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专家简介
陈会昌，著名发展.心理学家，北京师范大学教授，博士生导师。
1979年，我还在上海读心理学研究生，当时在学校图书馆里，我曾借来苏联著名教育家马卡连柯著作的《父母必读》翻看，也常阅读苏联的一本俄文杂志《家庭与学校》，曾经感慨，中.国为什么没有类似的杂志？
1980年，我偶然看到一本32开装的中文杂志《父母必读》，马上引起了我的兴趣，尤其是看到这本杂志的主办方在北京，不由地上我这个北京人感觉更加亲切了。同时，我看到当时杂志的主题多是儿童健康方面的，心理学方面的科普文章很少，这暗暗激发了我这个心理学“新兵”的一种动机：要为《父母必读》杂志普及心理学知识做点什么。
从1981年我在《父母必读》杂志发表第一篇文章以来，我总共发表过50多篇心理学科普文章。由于我的专业方向是儿童品德、情感和社会性发展（也就是所谓“情商”），所以我写的文章大多与这些主题有关。在20世纪80-90年代，发表在报纸杂志上关于儿童社会性发展方面的文章很少。1987年，我在日本参加一个发展心理学的国际学术会议，第一次发现，儿童社会性发展已成为会议的热门话题，究其原因，品德与情感、社会性决定着一个人在家庭、幼儿园、学校和工作单位能否融入群体，能否和别人正常相处，能否和自己的家人和睦地生活，因此，社会性决定着人一生的幸福。因此，1991年，我主持了国内第一个全国性的大型研究项目“中国3-9岁儿童的社会性发展”，并开始撰写有关儿童社会性发展的系列科普文章，在《父母必读》杂志发表。
尊重儿童的天性——父母要学会反思
1994年，我参加在加拿大举行的一次心理学学术会议时，看到一个在国内从未见过的场面：英国伦敦大学教授罗伯特·普洛明做了一个题为《行为遗传学对发展心理学的贡献》的报告，能够容纳500人的报告厅里，挤满了听众，连过道上都挤满了人。此前，我对“行为遗传学”的相关内容了解很少，听了他的报告之后，我马上买了他主编的新书“行为遗传学”，经过认真研读，对一些问题感到茅塞顿开。此后，我在北京师范大学开了一门新课“行为遗传学“，听课对象是心理学专业的研究生。
行为遗传学的研究发现，人类代与代之间生理特征的遗传力相当高，例如身高的遗传力高达81%，糖尿病的遗传力高达75%;心理方面，智力的遗传力为52%，人格的遗传力在50%左右。每个人身上，都具有他父母各50%的基因。
那么问题来了。既然每个孩子都继承了父母各50%的基因，那么，父母有什么理由斥责自己的孩子“笨”“胆小”“粗心”“爱哭”等行为呢？从遗传学角度，孩子身上的种种表现，究竟起源于哪里呢？可以认真思考一下这个问题。
直到现在，很多父母还向心理咨询专家提出这样的问题：我的孩子为什么爱哭、胆小、爱打人、粗心、对事物不感兴趣……
看来，当一个成年，人成为父母的时候，要做的第一件事，就是反思自己的“天性”，即与生俱来的心理特征，然后，细心观察孩子的天性，想想孩子的天性和自己天性之间有什么关系，在这个基础上，做到尊重孩子的天性，以顺其自然的宽容态度，看待孩子的行为，处理孩子身上发生的问题。
培养自控、激发主动——育好两颗种子
从1995年开始，我与加拿大学者合作，对北京市400多名2岁儿童开始了一项追踪研究，至今已追踪25年，现仍在进行中。我们在这些被试者2岁、4岁、7岁、10岁、14岁、18岁、20岁时，分别进行了实验室结构观察、访谈等，同时对其父母进行问卷调查，目的是考察父母教育方式与儿童社会性发展之间的关系。研究发现的结果很多，其中一个重要结果是，儿童身上普遍存在着两个主要的心理维度：自我控制力和主动性。为了便于理解，我把这两个维度形象地比喻为“两颗种子”，意为：这两个心理维度从孩子呱呱坠地，就已在他们身上存在了。
第一颗种子是自我控制力，它从孩子出生时就有所表现：不爱哭，睡眠和吃奶、喝水节律性强，对成人的要求比较敏感，到幼儿期表现为听话、守纪律、遵守规则，很少打扰或欺负同伴，善于克制自己的情绪，能够延迟满足。
第二颗种子是主动性，刚出生的婴儿就表现出对周围刺激的不同强度的兴趣，对新异事物表现出趋近和探索。在幼儿园，我们可以看到，老师在讲新课时，一些孩子非常兴奋，注意力集中，勇于回答问题。进入学校以后，主动性强的学生对新课程表现出强烈的探索、求知精神，能够长时间地钻研难度高的学习任务，当然，他们也可能沉迷于网络游戏而不能自拔。
在每个孩子身上，这两颗种子的表现方式和程度都不同。我们追踪的400多个儿童中，凡是这两颗种子表现突出者，最后大多考上了较好的大学，或从事了比较满意的工作。
技能训练——孩子的社交需要学习
2006-2012年，国家教育部与联合国儿童基金会合作，编制了《3-6岁幼儿学习与发展指南》，并作为国家文件，发放到全国幼教机构。我作为编写组成员，主要负责了《指南》中“社会”领域的子领域和指标的编写工作。在从事这项工作之前，我已经在全国10多个省市的150多所幼儿园进行了“幼L社会技能训练”的实验项目。实验证明，在幼园经历过3年社会技能训练的儿童，当他们进入小学、中学和大学后，大多成为善于交际、受欢迎、能与人和谐相处的人。
在《指南》的“社会”领域指标中，有一条“倾听”技能（小班）。我们在幼）L园实验中，为倾听技能训练制订了如下教案：
经过这样的反复练习，所有的孩子都做到把口诀烂熟于心，在学校和家庭都能以这种方式去倾听别人，这将对他们进入学校后的上课听讲、与人打交道打下良好的基础。
我们曾经把大、中、小班所有40項需要训练的社交技能都编写出详细教案，在一些实验幼儿园取得了非常显著的效果，产生了良好的社会影响。
我相信，如果我国的幼儿园教育和家庭教育中，能对儿童进行这种社交技能训练，我们的下一代将成为能够传承我国悠久的礼仪文明传统，成为有礼貌、善交际的人，他们不管走到哪里，都会和周围人们和谐相处，懂得尊重别人，也被别人尊重，他们的家庭和事业都会因此受益。 口诀：
①眼睛看着说话的人;
②不乱动，不出声;
③想想人家说什么。
设计意图：在人际交往中，倾听显示对别人的尊重。在谈话、讨论、听课等情境中，倾听显示注意的专注度。
重点：
①看着对方;
②不出声，不乱动;
③问自己听懂了没有。
参考情境：
①上课时;老师宣布游戏规则时;
②与成人和同伴交谈时，如，和老师、父母谈话;听同伴讲一件有趣的事。
备注：可延伸指导幼儿听录音学习的场景。
家庭作业：回家以后用学会的方法倾听爸爸妈妈说话。
对《父母必读》的期待：做好桥梁
《父母必读》杂志创刊40年来，所取得的成绩有目共睹，它已成为我国最有影响力的家庭教育媒体。我对《父母必读》杂志创刊40周年之后的工作提出以下几点建议：
以科学研究结果为指导
《父母必读》过去是这样做的，希望以后也继续保持传统，特别要关注全世界最新的、已被证明是正确的研究结果，尤其是在我国本土进行的研究。这里要特别指出，西方的个体主义文化传统和我国的集体主义文化传统，往往有各种差异甚至冲突，在某些领域（比如社会领域）照搬西方的研究结果不一定恰当。
成为理论与做法之间的桥
在实践中，我经常发现这样的情况：有些人明明读过甚至在大学学习过“发展心理学”课程，但是在教育自己孩子时，却常常违反学过的理论规律，反其道而行之。我曾经指导过100多名硕士和博士研究生，这种事情經常出现在我和他们共同组成的微信群里。他们都是跟我学习“人格与社会性发展”这个专业方向的，但是在自己孩子身上出现相关问题时，有的人还是会不知所措，甚至做法完全是不对的。
杂志上也经常遇到这种情况，有些科普文章，理论归理论，实际归实际，两张皮，读者看过这样的文章之后，仍然不知道怎样处理自己孩子身上的问题。建议《父母必读》鼓励作者努力把一个理论（无论大小）掰开揉碎，通过具体例子，引导读者学会用一个理论指导教育孩子实践中的多个问题。换言之，这是一个提高读者理论素养的大任务，使经常阅读杂志的读者，变成善于举一反三、见微知著的理论型父母。
在“文化自信”上下功夫
近些年来，我国在经济、科技、教育各方面都取得了令世人瞩目的成就，除了高铁、港口、桥梁这些看得见的成就，其实，我们中华民族最值得自豪的，是世界上唯一持续5000年的中华文化。从周朝的礼制、春秋时期的百家争鸣、秦代的“车同轨、书同文”、儒释道中的精华成分，到几千年来形成的密切的家庭关系和集体主义精神，更不用说我国优秀的文学艺术、美术、建筑、工艺成就，都是值得自豪的。中华文化中也有糟粕，我们的任务是取其精华，弃其糟粕，让儿童从小就在潜移默化中继承中华文化传统，为做一个中国人而骄傲。
陈会昌，著名发展.心理学家，北京师范大学教授，博士生导师。
1979年，我还在上海读心理学研究生，当时在学校图书馆里，我曾借来苏联著名教育家马卡连柯著作的《父母必读》翻看，也常阅读苏联的一本俄文杂志《家庭与学校》，曾经感慨，中.国为什么没有类似的杂志？
1980年，我偶然看到一本32开装的中文杂志《父母必读》，马上引起了我的兴趣，尤其是看到这本杂志的主办方在北京，不由地上我这个北京人感觉更加亲切了。同时，我看到当时杂志的主题多是儿童健康方面的，心理学方面的科普文章很少，这暗暗激发了我这个心理学“新兵”的一种动机：要为《父母必读》杂志普及心理学知识做点什么。
从1981年我在《父母必读》杂志发表第一篇文章以来，我总共发表过50多篇心理学科普文章。由于我的专业方向是儿童品德、情感和社会性发展（也就是所谓“情商”），所以我写的文章大多与这些主题有关。在20世纪80-90年代，发表在报纸杂志上关于儿童社会性发展方面的文章很少。1987年，我在日本参加一个发展心理学的国际学术会议，第一次发现，儿童社会性发展已成为会议的热门话题，究其原因，品德与情感、社会性决定着一个人在家庭、幼儿园、学校和工作单位能否融入群体，能否和别人正常相处，能否和自己的家人和睦地生活，因此，社会性决定着人一生的幸福。因此，1991年，我主持了国内第一个全国性的大型研究项目“中国3-9岁儿童的社会性发展”，并开始撰写有关儿童社会性发展的系列科普文章，在《父母必读》杂志发表。
尊重儿童的天性——父母要学会反思
1994年，我参加在加拿大举行的一次心理学学术会议时，看到一个在国内从未见过的场面：英国伦敦大学教授罗伯特·普洛明做了一个题为《行为遗传学对发展心理学的贡献》的报告，能够容纳500人的报告厅里，挤满了听众，连过道上都挤满了人。此前，我对“行为遗传学”的相关内容了解很少，听了他的报告之后，我马上买了他主编的新书“行为遗传学”，经过认真研读，对一些问题感到茅塞顿开。此后，我在北京师范大学开了一门新课“行为遗传学“，听课对象是心理学专业的研究生。
行为遗传学的研究发现，人类代与代之间生理特征的遗传力相当高，例如身高的遗传力高达81%，糖尿病的遗传力高达75%;心理方面，智力的遗传力为52%，人格的遗传力在50%左右。每个人身上，都具有他父母各50%的基因。
那么问题来了。既然每个孩子都继承了父母各50%的基因，那么，父母有什么理由斥责自己的孩子“笨”“胆小”“粗心”“爱哭”等行为呢？从遗传学角度，孩子身上的种种表现，究竟起源于哪里呢？可以认真思考一下这个问题。
直到现在，很多父母还向心理咨询专家提出这样的问题：我的孩子为什么爱哭、胆小、爱打人、粗心、对事物不感兴趣……
看来，当一个成年，人成为父母的时候，要做的第一件事，就是反思自己的“天性”，即与生俱来的心理特征，然后，细心观察孩子的天性，想想孩子的天性和自己天性之间有什么关系，在这个基础上，做到尊重孩子的天性，以顺其自然的宽容态度，看待孩子的行为，处理孩子身上发生的问题。
培养自控、激发主动——育好两颗种子
从1995年开始，我与加拿大学者合作，对北京市400多名2岁儿童开始了一项追踪研究，至今已追踪25年，现仍在进行中。我们在这些被试者2岁、4岁、7岁、10岁、14岁、18岁、20岁时，分别进行了实验室结构观察、访谈等，同时对其父母进行问卷调查，目的是考察父母教育方式与儿童社会性发展之间的关系。研究发现的结果很多，其中一个重要结果是，儿童身上普遍存在着两个主要的心理维度：自我控制力和主动性。为了便于理解，我把这两个维度形象地比喻为“两颗种子”，意为：这两个心理维度从孩子呱呱坠地，就已在他们身上存在了。
第一颗种子是自我控制力，它从孩子出生时就有所表现：不爱哭，睡眠和吃奶、喝水节律性强，对成人的要求比较敏感，到幼儿期表现为听话、守纪律、遵守规则，很少打扰或欺负同伴，善于克制自己的情绪，能够延迟满足。
第二颗种子是主动性，刚出生的婴儿就表现出对周围刺激的不同强度的兴趣，对新异事物表现出趋近和探索。在幼儿园，我们可以看到，老师在讲新课时，一些孩子非常兴奋，注意力集中，勇于回答问题。进入学校以后，主动性强的学生对新课程表现出强烈的探索、求知精神，能够长时间地钻研难度高的学习任务，当然，他们也可能沉迷于网络游戏而不能自拔。
在每个孩子身上，这两颗种子的表现方式和程度都不同。我们追踪的400多个儿童中，凡是这两颗种子表现突出者，最后大多考上了较好的大学，或从事了比较满意的工作。
技能训练——孩子的社交需要学习
2006-2012年，国家教育部与联合国儿童基金会合作，编制了《3-6岁幼儿学习与发展指南》，并作为国家文件，发放到全国幼教机构。我作为编写组成员，主要负责了《指南》中“社会”领域的子领域和指标的编写工作。在从事这项工作之前，我已经在全国10多个省市的150多所幼儿园进行了“幼L社会技能训练”的实验项目。实验证明，在幼园经历过3年社会技能训练的儿童，当他们进入小学、中学和大学后，大多成为善于交际、受欢迎、能与人和谐相处的人。
在《指南》的“社会”领域指标中，有一条“倾听”技能（小班）。我们在幼）L园实验中，为倾听技能训练制订了如下教案：
经过这样的反复练习，所有的孩子都做到把口诀烂熟于心，在学校和家庭都能以这种方式去倾听别人，这将对他们进入学校后的上课听讲、与人打交道打下良好的基础。
我们曾经把大、中、小班所有40項需要训练的社交技能都编写出详细教案，在一些实验幼儿园取得了非常显著的效果，产生了良好的社会影响。
我相信，如果我国的幼儿园教育和家庭教育中，能对儿童进行这种社交技能训练，我们的下一代将成为能够传承我国悠久的礼仪文明传统，成为有礼貌、善交际的人，他们不管走到哪里，都会和周围人们和谐相处，懂得尊重别人，也被别人尊重，他们的家庭和事业都会因此受益。 口诀：
①眼睛看着说话的人;
②不乱动，不出声;
③想想人家说什么。
设计意图：在人际交往中，倾听显示对别人的尊重。在谈话、讨论、听课等情境中，倾听显示注意的专注度。
重点：
①看着对方;
②不出声，不乱动;
③问自己听懂了没有。
参考情境：
①上课时;老师宣布游戏规则时;
②与成人和同伴交谈时，如，和老师、父母谈话;听同伴讲一件有趣的事。
备注：可延伸指导幼儿听录音学习的场景。
家庭作业：回家以后用学会的方法倾听爸爸妈妈说话。
对《父母必读》的期待：做好桥梁
《父母必读》杂志创刊40年来，所取得的成绩有目共睹，它已成为我国最有影响力的家庭教育媒体。我对《父母必读》杂志创刊40周年之后的工作提出以下几点建议：
以科学研究结果为指导
《父母必读》过去是这样做的，希望以后也继续保持传统，特别要关注全世界最新的、已被证明是正确的研究结果，尤其是在我国本土进行的研究。这里要特别指出，西方的个体主义文化传统和我国的集体主义文化传统，往往有各种差异甚至冲突，在某些领域（比如社会领域）照搬西方的研究结果不一定恰当。
成为理论与做法之间的桥
在实践中，我经常发现这样的情况：有些人明明读过甚至在大学学习过“发展心理学”课程，但是在教育自己孩子时，却常常违反学过的理论规律，反其道而行之。我曾经指导过100多名硕士和博士研究生，这种事情經常出现在我和他们共同组成的微信群里。他们都是跟我学习“人格与社会性发展”这个专业方向的，但是在自己孩子身上出现相关问题时，有的人还是会不知所措，甚至做法完全是不对的。
杂志上也经常遇到这种情况，有些科普文章，理论归理论，实际归实际，两张皮，读者看过这样的文章之后，仍然不知道怎样处理自己孩子身上的问题。建议《父母必读》鼓励作者努力把一个理论（无论大小）掰开揉碎，通过具体例子，引导读者学会用一个理论指导教育孩子实践中的多个问题。换言之，这是一个提高读者理论素养的大任务，使经常阅读杂志的读者，变成善于举一反三、见微知著的理论型父母。
在“文化自信”上下功夫
近些年来，我国在经济、科技、教育各方面都取得了令世人瞩目的成就，除了高铁、港口、桥梁这些看得见的成就，其实，我们中华民族最值得自豪的，是世界上唯一持续5000年的中华文化。从周朝的礼制、春秋时期的百家争鸣、秦代的“车同轨、书同文”、儒释道中的精华成分，到几千年来形成的密切的家庭关系和集体主义精神，更不用说我国优秀的文学艺术、美术、建筑、工艺成就，都是值得自豪的。中华文化中也有糟粕，我们的任务是取其精华，弃其糟粕，让儿童从小就在潜移默化中继承中华文化传统，为做一个中国人而骄傲。