兴趣是探求知识的重要意向，它能引起学习需要，是学习动机中最现实、最活跃的部分。所以只要引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能提高学习效果，大量的教学研究和实践表明：兴趣是可以通过教学过程培养和激发的。教师在平时的教学中，可以通过不断地改变教学内容，改进教学方法，优化教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。笔者结合多年物理教学实践谈谈如下几种培养方式。
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　物理来源于生活，教学中运用生活中的物理现象或者由学生的生活经验所创设的物理教学情境，不仅使学生感受到生活中物理知识无处不在，还能培养和提高学生的观察能力。
　　例如，在讲解摩擦力时，通过巧设问题情景，联系生活中常见的现象：（1）春天有些路面长藓苔，这样的路好走吗？（2）你能很轻松地用象牙筷子夹起光滑的小铁球吗？（3）用力推一个大木箱子，为什么有时候会推不动？在加大力气后，当木箱动起来时，推起来就变得容易了？学生结合各自的生活经验，自由发表意见。结合日常生活经验，提出关于摩擦的相关问题，目的就是创设问题情境，激发学生对摩擦力的兴趣。
　　再如，在讲解重力时，首先运用多媒体课件展示：（1）成熟的苹果落向地面；（2）向各个方向抛出去的石子最终落到地面；（3）我们上楼梯会很累。引导学生说出为什么会出现这样的情况？学生会不约而同地回答，因为他们都受到了重力的作用。继续追问：谁还能举出生活中和重力有关的例子？学生踊跃发言，教师及时给予鼓励表扬和肯定。关于重力，你想知道些什么呢？有学生会说：想知道什么是重力？重力是怎样产生的？重力的方向、大小怎样以及重力有哪些应用？等问题。引入本节，板书课题。上课伊始，利用生活中的场景，不仅调动学生的积极性、主动性，同时燃起学生探究的热情。
　　二、运用实验，激发学生的学习兴趣
　　物理实验不仅是物理学研究的基础，而且是物理教学的重要手段，实验教学是激发学生学习兴趣的最有效方法。因为物理实验真实、形象、生动，对学生有很强的吸引力，教学中我们应该充分发挥实验在物理教学中的作用，利用实验激发学生的学习兴趣。
　　例如，在讲解摩擦力时，可用两个简单的实验，（1）把一端涂有洗衣液的金属棒分别让男女同学各握一端（男生握有洗衣液的一端），用力往相反方向拉，看谁能夺过去？（2）相互交错叠压在一起的两本书，让两名同学把它们分开？游戏结束后，让学生谈谈自己的感受，与同学们分享。在学生错误的预判中调动学生学习的激情，让他们的思维动起来，激发求知欲，积极参与思考讨论。
　　通过自主探究实验，不仅培养了学生严谨求实的科学精神，团结合作的科学作风，还能够使学生掌握正确的研究方法。
　　三、改进教法，激发学生的学习兴趣
　　1.教学中多联系生活，做到教学生活化。物理与生活联系非常紧密，通过教师引导，让学生独立思考，自主探究，可培养学生分析问题、解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。教学中可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂教学效率，培养学生对物理学习的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
　　2.根据教学内容的特点，采取多种教学方法，如讲授法、探究法、讨论法、自学法、问题教学法、质疑答疑法、对比论证法、实验法、对抗赛法和游戏法等，根据教学内容综合运用这些方法可收到较好的教学效果。
　　例如，在讲解声音的产生和声音的传播需要介质时，可采用演示实验，并引导学生观察的方法，让学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。在具体教学中，可采用先提出问题，让学生分组讨论，得出初步的猜想或判断，设置悬念激疑，在学生中营造各持己见，百家争鸣的讨论氛围。然后以“信息平台”、“信息快递”等形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对这些问题的认识，又通过对问题的分析，锻炼学生的思维能力和合作交流能力。通过实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法等，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
　　兴趣是最好的老师，教学中应该根据学生的心理特征、认知规律，运用适当的教学方法，培养学生学习物理的兴趣。
　　（责任编辑易志毅）