让学生到阅览室或上网查找资料,让学生学会搜集信息,然后共同整理搜集的信息,对其进行归纳整理。这样既培养了他们团结合作精神,又锻炼了学生的能力。
2.改进教学方法。新课程所倡导的是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。所以,我们需要在日常工作中不断去挖掘学生的潜能,培养他们独立思考,自主探究的能力。同时必须关注学生的独特需要,促进学生有特色的发展,真正做到让学生在探究中学习,学习中探究,使学生自主、和谐、全面地发展。同样也要注重培养学生的创新能力,在解决问题中得到创新和发展。使学生在教师的引导下能够有效提高自己的动手、动脑和言语表达能力,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者。
三、建立正确的“角色观”
面对新课改,教师首先要转变角色,明确自己新的教学身份。多尔(美国课程学家)提出,教师在现代课程中是“平等中的首席”。教师不仅要成为学习活动的组织者,还要担当起学生学习活动的指导者,并参与其中。
1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师应该为学生提供交流与合作的机会,这种交流与合作是学生最重要的学习资源。同时教师还应留给学生充足的自主学习时间。在教学过程中,处理一些探索性问题时,首先让学生独立思考,然后同桌交流、小组交流,最后由教师汇总讲评,评出优秀作业。
2.新课程要求教师应成为学生学习活动的引导者。教师要善于引导学生自己找到正确的方向,而不是单纯告诉他们该往哪里走。当学生遇到困难而感到畏惧时,教师不是拖着走,而是应点起他心中的激情,鼓励他不断地向上攀登。如高中数学必修(一)中的对数函数的教学,师生在前面共同学习了指数函数的概念和性質后,教师完全可以引导学生用类比的方法自己研究对数函数。这样既锻炼了学生的自学能力,又培养了他们勇于探究的精神。教师只是在学生感到困惑的时候适当加以启发。
3.新课程要求教师应成为学生学习活动的参与者。当今,教师和学生之间的关系已发生了巨大转变,已由“师道尊严”,变成了“平等、民主”。教师应参与到学生的学习活动中,成为其中的一员。在学习活动中,教师可以通过观察学生的学习状态、倾听学生的意见、与学生进行交流等方式调控教学,照顾差异。这样,不仅是尊重学生的表现,也是一种师生之间情感的交流。教师观察学生学习活动的过程,并参与其中,及时了解了学生在探索合作过程中的所思所想。这样,教师在教学中也会学到许多有特色的思路,同时缩短了与学生之间的距离。学生也会把教师当成他们学习的伙伴,愿意与教师进行探讨和互相交流。
四、指导学生科学地学习
1.课前预习是上好课的基础。课前预习能使学生在课前对新课有一个总体的认识,取得学习的主动权,并且能够使学生在课堂上有目的地去倾听教师的讲解。但预习绝不能敷衍了事,而应讲求质量,做好标记,以便课上查漏补缺,重点解决。
2.上课是帮助学生掌握知识和技能的关键环节。课上,学生对于一些简单易懂的知识可以一带而过,而对于那些综合性比较强、短时间内难以理解的知识应适当作笔记标注,以便课下慢慢消化,这样既省力又提高了学习效率。
3.课后复习是理解巩固知识的重要环节。学生通过反复阅读教材,可强化对基本概念的理解和记忆,通过和同学或教师的交流合作,能解决课上难懂的知识。一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。
4.独立作业是检验学习成果的必要环节。只有通过自己独立完成作业,才能进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。只有通过自己独立完成作业,才能真正掌握知识,学习才能越来越好。这一过程也是对我们意志、品质的考验。通过独立作业使我们对所学知识由“会”到“熟”。
总之,为适应新课程改革的要求,我们教师要信心十足,勇往直前,要通过不断地学习、反思,不断地充实自己,积累经验,在实践中感悟新课程理念,在实践教学中提高自己的教学水平。