在初中语文教学中，作文写作教学是非常重要的教学内容，但是在传统的初中语文教学中，教师占据着课堂主体地位，过于强调为学生提供写作题目和修改学生的作文，而没有注重指导学生的作文写作方法和引导学生积累丰富的作文写作素材，长期以往，便导致课堂氛围十分枯燥乏味，使学生无法产生作文写作的兴趣。对此，作为初中语文教师，就应该积极探寻有效的作文写作教学策略，注重对学生语文整体素养的提升，让学生能够展开高质量的作文写作。
　　 一、注重激趣质疑，引导学生大胆联想
　　 在初中语文阅读写作教学中，教师应该充分利用现代化教育理念，强调对学生学习兴趣的激发，让学生能够在学习过程中大胆展开联想，进而创造性的展开课文阅读和作文写作。
　　 例如，在學习统编版初二《我为何而生活》这一课文时，课堂教学过程中，教师便可以充分利用多媒体教学设备的优点，让学生观看图文并茂的与生活相关的趣味视频。这样一来，利用形象生动的画面，便有利于学生获得良好的感官体验，进而使他们在课堂学习中保持高度的注意力，并促使自身学习兴趣的激发[1]。然后教师便可以顺势引出《我为何而生活》这篇散文，在这一教学过程中，教师应该多角度的展开对学生的引导，以此来让学生充分地了解这篇散文的写作背景。同时，联系课文知识，教师还应该向学生提出具有针对性的问题，以此来让学生在思考问题的同时展开对课文的深入阅读。结束阅读之后，教师也可以带领学生展开对课文相关问题的探讨，结合学生的回答，教师再可以向学生更加详细的讲解课文内容，并基于课文深入内容来设置相关的问题，让学生一同展开分析和讨论。在思考问题的过程中，教师还应该鼓励学生大胆发散想象力，根据课文内容说出自己的看法和理解。这样一来，便有利于学生多方位的了解课文内容，进而深入地认识到作者所要表达的思想感情。在结束对课文内容的讲解之后，教师可以围绕主题《我为何而生活》这一课文，引导学生展开联想，并让学生自主命题展开作文写作，要求学生写一篇主题类似的作文。这样一来，通过亲身的体验以及对课文主题的充分把握，便有利于学生在作文写作中发散想象力，并促使自身作文写作兴趣的激发。
　　 由此可见，教师鼓励学生质疑，有利于学生展开积极主动的思考，并促使他们自主学习意识的增强，让他们能够充分把握好课文阅读内容和作文写作内容。这样一来，便有利于学生在阅读和写作中插上想象的翅膀，促使自身阅读和写作效果的提升。
　　 二、读写有效结合，培养学生想象思维
　　 在初中语文阅读和写作教学中，教师应该充分把握好阅读和写作两者之间的结合点，使两者可以充分的结合起来，进而促使学生在学习过程中发散想象思维，为他们想象能力的提升做出有效的保障。
　　 例如，语文老师在带领学生学习统编版初二课文《中国石拱桥》时便可以采用读写结合的方法来展开对课文内容的讲授。在进行对课文知识点的讲解过程中，教师可以联系中国石拱桥课文的内容和写作特色在课文阅读环节中引入泛读法和精读法等阅读方法。这样一来，在丰富多样的阅读方法中，便有利于学生对课文段落以及具体内容的充分了解，而且，基于学生对课文的阅读，教师还可以让学生发挥想象力，针对《中国石拱桥》这一课文中精彩段落展开仿写或改写，特别是注意对文章中修辞手法的应用。学生结束仿写或改写之后，教师可以分析和对比各层次学生的写作成果，并引导学生将课文中精彩段落之处分享出来。这样一来，便有利于学生对中国石拱桥课文段落内容的深入理解和掌握，特别是文章中所包含的重难点内容[2]。由此可见，教师结合阅读和写作这两部分内容，有利于学生在充分掌握课文内容和内涵的同时促使自身想象思维的发挥。在这一过程中，面对学生在阅读和写作中出现的问题，教师应该展开针对性的教学，使学生阅读和写作练习的效果可以得到充分的提升，让学生能够在写作中插上想象的翅膀，进而促使自身阅读和写作水平的高效提升。
　　 因此，教师有效结合阅读和写作教学板块，能够让学生在高效的阅读和写作教学课堂中，培养自身的想象思维，并充分把握文章内容，进而在写作学习中取得良好的效果。
　　 三、拓展读写课堂，促进学生能力发展
　　 初中语文教师要想进行对读写课堂的充分拓展，还必须使阅读和写作教学这两个部分得到有效的融合。这样一来，才有利于学生在充分阅读文章的过程中积累丰富的作文写作素材，进而促使自身阅读和写作的同步开展，这样一来，便也有利于共同提升学生的阅读能力和写作能力。
　　 例如，语文教师在带领学生学习课文《三峡》时，在展开对课文的阅读和写作教学之前，教师便可以让学生充分利用多种手段来进行对三峡相关素材的收集，特别是通过日常生活中的景物和相关的阅读素材进行收集。这样一来，在学生有效整合之后，便有利于他们完成课前阅读和写作作业。然后，在进行对课文的教学时，教师便可以将一些有关三峡的视频片段播放给学生看。如此一来，便有利于丰富学生的情感体验。另外，基于学生在课前所收集到的有关三峡的素材，教师也可以将他们巧妙地应用到对三峡这一课文的讲解中去。通过这样一种方式，便有利于语文阅读和写作教学效果的提升。结束课堂教学之后，教师可以带领学生走出教室进行对当地河流的观察，然后教师可以让学生在课堂中写出自己在亲身体验中所观察的内容并展开充分的想象进行对写景作文的写作。结束课文写作之后，基于学生已有的阅读基础教师可以引导学生评价自己的作文，或者是和同桌之间互换评价[3]。最后，根据学生自评和互评的情况，教师可以从不同角度来进行对学生所写作文的客观评价，并指出学生存在的问题，帮助学生做出改正。这样一来，学生展开有效的阅读和作文写作，进而促使他们能力的有效提升。
　　 四、拓展课外阅读，增强学生的素材积累
　　 就当前的初中生来看，他们在作文写作中还存在着很大的困难，而之所以出现这样一种原因，主要是因为他们没有积累充足的作文写作素材，所以常常会在作文写作中出现无从下笔的情况。对此，语文教师就应该注重作文写作教学中阅读教学的重要性，积极带领学生展开丰富多样的阅读活动，使学生的阅读视野可以变得更加开阔，进而促使他们在广阔的阅读世界中有效的积累作文素材。如此一来，随着学生作文写作素材的不断累积，便有利于他们轻松的应对作文写作，并激发自身作文写作的兴趣。
　　 例如，在以主题《母爱》来展开作文写作教学时，为了帮助学生有效积累作文写作素材，使他们可以在作文写作中有话可说，教师可以利用每周一次的阅读课，让学生进行对《游子吟》《谁式子》等赞颂母爱的诗词的阅读，如此一来，便有利于作文教学内容的丰富。另外，教师还可以鼓励学生阅读文章《锁不住的目送》《一个妈妈对女儿的叙述》等。在阅读这些文章的过程中，学生可以摘抄和赏析自己认为精彩的句子或段落。这样一来，便有利于学生更加深入的理解母爱，并在阅读文章中收获有效的写作技巧。由此可见，教师带领学生拓展课外阅读，不仅有利于学生积累丰富的作文写作，而且还可以让他们将在文章中阅读到的经典事例或者是学习到的有效写作技巧应用到自己的作文写作中去。
　　 众所周知，教育学生主要是为了促使他们得到更好的发展，因此，在初中语文作文写作教学中，教师应该不断钻研和探寻更好的教学方法，让学生可以在有效的教学方法中更好地学习作文写作。另外，初中语文教师还要不断的反思自身的作文教学，发现作文教学中存在的问题，并善于解决这些问题。而且，教师还应该引导学生善于关注生活和拓展学生的课外阅读，使学生能够丰富积累作文写作素材，并学会在作文写作中流露真情实感。如此一来，便有利于增强学生作文的感染力，进而促使学生作文写作水平的提升，让学生为自己的作文插上翱翔的翅膀。
　　 参考文献：
　　 [1]罗恩惠.初中语文写作教学方法探讨[J].南北桥，2020，（5）：158.
　　 [2]朱芳.初中语文写作教学中自主学习方法浅谈[J].新课程·中旬，2018，（11）：175.
　　 [3]江开龙.批注在初中语文阅读教学中的运用[J].中学课程资源，2018，（1）：32-33.
　　陈永飞，贵州省江口县第四中学教师。