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黄义正,福建省松溪县实验小学教师,中学高级教师职称,担任小语教学近四十年,有十年专任中、高年级多班的作文教学。30余年来,有200余篇作文教学论文在省级以上刊物发表;有作文指导短文、童话、小说、寓言、儿童诗、知识游戏等2000余篇,在70余家少儿刊物发表;指导习作数百篇在刊物上发表和数十篇获各级奖励。
小学生的习作(记叙文)训练,目的是在于通过记叙、描写日常生活中的人、事、物,表达自己的真情实感。记叙、描写用的是已学的语文基础知识,字、词、句、修辞等,难度并不会很大;而表达自己的真情实感,相对来说,较记叙、描写生活难些。因为记叙文不是把要表达的真情实感直直地说出来,而是以记叙生活中的事情、人物、景观和场景为篇章的,通过写生活中的各种篇章,把真情实感“藏”在里面,让人读后悟出来的,这是记叙文的特点和基本“性格”。因此可以说,写记叙文的过程,就是“藏”感情的过程。那么,记叙文的感情到底“藏”在哪里,怎样“藏”的呢?
一、“藏”在人物行为里,写人的记叙文最常见。
首先,作者把感情“藏”的所选的人物中。一般说来,记叙文所选写的人物,都是正面有优点的,有好精神的人物,把这样的人物写成记叙文,表示自己要向他(她)学习,以他(她)为榜样,还宣传了人物的好精神。但更为主要的,还要把对人物的感情“藏”在所写人物的行为、动作、语言等等方面。譬如:
“奶奶七十多岁了,没想到她还在补着一张一角钱的纸币。她眯着眼睛,先把旧币放在桌面上,小心翼翼地用拇指肚将钱的皱折压平,然后用拈有胶水的薄纸粘在旧币裂缝上。还一边补一边说:‘一角钱也是钱啊,十张一角就是一元,一百张一角就是十元呢0……’”
小习作者选写了奶奶这个人物,隐含着对奶奶的热爱、尊敬;对奶奶行为“补一角钱旧纸币”,神态“眯着眼睛、小心翼翼地”,动作“先把旧币放在桌上、将钱的皱折压平……”,语言“一角钱也是钱……一百张一角就是十元呢!”等记叙描写,隐含着奶奶爱惜人民币的好精神。
二、“藏”在事情经过里。
日常生活中,发生的事情很多,好事、坏事、恶事、丑事经常遇到。在这许多种事的材料里,习作者选写的是什么样的事,就要想一想,也就表现出对各种事情的态度如何,隐含着自己的感情了;还有更主要的是对事情经过叙述,当事人行为等等方面的描写,都有着自己的感情和态度的,都可以有意识地把感情“藏”在里面的。譬如:
“我值日这天,卫生区给我的‘礼物’可不少呢:纸屑随风飘舞!满地的果皮向我诉苦,讨厌的苍蝇飞来飞去……看到这些,我觉得值日生的任务可重哩,担负着校园的美容呢!于是,我马上挥袖出击,大干起来。不到15分钟,脏物被我打扫得一干二净了,卫生区的容貌焕然一新,校园似乎对着我微笑了!”
看得出,习作者写做值日打扫卫生区的经过,细写了“我”到卫生区时的心里活动:“卫生区给我的‘礼物’可不少呢……我觉得值日生的任务可重哩,担负着校园的美容呢!”接着又写了“我”的打扫的行为动作:“我马上挥手出击,大干起来……打扫得一干二净”再接着描写了打扫后干净卫生区容貌、“我”的微笑神态等,都“藏”着习作者负责值日,爱护校园的好品质。
三、“藏”在景物描写里。
写景状物的习作,景观和物体本来是没有感情的,但是习作者却同样要在这样的习作中,“藏”着自己的感情的,最常用的方法,是使用借代、比拟法,把好的景观、物体比喻成人予以赞扬;或把好的人比拟成好的景物借以歌颂,通过使用褒义词语,赞颂的语气,或议论抒情的方法,表达出习作者的真情实感。譬如:
“这是一块普通的青砖。望着它,我回想起做砖的那一幕:工人叔叔把运来的黄泥,倒进黄泥塘里,拌浆后做成砖坯,再把凉干后的砖坯搬进砖窑里,大火烧炼几天几夜,黄泥做的砖坯,就成了这坚硬的青砖,建筑的好材料了。由此我想:黄泥巴能烧出好砖来,我从现在就立志刻苦学习锻炼,长大以后一定能成为国家的栋梁之材!”
习作者在这篇状物(《一块青砖》)的片断里,在赞扬青砖是“建筑的好材料”的同时,通过写青砖是由黄泥巴烧炼成的过程,接着描写心理活动,借“我”比砖,隐“藏”着自己也要决心像青砖形成的过程那样,立志刻苦学习和磨炼,使自己长大后也能成为国家栋梁之材的真情实感。
•习作要求•
每写一篇作文,都是要自然而然地表达感情的,只是每个人都有着和别人一样或不一样的感情要表达,可以通过写人、记事、写景状物等任何一种题材的内容,写成一篇作文,表达自己最想表达的感情。自己选材,自己拟题,写一篇记叙文,既要写出一个人,或是一件事,或是一景一物,又一定要写在写人、事或景物的过程中,“藏”着自己的真情实感。字数不少于400。
•范文点评•
救蝌蚪
我和黄彬彬是最爱踢足球的,每个双休日,不管有什么事情,我们俩总要在田径场上,踢个难分难离,忘了回家吃饭。②
上个双休日的早上,我和黄彬彬早早地到了田径场踢足球,但是第一个球就踢到田径场外的南边去了。我赶去拣球的时候,发现在快要干枯的洼穴里,有许多还没有长脚的小蝌蚪,圆睁着黑溜溜的两只小眼睛,在摇头摆尾地挣扎着,眼看就要被太阳晒死了。③
我望着小蝌蚪,想到它长大后就是吃害虫的能手青蛙,把拣足球的事都给忘记了,马上把黄彬彬叫到一起,商量起救蝌蚪的事来,并且立刻开始行动!④
我俩各自跑回家,拿来了脸盆和勺子,迫不及待地把小蚪蝌从洼穴里捞上来,又小心翼翼地倒进了装有清水的脸盆里。⑤
我们捞了一个洼穴又一个洼穴,把那些等着要喝水的小蝌蚪都捞进脸盆里。
我们一边救着小蝌蚪,一边说:“小蝌蚪,我们救你的命,是因为你是益虫,能为庄稼吃害虫呢!以后你可要多为庄稼吃害虫哩!”⑥
花了整整一个上午,我们俩把田径场南边所有洼穴的小蝌蚪,都捞到脸盆里了,送到离庄稼地不远的、邮电局旁边的水塘里去放。当我们把小蝌蚪倒进池塘里的时候,小蝌蚪一个个摇摆着身子,快活地四散游走了。⑦
有个伯伯看见了,还表扬我们是爱护蝌蚪的好孩子呢!⑧
这天,我们虽然没有踢球,但是心里却很快乐,甜滋滋的!因为我们做了一件有意义的事——救了很多很多的小蝌蚪。⑨
①看题目,知道这是一篇写事为主的记叙文——看看小习作者把爱小蝌蚪的真情实感“藏”在哪里?
②先交待“我”和黄彬彬的性格爱好,双休日玩踢球第一重要。
③在踢球刚刚开始的时候,发现了洼穴里的小蝌蚪快要被太阳晒死了。“救蝌蚪”的起因。
④写了“我”的心理活动和行为,隐含着“救蝌蚪”(爱护蝌蚪)的急切心情。
⑤通过动作“跑、拿来、捞、倒进”和神态“迫不及待”、“小心翼翼”的描写,隐含着“我们”爱护小蝌蚪的感情。
⑥通过语言描写,直抒爱护小蝌蚪的感情。
⑦写小蝌蚪被救到了安全的地方。从时间“整整一个上午”和“所有洼穴的小蝌蚪”都隐含着“我们爱小蝌蚪”程度之深。
⑧运用人物语言隐含“我们”的感情。
⑨通过描写心里活动,“藏”爱护蝌蚪的感情。
点评:
本文原写习作者去踢足球,事情发展为“救蝌蚪”。事情的突然转折,写“我们”两人放弃了喜欢的踢球,而转向“救蝌蚪”,就首先表现了对小蝌蚪爱护的感情;而在写“救蝌蚪”的过程中,从时间的长“整整一个上午”,人物行为、动作、神态、语言和心理活动等描写,都隐含着“我们”爱护蝌蚪的感情,表现了少年儿童保护益虫青蛙的优良品质。
•佳作引路•
我们班的“黑妹”
这个学期,我们班从乡下转来一个女生,她有着黝黑的脸蛋,大眼睛,厚嘴唇,粗黑的头发捆成两个大“发把”,穿着不会抖动的上衣和裙子。她在我们班上,真像是“‘鸡’立‘鹤’群”了。大家都不约而同地叫她“黑妹”。
没有人把“黑妹”放在眼里,特别是女生,更觉得自己处处比她优越,还等着看她的笑话呢。
第二周的活动课,班上开了一次联欢会,要求每个同学表演一个简短的节目或者说几句话。
联欢会上,大家自然都在注视着“黑妹”,有的为她捏一把冷汗,怕她表演交白卷;有的产生了幸灾乐祸的心理,急着看她“丑鸭子上架”……
当联欢会进行了10多分钟时,出乎大家的意料,“黑妹”不紧不慢地站了起来说:“我参加今天的联欢会,十分高兴和激动!我没才、没艺、没节目,就给大家朗颂一首古诗《忆江南》吧。”
教室里响起了“噼哩啪啦”的掌声,传来各种各样的语气声。这一切,似乎在预示“黑妹”要出丑了!
没料到的是,“黑妹”并没有受那有点带讽刺气氛的影响,她不悲不亢,朗颂得洪亮又抑扬顿挫,十分成功!特别是最后一句“能不忆江南?”的疑问语气,还表达得相当出色,十分投入,就像出自内心的一样,博得了老师和全体同学的热烈掌声!
有一天郊游,班上的几个女生举行了登山的友谊比赛。
比赛开始还不到两分钟,“黑妹”就冒了“尖”,很快就遥遥领先,眼看着第一名十拿九稳了!可就在这时,宋央央跌倒了!她双手抓住一棵小树枝,两脚在陡坡上乱蹬!踩不稳,十分危急……就在这时,快要爬上山顶的“黑妹”,毫不犹豫地回头跑向宋央央,宋央央转危为安!“黑妹”似乎忘记了自己是在比赛,她慢慢背着受到惊吓的宋央央回到山脚下。
自从这事发生以后,“黑妹”就成了全校人人皆知的新闻人物了。
点评:
本文所表达的感情较为复杂和特殊,写的不是一个人,而是全班大多数人对一个从乡下转来女生的态度:从开头的有些看不起,不欢迎,到观望,猜疑,最后的信服,肯定。随着时间、事情的发展,感情步步加深,扣人心弦。但是,这些感情的波澜,不是直说的,而是“藏”在联欢会、爬山比赛过程中黑妹的外貌、神情、行为、动作和语言中。
•阅读体验•
想起儿时吃咸蛋
每当我做值日,早上在学校门口上岗时,总会看见一些同学,在进校门前,把手上没吃完的食物,顺手往旁边一扔,有的是馍馍,有的是油饼,有的是包子……这些都习以为常了。但当我看见扔掉的是一只才吃了一口的茶叶蛋时,我就总要想起我小时候吃咸蛋的情景。
那是几十年以前的事了,一年之间,只有一次是大家吃咸蛋的时日子,就是家里插秧的一天。
这一天,再穷的人家也要吃咸蛋的。想吃一年一次咸蛋的我,平时总是认真地看着母亲怎样做咸蛋的。在插秧的20多天以前,母亲就准备好了蛋,洗个干净,用筷子轻轻地敲打(那声音非常好听),使蛋壳有轻微的裂痕,再把蛋放入酒糟缸子里,撒上盐,密封起来。
从这一天起,我们兄弟姐妹总爱在蛋缸边转悠,似乎闻得到咸蛋的香味,并且觉得一天比一天香。好不容易盼到插秧的那天,母亲取出咸蛋,摆在饭上蒸熟,装在大碗里,等到大家都在饭桌上坐定时,母亲才捧上咸蛋,亲手分了起来:首先分给下田插秧的人,一人一个;其次才是我们兄弟姐妹,两人一个,我和四哥共一个。
母亲把我们的咸蛋放在四哥的身边,郑重其事地说:“这是你和弟弟的,吃斯文(省)点。”
四哥把咸蛋从大的一端,轻轻地剥了一个拇指大的、圆圆的口子,递给我说:“小弟,你先吃。”我赶快接过咸蛋,只见圆口子里面,那蛋白下凹成一个小小“锅”,“锅”里装着蛋油,蛋油上还有油珠星儿。我将筷子伸进去蘸了蘸蛋油,大口地挖了一口饭,就把咸蛋递给四哥。四哥也像我一样地蘸着蛋油,吃着饭。母亲看着我们吃蛋,笑眯眯地表扬说:“我这两个尾仔(小儿子)吃得真斯文!”
我们轮流吃,吃饱了一顿早饭,恰好吃了个“白见黄”(吃完了一端的蛋白,见到了蛋黄);中午饭吃完了,蛋白、蛋黄各矮了一圈儿;晚饭过后,一个咸蛋正好还剩一半呢!那是留着第二天吃的。
母亲收拾碗筷时,会逐个检查,把一天中没吃完的咸蛋,一个个地摆着队,保放在酸菜上,第二天大家都能按顺序,找到自己没吃完的咸蛋。……
那时我常想:什么时候,我才能一个人分到一只咸蛋啊!并且年年盼着插秧节的早日到来!
阅读《想起儿时吃咸蛋》这篇文章后,回答下列问题:
1.什么事引起“我”回想起几十年以前吃咸蛋的情景?
2.说说作者当年吃咸蛋的情景。
3.文中哪些地方流露出“我”当年想吃咸蛋的感情?
4.讲讲你读了这篇文章后有什么想法?
5.文章表达了作者怎样的感情?
小学生的习作(记叙文)训练,目的是在于通过记叙、描写日常生活中的人、事、物,表达自己的真情实感。记叙、描写用的是已学的语文基础知识,字、词、句、修辞等,难度并不会很大;而表达自己的真情实感,相对来说,较记叙、描写生活难些。因为记叙文不是把要表达的真情实感直直地说出来,而是以记叙生活中的事情、人物、景观和场景为篇章的,通过写生活中的各种篇章,把真情实感“藏”在里面,让人读后悟出来的,这是记叙文的特点和基本“性格”。因此可以说,写记叙文的过程,就是“藏”感情的过程。那么,记叙文的感情到底“藏”在哪里,怎样“藏”的呢?
一、“藏”在人物行为里,写人的记叙文最常见。
首先,作者把感情“藏”的所选的人物中。一般说来,记叙文所选写的人物,都是正面有优点的,有好精神的人物,把这样的人物写成记叙文,表示自己要向他(她)学习,以他(她)为榜样,还宣传了人物的好精神。但更为主要的,还要把对人物的感情“藏”在所写人物的行为、动作、语言等等方面。譬如:
“奶奶七十多岁了,没想到她还在补着一张一角钱的纸币。她眯着眼睛,先把旧币放在桌面上,小心翼翼地用拇指肚将钱的皱折压平,然后用拈有胶水的薄纸粘在旧币裂缝上。还一边补一边说:‘一角钱也是钱啊,十张一角就是一元,一百张一角就是十元呢0……’”
小习作者选写了奶奶这个人物,隐含着对奶奶的热爱、尊敬;对奶奶行为“补一角钱旧纸币”,神态“眯着眼睛、小心翼翼地”,动作“先把旧币放在桌上、将钱的皱折压平……”,语言“一角钱也是钱……一百张一角就是十元呢!”等记叙描写,隐含着奶奶爱惜人民币的好精神。
二、“藏”在事情经过里。
日常生活中,发生的事情很多,好事、坏事、恶事、丑事经常遇到。在这许多种事的材料里,习作者选写的是什么样的事,就要想一想,也就表现出对各种事情的态度如何,隐含着自己的感情了;还有更主要的是对事情经过叙述,当事人行为等等方面的描写,都有着自己的感情和态度的,都可以有意识地把感情“藏”在里面的。譬如:
“我值日这天,卫生区给我的‘礼物’可不少呢:纸屑随风飘舞!满地的果皮向我诉苦,讨厌的苍蝇飞来飞去……看到这些,我觉得值日生的任务可重哩,担负着校园的美容呢!于是,我马上挥袖出击,大干起来。不到15分钟,脏物被我打扫得一干二净了,卫生区的容貌焕然一新,校园似乎对着我微笑了!”
看得出,习作者写做值日打扫卫生区的经过,细写了“我”到卫生区时的心里活动:“卫生区给我的‘礼物’可不少呢……我觉得值日生的任务可重哩,担负着校园的美容呢!”接着又写了“我”的打扫的行为动作:“我马上挥手出击,大干起来……打扫得一干二净”再接着描写了打扫后干净卫生区容貌、“我”的微笑神态等,都“藏”着习作者负责值日,爱护校园的好品质。
三、“藏”在景物描写里。
写景状物的习作,景观和物体本来是没有感情的,但是习作者却同样要在这样的习作中,“藏”着自己的感情的,最常用的方法,是使用借代、比拟法,把好的景观、物体比喻成人予以赞扬;或把好的人比拟成好的景物借以歌颂,通过使用褒义词语,赞颂的语气,或议论抒情的方法,表达出习作者的真情实感。譬如:
“这是一块普通的青砖。望着它,我回想起做砖的那一幕:工人叔叔把运来的黄泥,倒进黄泥塘里,拌浆后做成砖坯,再把凉干后的砖坯搬进砖窑里,大火烧炼几天几夜,黄泥做的砖坯,就成了这坚硬的青砖,建筑的好材料了。由此我想:黄泥巴能烧出好砖来,我从现在就立志刻苦学习锻炼,长大以后一定能成为国家的栋梁之材!”
习作者在这篇状物(《一块青砖》)的片断里,在赞扬青砖是“建筑的好材料”的同时,通过写青砖是由黄泥巴烧炼成的过程,接着描写心理活动,借“我”比砖,隐“藏”着自己也要决心像青砖形成的过程那样,立志刻苦学习和磨炼,使自己长大后也能成为国家栋梁之材的真情实感。
•习作要求•
每写一篇作文,都是要自然而然地表达感情的,只是每个人都有着和别人一样或不一样的感情要表达,可以通过写人、记事、写景状物等任何一种题材的内容,写成一篇作文,表达自己最想表达的感情。自己选材,自己拟题,写一篇记叙文,既要写出一个人,或是一件事,或是一景一物,又一定要写在写人、事或景物的过程中,“藏”着自己的真情实感。字数不少于400。
•范文点评•
救蝌蚪
我和黄彬彬是最爱踢足球的,每个双休日,不管有什么事情,我们俩总要在田径场上,踢个难分难离,忘了回家吃饭。②
上个双休日的早上,我和黄彬彬早早地到了田径场踢足球,但是第一个球就踢到田径场外的南边去了。我赶去拣球的时候,发现在快要干枯的洼穴里,有许多还没有长脚的小蝌蚪,圆睁着黑溜溜的两只小眼睛,在摇头摆尾地挣扎着,眼看就要被太阳晒死了。③
我望着小蝌蚪,想到它长大后就是吃害虫的能手青蛙,把拣足球的事都给忘记了,马上把黄彬彬叫到一起,商量起救蝌蚪的事来,并且立刻开始行动!④
我俩各自跑回家,拿来了脸盆和勺子,迫不及待地把小蚪蝌从洼穴里捞上来,又小心翼翼地倒进了装有清水的脸盆里。⑤
我们捞了一个洼穴又一个洼穴,把那些等着要喝水的小蝌蚪都捞进脸盆里。
我们一边救着小蝌蚪,一边说:“小蝌蚪,我们救你的命,是因为你是益虫,能为庄稼吃害虫呢!以后你可要多为庄稼吃害虫哩!”⑥
花了整整一个上午,我们俩把田径场南边所有洼穴的小蝌蚪,都捞到脸盆里了,送到离庄稼地不远的、邮电局旁边的水塘里去放。当我们把小蝌蚪倒进池塘里的时候,小蝌蚪一个个摇摆着身子,快活地四散游走了。⑦
有个伯伯看见了,还表扬我们是爱护蝌蚪的好孩子呢!⑧
这天,我们虽然没有踢球,但是心里却很快乐,甜滋滋的!因为我们做了一件有意义的事——救了很多很多的小蝌蚪。⑨
①看题目,知道这是一篇写事为主的记叙文——看看小习作者把爱小蝌蚪的真情实感“藏”在哪里?
②先交待“我”和黄彬彬的性格爱好,双休日玩踢球第一重要。
③在踢球刚刚开始的时候,发现了洼穴里的小蝌蚪快要被太阳晒死了。“救蝌蚪”的起因。
④写了“我”的心理活动和行为,隐含着“救蝌蚪”(爱护蝌蚪)的急切心情。
⑤通过动作“跑、拿来、捞、倒进”和神态“迫不及待”、“小心翼翼”的描写,隐含着“我们”爱护小蝌蚪的感情。
⑥通过语言描写,直抒爱护小蝌蚪的感情。
⑦写小蝌蚪被救到了安全的地方。从时间“整整一个上午”和“所有洼穴的小蝌蚪”都隐含着“我们爱小蝌蚪”程度之深。
⑧运用人物语言隐含“我们”的感情。
⑨通过描写心里活动,“藏”爱护蝌蚪的感情。
点评:
本文原写习作者去踢足球,事情发展为“救蝌蚪”。事情的突然转折,写“我们”两人放弃了喜欢的踢球,而转向“救蝌蚪”,就首先表现了对小蝌蚪爱护的感情;而在写“救蝌蚪”的过程中,从时间的长“整整一个上午”,人物行为、动作、神态、语言和心理活动等描写,都隐含着“我们”爱护蝌蚪的感情,表现了少年儿童保护益虫青蛙的优良品质。
•佳作引路•
我们班的“黑妹”
这个学期,我们班从乡下转来一个女生,她有着黝黑的脸蛋,大眼睛,厚嘴唇,粗黑的头发捆成两个大“发把”,穿着不会抖动的上衣和裙子。她在我们班上,真像是“‘鸡’立‘鹤’群”了。大家都不约而同地叫她“黑妹”。
没有人把“黑妹”放在眼里,特别是女生,更觉得自己处处比她优越,还等着看她的笑话呢。
第二周的活动课,班上开了一次联欢会,要求每个同学表演一个简短的节目或者说几句话。
联欢会上,大家自然都在注视着“黑妹”,有的为她捏一把冷汗,怕她表演交白卷;有的产生了幸灾乐祸的心理,急着看她“丑鸭子上架”……
当联欢会进行了10多分钟时,出乎大家的意料,“黑妹”不紧不慢地站了起来说:“我参加今天的联欢会,十分高兴和激动!我没才、没艺、没节目,就给大家朗颂一首古诗《忆江南》吧。”
教室里响起了“噼哩啪啦”的掌声,传来各种各样的语气声。这一切,似乎在预示“黑妹”要出丑了!
没料到的是,“黑妹”并没有受那有点带讽刺气氛的影响,她不悲不亢,朗颂得洪亮又抑扬顿挫,十分成功!特别是最后一句“能不忆江南?”的疑问语气,还表达得相当出色,十分投入,就像出自内心的一样,博得了老师和全体同学的热烈掌声!
有一天郊游,班上的几个女生举行了登山的友谊比赛。
比赛开始还不到两分钟,“黑妹”就冒了“尖”,很快就遥遥领先,眼看着第一名十拿九稳了!可就在这时,宋央央跌倒了!她双手抓住一棵小树枝,两脚在陡坡上乱蹬!踩不稳,十分危急……就在这时,快要爬上山顶的“黑妹”,毫不犹豫地回头跑向宋央央,宋央央转危为安!“黑妹”似乎忘记了自己是在比赛,她慢慢背着受到惊吓的宋央央回到山脚下。
自从这事发生以后,“黑妹”就成了全校人人皆知的新闻人物了。
点评:
本文所表达的感情较为复杂和特殊,写的不是一个人,而是全班大多数人对一个从乡下转来女生的态度:从开头的有些看不起,不欢迎,到观望,猜疑,最后的信服,肯定。随着时间、事情的发展,感情步步加深,扣人心弦。但是,这些感情的波澜,不是直说的,而是“藏”在联欢会、爬山比赛过程中黑妹的外貌、神情、行为、动作和语言中。
•阅读体验•
想起儿时吃咸蛋
每当我做值日,早上在学校门口上岗时,总会看见一些同学,在进校门前,把手上没吃完的食物,顺手往旁边一扔,有的是馍馍,有的是油饼,有的是包子……这些都习以为常了。但当我看见扔掉的是一只才吃了一口的茶叶蛋时,我就总要想起我小时候吃咸蛋的情景。
那是几十年以前的事了,一年之间,只有一次是大家吃咸蛋的时日子,就是家里插秧的一天。
这一天,再穷的人家也要吃咸蛋的。想吃一年一次咸蛋的我,平时总是认真地看着母亲怎样做咸蛋的。在插秧的20多天以前,母亲就准备好了蛋,洗个干净,用筷子轻轻地敲打(那声音非常好听),使蛋壳有轻微的裂痕,再把蛋放入酒糟缸子里,撒上盐,密封起来。
从这一天起,我们兄弟姐妹总爱在蛋缸边转悠,似乎闻得到咸蛋的香味,并且觉得一天比一天香。好不容易盼到插秧的那天,母亲取出咸蛋,摆在饭上蒸熟,装在大碗里,等到大家都在饭桌上坐定时,母亲才捧上咸蛋,亲手分了起来:首先分给下田插秧的人,一人一个;其次才是我们兄弟姐妹,两人一个,我和四哥共一个。
母亲把我们的咸蛋放在四哥的身边,郑重其事地说:“这是你和弟弟的,吃斯文(省)点。”
四哥把咸蛋从大的一端,轻轻地剥了一个拇指大的、圆圆的口子,递给我说:“小弟,你先吃。”我赶快接过咸蛋,只见圆口子里面,那蛋白下凹成一个小小“锅”,“锅”里装着蛋油,蛋油上还有油珠星儿。我将筷子伸进去蘸了蘸蛋油,大口地挖了一口饭,就把咸蛋递给四哥。四哥也像我一样地蘸着蛋油,吃着饭。母亲看着我们吃蛋,笑眯眯地表扬说:“我这两个尾仔(小儿子)吃得真斯文!”
我们轮流吃,吃饱了一顿早饭,恰好吃了个“白见黄”(吃完了一端的蛋白,见到了蛋黄);中午饭吃完了,蛋白、蛋黄各矮了一圈儿;晚饭过后,一个咸蛋正好还剩一半呢!那是留着第二天吃的。
母亲收拾碗筷时,会逐个检查,把一天中没吃完的咸蛋,一个个地摆着队,保放在酸菜上,第二天大家都能按顺序,找到自己没吃完的咸蛋。……
那时我常想:什么时候,我才能一个人分到一只咸蛋啊!并且年年盼着插秧节的早日到来!
阅读《想起儿时吃咸蛋》这篇文章后,回答下列问题:
1.什么事引起“我”回想起几十年以前吃咸蛋的情景?
2.说说作者当年吃咸蛋的情景。
3.文中哪些地方流露出“我”当年想吃咸蛋的感情?
4.讲讲你读了这篇文章后有什么想法?
5.文章表达了作者怎样的感情?