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对于我国的中学生来讲，阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英語教学的主要环节。
英语 阅读能力
对于我国的中学生来讲，阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？
一、阅读能力的要求
阅读能力包括两个方面的内容：一是理解，二是速度。阅读理解率高，阅读速度快是阅读理解能力强的两个标志。要提高阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。理解为主，速度为辅。速度服从于理解，并在理解的基础上逐渐提高。一般说来，一个中等英语水平的人，其阅读理解的正确率应在70%左右。超过这个标准，就可以加快速度，低于这个标准，就应减慢速度。对于高中学生，在阅读与课文难度相当的英语文章时，速度应在每分钟40——60个词左右。理解正确率应达70%以上。每分钟阅读的单词量越大，理解率越高，你的阅读能力也就越强。近年来，随着国内外英语测试方法的改革和发展，阅读理解已成为全面评估学生英语水平的重要测试题型。在现行的MET和NMET的试卷中，所占比例尤大。现将这方面的要求引述如下：
阅读理解能力测试的主要要求是：
①掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
②既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
③既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；
④能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉。即句与句、段与段之间的关系，并能据此推理和判断；
⑤能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词和词语的含义
二、高中生英语阅读能力的培养策略
1、立足课堂，优化教学方法
高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摒弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中旬子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系，特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把记意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略。教师应根据不同的文章体裁，采用不同的教法，按照文章的表现形式给学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心和段落大意，准确快速地理解阅读材料。
2、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。
一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时在文章的末句，其它句子都是用来说明和阐述主题句的，因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
（2）掌握具体事实和重要细节。
文章中的具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例明，是用来支持说明中心思想的主要观点。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对理解全文的作用是不容忽视的。
（3）运用语境，构词法等猜测词义。
阅读文章时，理解词义是基础，而同一单词往往因语境不同而产生词义变化，因此只有联系上、下文，结合文章中的词境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。在阅读中碰到的一些生词，可以通过词缀法、合词法等构词法去猜测词义：如前缀“non—”含“无、非、不”之意，“anti—”表“反、排斥”，“out—”表“超过”；又如后缀“—ee”于动词后，表“受事者”，“—ism”表“主义、学说”…动用语境构词法，不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。
（4）利用语法过渡词、语气转折词及时态，把握文脉。
如moreover之后多半讲更进一层的道理；but是转折用语，下文通常与这个词的上文的意思相反；for example之后都是跟着一定的事例；so， thus等表结果等等。
（5）注意深层意思的理解。
在阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
3、优化阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。但是，很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读、声读、心读、回视、勤查词典等习惯，导致阅读速度慢，也影响对文章的整体理解。教师在课堂上不得不用大量时间讲解，难以完成规定的教学任务。教师应指导学生按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章文旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教师应让学生精力集中，防止以偏概全。教师也可采用计时阅读的方法，让学生在限定的时间内迅速找出文章的主题句和关键词。这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行快速阅读和大量阅读奠定良好的基础。教师还可以让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思。此外，还可以设计引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读、分析能力。
英语 阅读能力
对于我国的中学生来讲，阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？
一、阅读能力的要求
阅读能力包括两个方面的内容：一是理解，二是速度。阅读理解率高，阅读速度快是阅读理解能力强的两个标志。要提高阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。理解为主，速度为辅。速度服从于理解，并在理解的基础上逐渐提高。一般说来，一个中等英语水平的人，其阅读理解的正确率应在70%左右。超过这个标准，就可以加快速度，低于这个标准，就应减慢速度。对于高中学生，在阅读与课文难度相当的英语文章时，速度应在每分钟40——60个词左右。理解正确率应达70%以上。每分钟阅读的单词量越大，理解率越高，你的阅读能力也就越强。近年来，随着国内外英语测试方法的改革和发展，阅读理解已成为全面评估学生英语水平的重要测试题型。在现行的MET和NMET的试卷中，所占比例尤大。现将这方面的要求引述如下：
阅读理解能力测试的主要要求是：
①掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
②既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
③既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；
④能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉。即句与句、段与段之间的关系，并能据此推理和判断；
⑤能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词和词语的含义
二、高中生英语阅读能力的培养策略
1、立足课堂，优化教学方法
高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摒弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中旬子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系，特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把记意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略。教师应根据不同的文章体裁，采用不同的教法，按照文章的表现形式给学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心和段落大意，准确快速地理解阅读材料。
2、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率
阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。
一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时在文章的末句，其它句子都是用来说明和阐述主题句的，因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
（2）掌握具体事实和重要细节。
文章中的具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例明，是用来支持说明中心思想的主要观点。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对理解全文的作用是不容忽视的。
（3）运用语境，构词法等猜测词义。
阅读文章时，理解词义是基础，而同一单词往往因语境不同而产生词义变化，因此只有联系上、下文，结合文章中的词境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。在阅读中碰到的一些生词，可以通过词缀法、合词法等构词法去猜测词义：如前缀“non—”含“无、非、不”之意，“anti—”表“反、排斥”，“out—”表“超过”；又如后缀“—ee”于动词后，表“受事者”，“—ism”表“主义、学说”…动用语境构词法，不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。
（4）利用语法过渡词、语气转折词及时态，把握文脉。
如moreover之后多半讲更进一层的道理；but是转折用语，下文通常与这个词的上文的意思相反；for example之后都是跟着一定的事例；so， thus等表结果等等。
（5）注意深层意思的理解。
在阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。
3、优化阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。但是，很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读、声读、心读、回视、勤查词典等习惯，导致阅读速度慢，也影响对文章的整体理解。教师在课堂上不得不用大量时间讲解，难以完成规定的教学任务。教师应指导学生按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章文旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教师应让学生精力集中，防止以偏概全。教师也可采用计时阅读的方法，让学生在限定的时间内迅速找出文章的主题句和关键词。这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行快速阅读和大量阅读奠定良好的基础。教师还可以让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思。此外，还可以设计引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读、分析能力。