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在物理教学过程中，教师要点燃学生的兴趣，激发他们的内在动力，为他们学好初中物理，奠定良好的基础。一个好的实验，一个发人深省的提问，或是一句恰当的鼓励都能激发学生的学习兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
一、锤炼教学艺术，做学生的良师
为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。
1．以丰富的情感陶冶学生的情趣
教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每个字每句话都应有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。教学的一方面是进行认知性学习，另一方面是情感的交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，这样可以使学生在四十五分钟内不仅学到物理知识，而且还能获得一种美的享受。
2.以生动有趣的故事满足学生的求知乐趣
在教学中，介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。 如在讲述运动的相对性时，可以讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事。学生听完故事之后会觉得很惊奇，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲。这时老师就要“趁热打铁”，给学生设疑，飞行员真有那么大的本事吗？他是如何做到的呢？然后引导学生用学习的知识来解释。
二、运用实验教学，激发学生学习兴趣。
学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行。采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。根据十四、五岁的中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来，利用这些特点我正确引导学生进行物理知识的学习。
首先我根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常将课本中的一般实验改成生动有趣实验。
其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、细线割冰、能浮在水面的硬币等，这样一来学生通过动手、动脑，学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。再引导学生进行小制作、小发明活动，使学生真正体会到学习物理知识有趣。
三、借助现代教育技术，增加学生学习兴趣
科学技术的发展，必然带来社会各方面的变革；教育与信息的关系密切，信息技术的发展，必然引起教育手段的更新；在课堂教学中运用现代化教学手段，尤其是使用多媒体技术，更是激发学生兴趣的重要途径。物理学所讲的知识大部分是有形有体的实际现象，但有很多的方面都无法展示在学生的面前，也有很多的现象只有在特定的状态下才能完成。
今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
四、联系生活，学以致用，活化物理教学
日常生活中处处有物理,物理与人人有关。为了使学生对物理产生兴趣,我在教学中密切联系实际,做到学用结合,让学生将所学的物理知识与日常生活紧密相结合,时时给物理提供实用的机会。例如,带学生骑自行车上坡时体验走S形比走直线哪个更省力?多人与一人拔河比赛,将一个人的这一头绳子绑在树上再来拔看看哪边赢?放在杯子水中的筷子为什么是弯折的?手长的与手短的同学掰手腕哪个占便宜?一高一矮两个人抬一桶水谁更费力?农民用锄头锄地短把子和长把子有什么区别?为什么一个小小的千斤顶能把一辆大货车顶起来?起跑发令时是以枪声为准还是以烟雾为准?为什么鸡蛋用手握不易破却容易磕破?这些日常生活现象,都能够引导学生用他们学过的物理知识来解释和解决,让他们体会物理知识的无所不在和物理知识的实用性,从而激发学习物理的积极性。
在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果。
一、锤炼教学艺术，做学生的良师
为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。
1．以丰富的情感陶冶学生的情趣
教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每个字每句话都应有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。教学的一方面是进行认知性学习，另一方面是情感的交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，这样可以使学生在四十五分钟内不仅学到物理知识，而且还能获得一种美的享受。
2.以生动有趣的故事满足学生的求知乐趣
在教学中，介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。 如在讲述运动的相对性时，可以讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事。学生听完故事之后会觉得很惊奇，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲。这时老师就要“趁热打铁”，给学生设疑，飞行员真有那么大的本事吗？他是如何做到的呢？然后引导学生用学习的知识来解释。
二、运用实验教学，激发学生学习兴趣。
学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行。采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。根据十四、五岁的中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来，利用这些特点我正确引导学生进行物理知识的学习。
首先我根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也常将课本中的一般实验改成生动有趣实验。
其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、细线割冰、能浮在水面的硬币等，这样一来学生通过动手、动脑，学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。再引导学生进行小制作、小发明活动，使学生真正体会到学习物理知识有趣。
三、借助现代教育技术，增加学生学习兴趣
科学技术的发展，必然带来社会各方面的变革；教育与信息的关系密切，信息技术的发展，必然引起教育手段的更新；在课堂教学中运用现代化教学手段，尤其是使用多媒体技术，更是激发学生兴趣的重要途径。物理学所讲的知识大部分是有形有体的实际现象，但有很多的方面都无法展示在学生的面前，也有很多的现象只有在特定的状态下才能完成。
今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
四、联系生活，学以致用，活化物理教学
日常生活中处处有物理,物理与人人有关。为了使学生对物理产生兴趣,我在教学中密切联系实际,做到学用结合,让学生将所学的物理知识与日常生活紧密相结合,时时给物理提供实用的机会。例如,带学生骑自行车上坡时体验走S形比走直线哪个更省力?多人与一人拔河比赛,将一个人的这一头绳子绑在树上再来拔看看哪边赢?放在杯子水中的筷子为什么是弯折的?手长的与手短的同学掰手腕哪个占便宜?一高一矮两个人抬一桶水谁更费力?农民用锄头锄地短把子和长把子有什么区别?为什么一个小小的千斤顶能把一辆大货车顶起来?起跑发令时是以枪声为准还是以烟雾为准?为什么鸡蛋用手握不易破却容易磕破?这些日常生活现象,都能够引导学生用他们学过的物理知识来解释和解决,让他们体会物理知识的无所不在和物理知识的实用性,从而激发学习物理的积极性。
在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果。