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摘 要：高效课堂指的是在既定课时长短不变的情况下，完成教学任务的效率较高的课堂。作为初中英语教师，我们要树立以学生为主体的教育理念，积极探索符合学生实际特点的教学方法，以此来构建英语高效课堂，实现教学质量的提高和教学效果的优化。
关键词：初中英语；高效课堂；导入；探究；情境
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的不仅仅是为了应付考试，还是为了能够运用英语实现与人的良好沟通。但是由于应试教育体制的束缚，使得大多数英语教师在课堂上只一味注重单词、语法和句型的讲授，而忽视了英语教学的真正目的之所在。这样一来，就使得课堂气氛压抑沉闷，进而使学生产生了对英语的厌恶情绪。为此，作为初中英语教师，我们要积极探索多样化的教学方法，以此来促进英语高效课堂的构建。
一、 趣味导入法——点燃学生的学习热情
课堂导入指的是课堂正式教学内容开始前的三到五分钟内的教学活动，它作为一节课的开端，对整节课教學质量的高低起着极其重要的作用。一个精彩的导入环节，可以有效吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情，进而推动正式教学内容的顺利开展。作为初中英语教师，我们应坚持以学生为主体的教育理念，根据教材的具体内容和学生的实际情况，灵活地设计课堂导入环节，使课堂导入不再拘于形式，而是真正发挥它原本的功能和作用。
例如，以《Our hobbies》这一单元为例，在课堂一开始我拿出事先准备好的DVD，同时我向学生问道：“Look！ Whats this？”学生答道：“Its a DVD.”我继续问道：“Do you like DVDs？”学生有回答Yes的，有回答No的。我继续说道：“I enjoy watching DVDs in my spare time. Thats to say， watching DVDs is my hobby. Everyone has different hobbies. So， whats your hobby？”有的学生说喜欢听音乐，有的说喜欢集邮，还有的说喜欢看小说……这样一来，我通过在课堂导入环节引发学生对个人爱好的讨论，不仅活跃了课堂氛围，点燃了学生的学习热情，而且还有力地推动了接下来正式教学内容的顺利进行。
二、 自主探究法——激发学生的求知欲望
由于应试教育体制长期存在，现如今大多数初中英语课堂还是教师处于主体地位，学生被动地接受教师传授的知识点，这种传统的教学模式远远背离了英语教学的初衷，不仅无法激发学生的学习热情，而且还导致了课堂教学效率低下的后果。鉴于此，教师应该根据教学内容为学生设置相关问题，引导学生进行自主探究，以此来激发学生的求知欲望，同时促进英语高效课堂的构建。
例如，以《Saving the Earth》这一单元为例，依据教材内容和教学目标，我向学生提出了几个相关问题：1. Whats the biggest problem facing the earth？And why do you think so？ 2. What causes the problem？ 3. What can we do to solve the problem？之后我让学生通过自主探究或是小组合作的方式得到对以上问题的见解，待学生简要阐释了自己的想法之后，我继续提问道：“As we know， the earth summit is a place to find solutions for the future. Some people say that money can solve all problems， and some say knowledge. Which one do you agree？ And explain your reasons.”这样，我通过一开始简单问题的铺垫，再提出深层次的问题，能够引导学生透过现象看本质，提高学生的认知能力，同时使学生了解到地球保护的重要性，增强学生环境保护的意识。通过自主探究法，激发了学生的求知欲望，促进了学生的思维拓展，还提高了课堂的教学效率。
三、 情境教学法——增强学生的学习信心
英语作为一门语言类学科，应用性比较强。学生学习的最终目的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，在初中英语课堂中，就需要教师在对单词、句型进行讲解的基础上，通过创设模拟情景来为学生提供应用的平台和机会，进而提高学生对英语的综合运用能力。如此一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，而且还可以增强学生学习英语的信心，进而促进英语高效课堂的构建。
例如，《Making new friends》这一单元的教学目标是使学生熟练掌握朋友之间相互问候的交际用语。我在课堂一开始先是带领学生初步学习了本单元的单词和基本句型，如friend， morning， afternoon， evening， welcome， name等重点单词，还有一些在实际情景中需要用到的交际用语，如How are you？/Fine， thank you. And you？/How old are you？/I am...years old./Whats your name？/My name is...等。之后，我为学生创设了一个模拟情境：今天是第一天开学，同学们之间也是第一次见面，大家都还不熟悉。接下来，我让学生自由结组，将自己置身于情境之中，结合刚才所学的对话来模拟开学时的场景。通过创设模拟情境，提升了学生的课堂参与度，提高了学生的英语口语表达能力，同时还增强了学生学习英语的信心。
总之，身为初中英语教师，我们要积极贯彻落实“一切为了学生发展”的教学理念，针对教学内容制定多样化的教学方法，以此来推动初中英语高效课堂的构建。
参考文献：
[1]朱志芳.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].学周刊，2018（10）：83-84.
[2]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016（01）：92.
作者简介：
洪贵全，福建省泉州市，福建省晋江市南湾中学。
关键词：初中英语；高效课堂；导入；探究；情境
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的不仅仅是为了应付考试，还是为了能够运用英语实现与人的良好沟通。但是由于应试教育体制的束缚，使得大多数英语教师在课堂上只一味注重单词、语法和句型的讲授，而忽视了英语教学的真正目的之所在。这样一来，就使得课堂气氛压抑沉闷，进而使学生产生了对英语的厌恶情绪。为此，作为初中英语教师，我们要积极探索多样化的教学方法，以此来促进英语高效课堂的构建。
一、 趣味导入法——点燃学生的学习热情
课堂导入指的是课堂正式教学内容开始前的三到五分钟内的教学活动，它作为一节课的开端，对整节课教學质量的高低起着极其重要的作用。一个精彩的导入环节，可以有效吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情，进而推动正式教学内容的顺利开展。作为初中英语教师，我们应坚持以学生为主体的教育理念，根据教材的具体内容和学生的实际情况，灵活地设计课堂导入环节，使课堂导入不再拘于形式，而是真正发挥它原本的功能和作用。
例如，以《Our hobbies》这一单元为例，在课堂一开始我拿出事先准备好的DVD，同时我向学生问道：“Look！ Whats this？”学生答道：“Its a DVD.”我继续问道：“Do you like DVDs？”学生有回答Yes的，有回答No的。我继续说道：“I enjoy watching DVDs in my spare time. Thats to say， watching DVDs is my hobby. Everyone has different hobbies. So， whats your hobby？”有的学生说喜欢听音乐，有的说喜欢集邮，还有的说喜欢看小说……这样一来，我通过在课堂导入环节引发学生对个人爱好的讨论，不仅活跃了课堂氛围，点燃了学生的学习热情，而且还有力地推动了接下来正式教学内容的顺利进行。
二、 自主探究法——激发学生的求知欲望
由于应试教育体制长期存在，现如今大多数初中英语课堂还是教师处于主体地位，学生被动地接受教师传授的知识点，这种传统的教学模式远远背离了英语教学的初衷，不仅无法激发学生的学习热情，而且还导致了课堂教学效率低下的后果。鉴于此，教师应该根据教学内容为学生设置相关问题，引导学生进行自主探究，以此来激发学生的求知欲望，同时促进英语高效课堂的构建。
例如，以《Saving the Earth》这一单元为例，依据教材内容和教学目标，我向学生提出了几个相关问题：1. Whats the biggest problem facing the earth？And why do you think so？ 2. What causes the problem？ 3. What can we do to solve the problem？之后我让学生通过自主探究或是小组合作的方式得到对以上问题的见解，待学生简要阐释了自己的想法之后，我继续提问道：“As we know， the earth summit is a place to find solutions for the future. Some people say that money can solve all problems， and some say knowledge. Which one do you agree？ And explain your reasons.”这样，我通过一开始简单问题的铺垫，再提出深层次的问题，能够引导学生透过现象看本质，提高学生的认知能力，同时使学生了解到地球保护的重要性，增强学生环境保护的意识。通过自主探究法，激发了学生的求知欲望，促进了学生的思维拓展，还提高了课堂的教学效率。
三、 情境教学法——增强学生的学习信心
英语作为一门语言类学科，应用性比较强。学生学习的最终目的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，在初中英语课堂中，就需要教师在对单词、句型进行讲解的基础上，通过创设模拟情景来为学生提供应用的平台和机会，进而提高学生对英语的综合运用能力。如此一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，而且还可以增强学生学习英语的信心，进而促进英语高效课堂的构建。
例如，《Making new friends》这一单元的教学目标是使学生熟练掌握朋友之间相互问候的交际用语。我在课堂一开始先是带领学生初步学习了本单元的单词和基本句型，如friend， morning， afternoon， evening， welcome， name等重点单词，还有一些在实际情景中需要用到的交际用语，如How are you？/Fine， thank you. And you？/How old are you？/I am...years old./Whats your name？/My name is...等。之后，我为学生创设了一个模拟情境：今天是第一天开学，同学们之间也是第一次见面，大家都还不熟悉。接下来，我让学生自由结组，将自己置身于情境之中，结合刚才所学的对话来模拟开学时的场景。通过创设模拟情境，提升了学生的课堂参与度，提高了学生的英语口语表达能力，同时还增强了学生学习英语的信心。
总之，身为初中英语教师，我们要积极贯彻落实“一切为了学生发展”的教学理念，针对教学内容制定多样化的教学方法，以此来推动初中英语高效课堂的构建。
参考文献：
[1]朱志芳.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].学周刊，2018（10）：83-84.
[2]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016（01）：92.
作者简介：
洪贵全，福建省泉州市，福建省晋江市南湾中学。