论文部分内容阅读
小学低段语文教学，识字教学是重点。根据识字教材形象性和趣味性的特点，以及小学低段学生的心理特点，可以在识字教学中可采用联想识字、归类识字、游戏识字、利用多媒体课件识字等教学方法提高低段小学生识字效率。
一、联想识字
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生识字效果，而且对于生活中的实际应用也有很大的帮助。进行联想识字要充分发挥图画与文字、事物与文字之间的对照，切不可向学生讲述有关的造字规律和汉字演变的知识。
例如，我在教学第三册识字3时，先出示课文图画，让学生说说从图中看到了什么？再出示实物：毛笔，指导学生观察：毛笔是什么样的？然后引出汉字：笔，这个字的读音对于二年级的小学生来说，根本不成问题，这时我们应该把教学的重点放在字型上去，看看这支笔，再看看这个字，你有什么发现？学生通过观察比较就能体会到：毛笔的笔尖是毛做的，所以笔的下面就是一个毛字，笔杆是竹子做的，所以笔的上面就是一个竹字头。这样就通过形象鲜明的图画与实物帮助学生解决了记忆字型的难点。
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如新课标实验教材第二册《春雨的颜色》“春雨到底是什么颜色的？”“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝也绿了。”“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”在理解句子时联系生活实际，春天来了，自然界的事物有些什么颜色？学生会说：红、黄、蓝、绿、紫等等，各种各样的颜色都有。进行识字教学时引导学生：“在生活中你看见过它们吗？”或“见过这些字的一部分吗？”如“红”字中的“工”，“颜”字中的“页”用熟字加偏旁来学习新的生字。
二、归类识字
从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，在教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字的范围。要认识“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出的结论“这些字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行交流。
三、游戏识字
在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
1、字谜识字法
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发起学生的求知欲。可利用的字谜很多，如“三人同日去看花——春” ；“牛走独木桥——生” ；“一人牵着一只狗——伏” ；“兩只狗草底下走——获” ；“廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲——燕” “一家十口住草房——苦”；“大雨落在田上——雷”；等等。对字谜学生非常感兴趣，兴趣才是学生识字的不竭动力。把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼他们说话的能力，发挥了无穷无尽的想象力。
2、开火车识字
这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。通常，在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉情况，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果用掌声和学生进行互动“火车火车那儿开？”“火车火车往这儿开！” 。用形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来调剂。
四、情境识字
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情景，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。随着计算机在教育领域的应用和普及，多媒体辅助教学在现代教育中的地位日益上升，并显示了传统教学无法比拟的优越性。面对年龄小、注意力容易转移的低年级小学生，传统教学那“一支粉笔加黑板，一本教材加嘴巴”的灌输模式是激发不了他们的学习兴趣的，更别说让他们领悟汉语语言的魅力了。而多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音、和视频并用，产生活泼、生动的效果，把学生带入宽松、愉快的环境中，使枯燥的识字变得形象生动。
如：第三册《纸船和风筝》中：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”出现了一队形近字“漂”和“飘”对于这样音相同、形相近、而义不同的形近字，小学生容易混淆。因为他们用字不分语言环境，不管字义，随便就用。那如何帮助学生区分呢？多媒体的采则使这难题迎刃而解。在教学中，教师先播放了纸船顺着小溪流向前漂的动画，同时配以溪水哗啦啦的流动声，并反复闪动偏旁“氵”来加强刺激。接着，又播放风筝在天空中随风飘的动画，同时配以风儿呼啸的声音，同时也反复闪动偏旁“风”。动画结束，不用老师讲解，学生就能区分：“漂”与水有关，“飘”与风有关。为了巩固这两个形近字，让学生用这两个形近字组词，越多越好。教师小结，大屏幕显示这些词语，并显示含有这两个字的一些句子，让学生给这些词找家。
总之，让学生在趣味中去识字，在识字的过程中去找乐趣，让学生掌握新字的音、形、义，积累词语，掌握词义，就一定能为学生升入高一年级打下坚实的识字基础。
（作者单位：贵州省瓮安县江界河镇铜锣小学）
一、联想识字
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生识字效果，而且对于生活中的实际应用也有很大的帮助。进行联想识字要充分发挥图画与文字、事物与文字之间的对照，切不可向学生讲述有关的造字规律和汉字演变的知识。
例如，我在教学第三册识字3时，先出示课文图画，让学生说说从图中看到了什么？再出示实物：毛笔，指导学生观察：毛笔是什么样的？然后引出汉字：笔，这个字的读音对于二年级的小学生来说，根本不成问题，这时我们应该把教学的重点放在字型上去，看看这支笔，再看看这个字，你有什么发现？学生通过观察比较就能体会到：毛笔的笔尖是毛做的，所以笔的下面就是一个毛字，笔杆是竹子做的，所以笔的上面就是一个竹字头。这样就通过形象鲜明的图画与实物帮助学生解决了记忆字型的难点。
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如新课标实验教材第二册《春雨的颜色》“春雨到底是什么颜色的？”“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝也绿了。”“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”在理解句子时联系生活实际，春天来了，自然界的事物有些什么颜色？学生会说：红、黄、蓝、绿、紫等等，各种各样的颜色都有。进行识字教学时引导学生：“在生活中你看见过它们吗？”或“见过这些字的一部分吗？”如“红”字中的“工”，“颜”字中的“页”用熟字加偏旁来学习新的生字。
二、归类识字
从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，在教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字的范围。要认识“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出的结论“这些字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行交流。
三、游戏识字
在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
1、字谜识字法
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发起学生的求知欲。可利用的字谜很多，如“三人同日去看花——春” ；“牛走独木桥——生” ；“一人牵着一只狗——伏” ；“兩只狗草底下走——获” ；“廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲——燕” “一家十口住草房——苦”；“大雨落在田上——雷”；等等。对字谜学生非常感兴趣，兴趣才是学生识字的不竭动力。把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼他们说话的能力，发挥了无穷无尽的想象力。
2、开火车识字
这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。通常，在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉情况，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果用掌声和学生进行互动“火车火车那儿开？”“火车火车往这儿开！” 。用形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来调剂。
四、情境识字
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情景，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。随着计算机在教育领域的应用和普及，多媒体辅助教学在现代教育中的地位日益上升，并显示了传统教学无法比拟的优越性。面对年龄小、注意力容易转移的低年级小学生，传统教学那“一支粉笔加黑板，一本教材加嘴巴”的灌输模式是激发不了他们的学习兴趣的，更别说让他们领悟汉语语言的魅力了。而多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音、和视频并用，产生活泼、生动的效果，把学生带入宽松、愉快的环境中，使枯燥的识字变得形象生动。
如：第三册《纸船和风筝》中：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”出现了一队形近字“漂”和“飘”对于这样音相同、形相近、而义不同的形近字，小学生容易混淆。因为他们用字不分语言环境，不管字义，随便就用。那如何帮助学生区分呢？多媒体的采则使这难题迎刃而解。在教学中，教师先播放了纸船顺着小溪流向前漂的动画，同时配以溪水哗啦啦的流动声，并反复闪动偏旁“氵”来加强刺激。接着，又播放风筝在天空中随风飘的动画，同时配以风儿呼啸的声音，同时也反复闪动偏旁“风”。动画结束，不用老师讲解，学生就能区分：“漂”与水有关，“飘”与风有关。为了巩固这两个形近字，让学生用这两个形近字组词，越多越好。教师小结，大屏幕显示这些词语，并显示含有这两个字的一些句子，让学生给这些词找家。
总之，让学生在趣味中去识字，在识字的过程中去找乐趣，让学生掌握新字的音、形、义，积累词语，掌握词义，就一定能为学生升入高一年级打下坚实的识字基础。
（作者单位：贵州省瓮安县江界河镇铜锣小学）