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【摘要】初中英语教学中的KSA是Knowledge， Skill， Ability的三个英文单词的字母首写，涵义是通过学习语言知识（K）形成语言技能（S），运用语言技能进行交际的能力（A）。而文化在KSA中亦有着重要作用，如贯穿英语学习KSA的链条，起着载体与媒介之效。本文就初中英语教学的KSA与文化作了探讨。
【关键词】初中英语 KSA 文化
通过语言学习，将英文上升为一种语言能力，通过语言能力进行有效的沟通和交际，运用在生活和工作当中，这才真正达到了学以致用，符合我们素质教育的要求。英文是全世界运用率最高的语言，其中所包含的欧美文化深邃丰富，了解并熟悉其语言文化，才能帮助我们更好的学习以及理解其语言。这就像学习文言文，必先了解儒家文化的道理一样。
一、文化对于英语学习的重要性
文化这个名词概念很广。若干年前，国人大多将文化与知识等同，知识分子就是文化人，文化是高高在上，是少教育的人难以企及的，甚至有文盲一说。这种说法显然是错误并狭隘的。文化并非单指天文地理，科技历史，可以这么说，每个人从出生起就拥有文化，每个地域从存在起就产生了文化。文化是一种现象，而非一种技能。华尔街有它独特的商业文化，穷乡僻壤亦有自己的地域文化，日本有动漫文化，中国则有山寨动漫文化，巴黎有浪漫文化，中国有拜金文化，文化就是一种因地域和人群不同而产生差异的现象。完全可以这么说，尽管都是一种滋生在此和谐国度的文化，你可以否定它，批判它，但是不能说它不是一种文化现象，因此文化仅仅只是一个不带感情色彩的名词，却有太多人将它误解为了褒义词。
由此可见，每个地域都具有其独特的文化，而这种独特的文化往往会随着时间而融入到当地的语言中。英语历史久远，全球传播，其中所蕴含的文化更是丰富而深邃，包含了信仰、艺术、道德、风俗以及各地俚语，了解并学习这些文化，对于帮助我们学习英语有着重要的意义，否则只是邯郸学步，貌似神离，仅能满足应试教育，却无法真正的将其作为一种语言工具为我们的生活和工作服务。了解英语语言文化背景知识有利于我们进行有效交际，相反若缺少了解则会导致交际上的障碍，甚至产生误解和冲突。
二、文化贯穿英语学习之中
如上所述，我们通过语言学习，将英文上升为一种语言能力，通过语言能力进行有效的沟通和交际，运用在生活和工作当中，而文化对于我们的学习有着重要作用。举例而言，若对英语文化不够了解，则造成的误解往往让人啼笑皆非。在英国人的文化中，经常将人比作狗，他们对此毫不介意，并没有怀着丝毫恶意。而我们的汉族文化中，将人比作狗则是对人极大的侮辱和挑衅。这种文化差异产生的原因是因为英国人对待狗的态度就像中国人对待龙的态度一样，若中国人将身边的人比作龙，当然是一种恭维的态度，而龙在西方世界往往代表的是邪恶的力量（中国的龙图腾传至西方，亦成为恶龙形象），假如我们在英语学习中没有弄清这些文化差异，肯定会生出不必要的误会。所以说语言和文化密不可分，它们都是反映民族特征的重要载体，很大程度上代表着该民族的价值取向和生活态度，联系在外语学习上，我们学习的过程其实也是对于文化一种渐进的了解。因此在英语教学中，必须采取理论结合现实，阐述文化背景的差异性，才能真正让学生理解英语语言。
在初中英语教学中，经常可以见到如：What’s your name？或How old are you？这类问话，从语法上看这当然并没有任何错误，但是一旦结合实际，这样的问话在真正的交流中并不妥当，因为欧美人的文化习惯，尤其是女性，是十分忌讳询问对方年纪的，就算是询问姓名，也是较为委婉的方式， 如先进行自我介绍，然后等待对方介绍，这样进行初步的了解和认识，否则上来便用上面两个问句，显得十分唐突和冒失。
文化教学不应和语法、语音、词汇教学分离，其中词汇是文化信息的浓缩，只有准确理解了英语国家文化才能理解词汇的确切含义。如要弄清fish and chips的确切含义，就需要明白英美人的饮食文化。区别soccer和football到底是指的足球还是橄榄球，就需弄清英美文化的差异。在英语教学中，不应整堂课讲语法，教语音，而应在其中穿插和生活实际有关的词汇介绍，让学生懂得在特定语境中正确的表达观点，明白词的含义和语法功能，拒绝机械化的知识灌输。
三、文化提升语言交际能力
交际简单而言，就是人与人之间信息的相互传递和沟通。学生通过语言进行交际实际上就是运用传递文化信息，因此文化对于交际能力的作用尤为重要，在语言知识中应融入相应的文化知识。因此教师在教学的过程中，应善于发现教学中文化内涵深刻的例子，提升学生的英语文化内涵，锻炼学生的语言交际能力。在实际的教学中，应把握教材，将其中反映的英语国家的文化，习俗，风土人情等，作为文化背景知识融入到语言知识当中，分析语言包含的文化价值，社会意义，让学生在掌握知识的同时能将它运用到交际当中。
同时可以联系各单元的语言功能项目，通过多媒体技术，展示一些文化特征明显的图片或实物，或创造一些社会交际情景，让学生运用语言展开交际，针对文化上的特点和行为习惯进行分析和探讨，培养学生运用语言交际的意识和能力，在这个过程中提高学生表达能力的合理性。
我们需要让学生注意文化差异，加强文化对比和意识。我们国家在制度上，生活方式、社会信仰上都和欧美国家有很多的差异，学生在成长的过程中受到本国文化的影响，在思维上习惯用本国的思维方式，导致面对差异难免产生误解和疑惑，因此进行语言学习阐述文化中的差异才是真正理解语言的关键所在，从而提升学生的实际语言交际能力。
综上所述，英语教学并非机械化的向学生灌输语法、词汇，它的教学离不开英语文化的阐述。学生通过学习英语知识，形成英语技能，在理解文化的基础上合理的运用到交际当中，真正做到学会英语，理解英语，学以致用。
参考文献：
[1]胡孔华.谈初中英语教学的文化融入[J].山西大学学报，2006（9）
[2]叶琳.初中英语教学中的文化教学[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2000（5）
【关键词】初中英语 KSA 文化
通过语言学习，将英文上升为一种语言能力，通过语言能力进行有效的沟通和交际，运用在生活和工作当中，这才真正达到了学以致用，符合我们素质教育的要求。英文是全世界运用率最高的语言，其中所包含的欧美文化深邃丰富，了解并熟悉其语言文化，才能帮助我们更好的学习以及理解其语言。这就像学习文言文，必先了解儒家文化的道理一样。
一、文化对于英语学习的重要性
文化这个名词概念很广。若干年前，国人大多将文化与知识等同，知识分子就是文化人，文化是高高在上，是少教育的人难以企及的，甚至有文盲一说。这种说法显然是错误并狭隘的。文化并非单指天文地理，科技历史，可以这么说，每个人从出生起就拥有文化，每个地域从存在起就产生了文化。文化是一种现象，而非一种技能。华尔街有它独特的商业文化，穷乡僻壤亦有自己的地域文化，日本有动漫文化，中国则有山寨动漫文化，巴黎有浪漫文化，中国有拜金文化，文化就是一种因地域和人群不同而产生差异的现象。完全可以这么说，尽管都是一种滋生在此和谐国度的文化，你可以否定它，批判它，但是不能说它不是一种文化现象，因此文化仅仅只是一个不带感情色彩的名词，却有太多人将它误解为了褒义词。
由此可见，每个地域都具有其独特的文化，而这种独特的文化往往会随着时间而融入到当地的语言中。英语历史久远，全球传播，其中所蕴含的文化更是丰富而深邃，包含了信仰、艺术、道德、风俗以及各地俚语，了解并学习这些文化，对于帮助我们学习英语有着重要的意义，否则只是邯郸学步，貌似神离，仅能满足应试教育，却无法真正的将其作为一种语言工具为我们的生活和工作服务。了解英语语言文化背景知识有利于我们进行有效交际，相反若缺少了解则会导致交际上的障碍，甚至产生误解和冲突。
二、文化贯穿英语学习之中
如上所述，我们通过语言学习，将英文上升为一种语言能力，通过语言能力进行有效的沟通和交际，运用在生活和工作当中，而文化对于我们的学习有着重要作用。举例而言，若对英语文化不够了解，则造成的误解往往让人啼笑皆非。在英国人的文化中，经常将人比作狗，他们对此毫不介意，并没有怀着丝毫恶意。而我们的汉族文化中，将人比作狗则是对人极大的侮辱和挑衅。这种文化差异产生的原因是因为英国人对待狗的态度就像中国人对待龙的态度一样，若中国人将身边的人比作龙，当然是一种恭维的态度，而龙在西方世界往往代表的是邪恶的力量（中国的龙图腾传至西方，亦成为恶龙形象），假如我们在英语学习中没有弄清这些文化差异，肯定会生出不必要的误会。所以说语言和文化密不可分，它们都是反映民族特征的重要载体，很大程度上代表着该民族的价值取向和生活态度，联系在外语学习上，我们学习的过程其实也是对于文化一种渐进的了解。因此在英语教学中，必须采取理论结合现实，阐述文化背景的差异性，才能真正让学生理解英语语言。
在初中英语教学中，经常可以见到如：What’s your name？或How old are you？这类问话，从语法上看这当然并没有任何错误，但是一旦结合实际，这样的问话在真正的交流中并不妥当，因为欧美人的文化习惯，尤其是女性，是十分忌讳询问对方年纪的，就算是询问姓名，也是较为委婉的方式， 如先进行自我介绍，然后等待对方介绍，这样进行初步的了解和认识，否则上来便用上面两个问句，显得十分唐突和冒失。
文化教学不应和语法、语音、词汇教学分离，其中词汇是文化信息的浓缩，只有准确理解了英语国家文化才能理解词汇的确切含义。如要弄清fish and chips的确切含义，就需要明白英美人的饮食文化。区别soccer和football到底是指的足球还是橄榄球，就需弄清英美文化的差异。在英语教学中，不应整堂课讲语法，教语音，而应在其中穿插和生活实际有关的词汇介绍，让学生懂得在特定语境中正确的表达观点，明白词的含义和语法功能，拒绝机械化的知识灌输。
三、文化提升语言交际能力
交际简单而言，就是人与人之间信息的相互传递和沟通。学生通过语言进行交际实际上就是运用传递文化信息，因此文化对于交际能力的作用尤为重要，在语言知识中应融入相应的文化知识。因此教师在教学的过程中，应善于发现教学中文化内涵深刻的例子，提升学生的英语文化内涵，锻炼学生的语言交际能力。在实际的教学中，应把握教材，将其中反映的英语国家的文化，习俗，风土人情等，作为文化背景知识融入到语言知识当中，分析语言包含的文化价值，社会意义，让学生在掌握知识的同时能将它运用到交际当中。
同时可以联系各单元的语言功能项目，通过多媒体技术，展示一些文化特征明显的图片或实物，或创造一些社会交际情景，让学生运用语言展开交际，针对文化上的特点和行为习惯进行分析和探讨，培养学生运用语言交际的意识和能力，在这个过程中提高学生表达能力的合理性。
我们需要让学生注意文化差异，加强文化对比和意识。我们国家在制度上，生活方式、社会信仰上都和欧美国家有很多的差异，学生在成长的过程中受到本国文化的影响，在思维上习惯用本国的思维方式，导致面对差异难免产生误解和疑惑，因此进行语言学习阐述文化中的差异才是真正理解语言的关键所在，从而提升学生的实际语言交际能力。
综上所述，英语教学并非机械化的向学生灌输语法、词汇，它的教学离不开英语文化的阐述。学生通过学习英语知识，形成英语技能，在理解文化的基础上合理的运用到交际当中，真正做到学会英语，理解英语，学以致用。
参考文献：
[1]胡孔华.谈初中英语教学的文化融入[J].山西大学学报，2006（9）
[2]叶琳.初中英语教学中的文化教学[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2000（5）