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摘 要：在幼儿的音乐教学中，为了培养幼儿对于音乐的学习兴趣，在幼儿音乐教学中教师可以引入游戏化教学的模式，在教学中利用幼儿的心理特点推行游戏教学，将游戏和音乐实现深度融合，在幼儿音乐教学中避免枯燥晦涩的讲学，而是让幼儿能够在兴趣的引导中完成音乐学习，培养幼儿的学习兴趣和爱好，通过游戏化策略提升音乐教学的成效，为幼儿塑造良好的教学环境氛围，在游戏化教学中实现对于幼儿的个性化培养。
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化教学;教学策略
引言：
幼儿的想象力和创造力正处于的旺盛的阶段，而音乐教学在幼儿启蒙教育中有着重要的意义，在日常的学习生活中，音乐教学对于幼儿的综合发展有着十分重要积极的意义，将游戏化教学和音乐的融合，能够充分在教学中的调动幼儿的主动性和积极性，将知识性的教学融入到趣味化的游戏之中，让幼儿在感知学习的基础上通过认知理解，培养幼儿的创新和创造能力，促进幼儿的个性化发展。
一、音乐教学游戏化的重要意义
音乐游戏化教学是陶冶幼儿的艺术情操，促进幼儿的全面发展，音乐和游戏的艺术形式更容易被幼儿接受，通过游戏和音乐的教学形式激发学生的学习兴趣，转变传统的单边教育活动，不再是教师被动的灌输，而是基于幼儿的兴趣活动，教师将音乐融入到游戏之中，教师注重对于幼儿的引导和启发，通过游戏促进幼儿的自主学习能力，通过多元化的教学活动设计，教师在音乐游戏中帮助幼儿在认知理解的基础上，提升创新思维的发展，在音乐教育中，通过游戏将抽象的音乐教学直观化和形象化，引导幼儿深入认知学习，培养幼儿的审美能力和创造能力。
二、音乐教学游戏化的教学策略
（一）明确教育教学的目标
在音乐游戏化教学的过程中，教师并不以知识能力学习为目标，而是充分发挥幼儿的主体地位，以发展幼儿的兴趣爱好为主要方向，增强幼儿在教学过程中的学习体验，培养幼儿的学习兴趣以及游戏化教学中的情感体验，加强音乐教学的知识性和趣味性，教师明确音乐的教学目标，培养幼儿想象力和创造力的发展，拓展幼儿思维能力发展，教师围绕主体创新教学模式，对教学内容和活動做到科学的合理组织安排，同时在创新教学的过程中，教师需要遵循幼儿的认知规律，让幼儿在体验学习的过程中，可以得到直观的认知理解，教师将游戏活动设计贯穿整个音乐教学，合理的在游戏的中设置任务目标，提升音乐教学成效和质量，在明确教学目标过程中，实现对学生的个性化发展培养。
（二）游戏教学激发学生的学习兴趣
对于幼儿的音乐教学而言，音乐是较为抽象，很难得到直观的理解，教师需要将抽象的音乐知识具象到实际的情境之中，让幼儿建立初层的感知学习，在具化认知中加深对于音乐的理解学习，教师在音乐鉴赏的过程中，通过多媒体呈现出音乐和相对应的情境，鼓励幼儿在欣赏的过程中发挥自身的想象能力，能够将抽象的音乐和具象情境相互对应，让幼儿可以直观理解旋律，节奏的表达，教师可以采取游戏设计，组织幼儿以生活化游戏进行教学，将音乐教学融入到生活的游戏情境，引导学生根据音乐的节奏作出相应的舞蹈律动，教师可以设置洗衣歌，将洗衣的动作和游戏相互结合，引导幼儿根据生活经验的认知加深对于音乐节奏把握，教师在游戏教学中鼓励幼儿通过动作感知音乐的旋律和节奏，实现对于音乐的感知学习。
（三）角色扮演，加深学生的理解认知
在教学中，教师设置角色扮演游戏，在不同的角色扮演过程中，教师可以通过绘本故事，动画故事的讲解，利用学生喜欢模仿和表现的心理特点，对幼儿合理分组，在表演的过程中，通过不同的背景音乐作出相应的肢体动作和表演，让幼儿在学习的过程中提升的对于节奏旋律的认知理解。例如教师设置小蝌蚪找妈妈的情境，鼓励学生进行角色扮演，教师可以在游戏中的设置更多的场景，在跺脚、拍手、拍肩等动作中，让幼儿在不同的音乐中作出相应动作，提升幼儿的灵敏度和节奏转换能力，在角色扮演中充分调动学生的主动性和积极性，幼儿在小组合作学习的过程中，通过合作学习，加强对于动作和节奏旋律的深刻认知，通过游戏教学提升幼儿对于音乐深入学习。
（四）创新实践能力的培养
在音乐游戏教学的过程中，教师也需要培养幼儿的创新创造能力，教师在教学中播放音乐舞蹈的视频，鼓励幼儿在学习实践的过程中，有意识的将音乐的知识学习和生活经验认知，进行综合实践，鼓励幼儿进行音乐，舞蹈，表演等形式的创新实践，在音乐教学中，最基础的就是旋律和节奏的练习，在自主创新实践的过程中，教师对幼儿进行启发和指导，发挥想象力和创造力将自己日常生活中熟悉的场景和喜欢事物，在创新活动中做到还原和展示，例如幼儿创设出过马路的场景，通过声音模拟过马路的场景，哔哔哔的是喇叭声，嗒嗒嗒是脚步声，幼儿根据不同拟声词表演故事内容，响起尖锐的声音则是表示有人闯红灯，幼儿根据这样表演形式，将音乐和故事做到有效的融合，促进幼儿的实践创造能力，培养学生对于音乐节奏和旋律的运用。
（五）尊重学生之间差异
在音乐的游戏教学中，教师注重的是在教学中，对幼儿的指导和引导，加强在游戏过程中对幼儿的综合发展培养，在游戏教学中，教师对幼儿在游戏环境下的行为表现进行观察和分析，建立个人档案，根据的幼儿的兴趣爱好，对幼儿实现个性化的指导培养，对幼儿在教学过程中行为表现，进行积极的评价鼓励，在评价和鼓励的过程中强化幼儿学习的成就感和自信心，放大幼儿在学习中优势的特长，将其作为学生个性化培养的着力点，通过音乐教学的游戏化，拓展幼儿思维的发展，在音乐教学中促进幼儿的个性化发展。
三、结束语
游戏和音乐的结合，对幼儿的阶段性教育教学具有重要的意义，幼儿思维发展尚不完善，依赖于具化的形象认知，通过游戏教学将音乐直观化，具象化的展示，加深幼儿的理解学习，同时激发幼儿学习的主动性和积极性，在音乐教学中培养幼儿的审美能力和个性化发展。
参考文献
[1] 宋媛媛. 引领孩子走进音乐殿堂的第一步——浅谈幼儿音乐学习兴趣的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：213.
[2] 吴坚. 三管齐下，提速节奏训练——一日生活中培养幼儿音乐节奏感的实践与研究[J]. 好家长，2019（25）：28-28.
[3] 余芳炎. 乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J]. 教育界：综合教育，2019，000（005）：150-151.
[4] 林丽芳. 《指南》背景下"教"与"玩"的有效融合——试以幼儿音乐自主游戏活动为例[J]. 教师，2019，000（006）：112-113.
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化教学;教学策略
引言：
幼儿的想象力和创造力正处于的旺盛的阶段，而音乐教学在幼儿启蒙教育中有着重要的意义，在日常的学习生活中，音乐教学对于幼儿的综合发展有着十分重要积极的意义，将游戏化教学和音乐的融合，能够充分在教学中的调动幼儿的主动性和积极性，将知识性的教学融入到趣味化的游戏之中，让幼儿在感知学习的基础上通过认知理解，培养幼儿的创新和创造能力，促进幼儿的个性化发展。
一、音乐教学游戏化的重要意义
音乐游戏化教学是陶冶幼儿的艺术情操，促进幼儿的全面发展，音乐和游戏的艺术形式更容易被幼儿接受，通过游戏和音乐的教学形式激发学生的学习兴趣，转变传统的单边教育活动，不再是教师被动的灌输，而是基于幼儿的兴趣活动，教师将音乐融入到游戏之中，教师注重对于幼儿的引导和启发，通过游戏促进幼儿的自主学习能力，通过多元化的教学活动设计，教师在音乐游戏中帮助幼儿在认知理解的基础上，提升创新思维的发展，在音乐教育中，通过游戏将抽象的音乐教学直观化和形象化，引导幼儿深入认知学习，培养幼儿的审美能力和创造能力。
二、音乐教学游戏化的教学策略
（一）明确教育教学的目标
在音乐游戏化教学的过程中，教师并不以知识能力学习为目标，而是充分发挥幼儿的主体地位，以发展幼儿的兴趣爱好为主要方向，增强幼儿在教学过程中的学习体验，培养幼儿的学习兴趣以及游戏化教学中的情感体验，加强音乐教学的知识性和趣味性，教师明确音乐的教学目标，培养幼儿想象力和创造力的发展，拓展幼儿思维能力发展，教师围绕主体创新教学模式，对教学内容和活動做到科学的合理组织安排，同时在创新教学的过程中，教师需要遵循幼儿的认知规律，让幼儿在体验学习的过程中，可以得到直观的认知理解，教师将游戏活动设计贯穿整个音乐教学，合理的在游戏的中设置任务目标，提升音乐教学成效和质量，在明确教学目标过程中，实现对学生的个性化发展培养。
（二）游戏教学激发学生的学习兴趣
对于幼儿的音乐教学而言，音乐是较为抽象，很难得到直观的理解，教师需要将抽象的音乐知识具象到实际的情境之中，让幼儿建立初层的感知学习，在具化认知中加深对于音乐的理解学习，教师在音乐鉴赏的过程中，通过多媒体呈现出音乐和相对应的情境，鼓励幼儿在欣赏的过程中发挥自身的想象能力，能够将抽象的音乐和具象情境相互对应，让幼儿可以直观理解旋律，节奏的表达，教师可以采取游戏设计，组织幼儿以生活化游戏进行教学，将音乐教学融入到生活的游戏情境，引导学生根据音乐的节奏作出相应的舞蹈律动，教师可以设置洗衣歌，将洗衣的动作和游戏相互结合，引导幼儿根据生活经验的认知加深对于音乐节奏把握，教师在游戏教学中鼓励幼儿通过动作感知音乐的旋律和节奏，实现对于音乐的感知学习。
（三）角色扮演，加深学生的理解认知
在教学中，教师设置角色扮演游戏，在不同的角色扮演过程中，教师可以通过绘本故事，动画故事的讲解，利用学生喜欢模仿和表现的心理特点，对幼儿合理分组，在表演的过程中，通过不同的背景音乐作出相应的肢体动作和表演，让幼儿在学习的过程中提升的对于节奏旋律的认知理解。例如教师设置小蝌蚪找妈妈的情境，鼓励学生进行角色扮演，教师可以在游戏中的设置更多的场景，在跺脚、拍手、拍肩等动作中，让幼儿在不同的音乐中作出相应动作，提升幼儿的灵敏度和节奏转换能力，在角色扮演中充分调动学生的主动性和积极性，幼儿在小组合作学习的过程中，通过合作学习，加强对于动作和节奏旋律的深刻认知，通过游戏教学提升幼儿对于音乐深入学习。
（四）创新实践能力的培养
在音乐游戏教学的过程中，教师也需要培养幼儿的创新创造能力，教师在教学中播放音乐舞蹈的视频，鼓励幼儿在学习实践的过程中，有意识的将音乐的知识学习和生活经验认知，进行综合实践，鼓励幼儿进行音乐，舞蹈，表演等形式的创新实践，在音乐教学中，最基础的就是旋律和节奏的练习，在自主创新实践的过程中，教师对幼儿进行启发和指导，发挥想象力和创造力将自己日常生活中熟悉的场景和喜欢事物，在创新活动中做到还原和展示，例如幼儿创设出过马路的场景，通过声音模拟过马路的场景，哔哔哔的是喇叭声，嗒嗒嗒是脚步声，幼儿根据不同拟声词表演故事内容，响起尖锐的声音则是表示有人闯红灯，幼儿根据这样表演形式，将音乐和故事做到有效的融合，促进幼儿的实践创造能力，培养学生对于音乐节奏和旋律的运用。
（五）尊重学生之间差异
在音乐的游戏教学中，教师注重的是在教学中，对幼儿的指导和引导，加强在游戏过程中对幼儿的综合发展培养，在游戏教学中，教师对幼儿在游戏环境下的行为表现进行观察和分析，建立个人档案，根据的幼儿的兴趣爱好，对幼儿实现个性化的指导培养，对幼儿在教学过程中行为表现，进行积极的评价鼓励，在评价和鼓励的过程中强化幼儿学习的成就感和自信心，放大幼儿在学习中优势的特长，将其作为学生个性化培养的着力点，通过音乐教学的游戏化，拓展幼儿思维的发展，在音乐教学中促进幼儿的个性化发展。
三、结束语
游戏和音乐的结合，对幼儿的阶段性教育教学具有重要的意义，幼儿思维发展尚不完善，依赖于具化的形象认知，通过游戏教学将音乐直观化，具象化的展示，加深幼儿的理解学习，同时激发幼儿学习的主动性和积极性，在音乐教学中培养幼儿的审美能力和个性化发展。
参考文献
[1] 宋媛媛. 引领孩子走进音乐殿堂的第一步——浅谈幼儿音乐学习兴趣的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：213.
[2] 吴坚. 三管齐下，提速节奏训练——一日生活中培养幼儿音乐节奏感的实践与研究[J]. 好家长，2019（25）：28-28.
[3] 余芳炎. 乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J]. 教育界：综合教育，2019，000（005）：150-151.
[4] 林丽芳. 《指南》背景下"教"与"玩"的有效融合——试以幼儿音乐自主游戏活动为例[J]. 教师，2019，000（006）：112-113.