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摘 要：音乐是一门综合性的学科。学生通过音乐学习不仅可以掌握相应的音乐知识，而且还能在音乐学习的过程中，受到音乐内容的启迪，促进学生正确价值观的形成，也能掌握多种音乐学习方法，促进学生音乐综合素养的提升。在本文的音乐高效课堂构建过程中，教师注重从提升学生音乐学习能力、热情以及兴趣三个角度进行此部分内容的授课，并在过程中，运用信息教学法、构建分享会以及搭建音乐学习第二课堂的方式，进行此部分内容的授课，旨在促进音乐教学的高效性。
关键词：音乐课堂;高效课堂;构建策略
在现阶段的音乐高效课堂构建过程中，部分音乐教师并不注重转变原有的授课方式，而是将教学的重点放在提升学生音乐知识理解能力上，导致学生的音乐学习能动性受到大大挫伤，而构建音乐高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，音乐教师在教学的过程中应真正明确高效性的内涵，并在此过程中结合学生的课堂表现，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习方法，促进学生音乐学习能力的提升。
一、运用信息技术，打造第二音乐课堂，提升学生音乐学习能力
在现阶段的音乐教学过程中，教师可以打造第二音乐课堂，真正为学生搭建自主性的音乐课堂模式，真正让学生在此过程中掌握相应的音乐学习方法，提升学生的音乐学习能力。与此同时，教师应注意到的一点是：学生由于个人音乐学习基础的不同，他们出现的音乐学习问题也千差万别。针对这种状况，音乐教师在运用信息技术打造第二课堂的过程中，可以构建交流性的模块，即为学生提供交流性的学习舞台，让学生在此之上分享音乐学习成果，分享音乐学习困惑。真正让学生在此过程中，获得音乐学习能力的提升，增强音乐信息化教学的高效性。
例如，在具体构建音乐课堂的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，构建模块化的音乐形式。教师可以结合个人的音乐教学实际，灵活设置相应的音乐教学模块，比如设计成通俗音乐学习模块、民族音乐学习模块等。第二点，设置交流空间。教师可以为学生设置相应的交流空间，让学生在此空间上分享个人的音乐学习体验，最终达到提升学生音乐学习能力的目的。第三点，构建指导性的音乐学习平台。教师可以运用大数据分析学生的音乐学习状况，并结合学生的实际音乐学习能力进行针对性引导，真正促进学生音乐学习能力的提升，获得良好的音乐教学效果。通过构建音乐学习模块、构建交流模块以及指导模块，教师让学生获得音乐学习主动权的同时，真正让学生掌握相应的音乐学习方法，促进他们音乐学习能力的提升。
二、构建音乐分享会，激发学生的音乐学习热情
“当你有一个苹果，你不与别人分享，则你最终会获得一个苹果。假如，你将这个苹果分成五部分，并分别与五个人分享，则你可能获得更多的水果。”在音乐教学的过程中，教师可以秉持这种思维，开展阅读分享会，真正让学生在此过程中分享个人喜爱的音乐。与此同时，学生可以在相互分享音乐的过程中，从其他学生的分享內容中获得音乐学习视角的拓展，获得音乐学习思维能力的提升。除了为学生搭建音乐学习成果展示的舞台外，教师也应结合具体学生的学习动态，进行针对性的引导。从而在此过程中，真正让学生发现个人在音乐学习中面临的问题，并进行针对性的弥补，最终提升学生的音乐学习能力，培养学生的音乐学习热情。
例如，在实际的音乐分享过程中，教师应注重为学生搭建交流性的平台，真正让学生在此过程中分享音乐学习感受。并结合学生的实际音乐学习状况，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，获得音乐学习能力的提升，增强音乐教学的有效性，激发学生的音乐学习热情。更为重要的是，教师可以记录学生 在音乐学习过程中出现的问题，并进行针对性记录以及纠正，从而让学生意识到个人的错误，并积极地进行改正，最终达到提升学生音乐学习能力，激发学生音乐学习热情的目的。
三、运用故事教学法，调动学生的音乐学习兴趣
每首音乐的背后都会有一个美丽的故事。这个故事可以让音乐更具有生命力，也能让聆听者更为直观地学习相应的音乐知识。为此，音乐教师在音乐教学的过程中，可以运用故事教学法，进行此部分内容的授课。并在此过程中，真正让学生融入相应的故事中，受到其中故事感染，唤醒学生内心深处的情感体验，真正调动学生的音乐学习积极性。更为重要的是，在音乐学习的过程中，教师可以让学生运用故事，理解音乐中的思想情感，并将这种理解运用在实际的歌曲学习过程中，真正调动学生的音乐学习兴趣，也让学生的音乐学习情感表现的更为饱满，最终达到增强学生音乐学习能动性的目的。
例如，在进行音乐知识的授课过程中，教师可以根据相应的音乐内容，选择相应的音乐故事进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重唤醒学生头脑深处的情感，真正调动学生的音乐学习热情。与此同时，教师可以结合学生的实际课堂表现进行相应的音乐教学互动，真正调动学生的音乐学习兴趣，获得良好的音乐教学效果。
总而言之，在构建音乐高效课堂的过程中，教师应真正明确高效性的内涵，并在此过程中，结合具体的教学内容，灵活制定相应的教学方法，真正调动学生的音乐学习能动性。与此同时，教师可以结合学生的课堂表现进行针对性引导，真正让学生在此过程中突破个人音乐学习思维的局限性，提升学生的音乐学习能力，最终达到成功构建音乐高效课堂的目的。
参考文献：
[1]许玲玲.浅析音乐高效课堂的实践研究[J].启迪与智慧（教育）.2016（02）
[2]张霞.探讨音乐高效课堂的实践思路[J].新智慧.2018（22）
[3]宋承山.音乐课堂高效教学的实践研究[J].北方音乐.2017（07）
（黑龙江省兰西县教师进修学校）
关键词：音乐课堂;高效课堂;构建策略
在现阶段的音乐高效课堂构建过程中，部分音乐教师并不注重转变原有的授课方式，而是将教学的重点放在提升学生音乐知识理解能力上，导致学生的音乐学习能动性受到大大挫伤，而构建音乐高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，音乐教师在教学的过程中应真正明确高效性的内涵，并在此过程中结合学生的课堂表现，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习方法，促进学生音乐学习能力的提升。
一、运用信息技术，打造第二音乐课堂，提升学生音乐学习能力
在现阶段的音乐教学过程中，教师可以打造第二音乐课堂，真正为学生搭建自主性的音乐课堂模式，真正让学生在此过程中掌握相应的音乐学习方法，提升学生的音乐学习能力。与此同时，教师应注意到的一点是：学生由于个人音乐学习基础的不同，他们出现的音乐学习问题也千差万别。针对这种状况，音乐教师在运用信息技术打造第二课堂的过程中，可以构建交流性的模块，即为学生提供交流性的学习舞台，让学生在此之上分享音乐学习成果，分享音乐学习困惑。真正让学生在此过程中，获得音乐学习能力的提升，增强音乐信息化教学的高效性。
例如，在具体构建音乐课堂的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，构建模块化的音乐形式。教师可以结合个人的音乐教学实际，灵活设置相应的音乐教学模块，比如设计成通俗音乐学习模块、民族音乐学习模块等。第二点，设置交流空间。教师可以为学生设置相应的交流空间，让学生在此空间上分享个人的音乐学习体验，最终达到提升学生音乐学习能力的目的。第三点，构建指导性的音乐学习平台。教师可以运用大数据分析学生的音乐学习状况，并结合学生的实际音乐学习能力进行针对性引导，真正促进学生音乐学习能力的提升，获得良好的音乐教学效果。通过构建音乐学习模块、构建交流模块以及指导模块，教师让学生获得音乐学习主动权的同时，真正让学生掌握相应的音乐学习方法，促进他们音乐学习能力的提升。
二、构建音乐分享会，激发学生的音乐学习热情
“当你有一个苹果，你不与别人分享，则你最终会获得一个苹果。假如，你将这个苹果分成五部分，并分别与五个人分享，则你可能获得更多的水果。”在音乐教学的过程中，教师可以秉持这种思维，开展阅读分享会，真正让学生在此过程中分享个人喜爱的音乐。与此同时，学生可以在相互分享音乐的过程中，从其他学生的分享內容中获得音乐学习视角的拓展，获得音乐学习思维能力的提升。除了为学生搭建音乐学习成果展示的舞台外，教师也应结合具体学生的学习动态，进行针对性的引导。从而在此过程中，真正让学生发现个人在音乐学习中面临的问题，并进行针对性的弥补，最终提升学生的音乐学习能力，培养学生的音乐学习热情。
例如，在实际的音乐分享过程中，教师应注重为学生搭建交流性的平台，真正让学生在此过程中分享音乐学习感受。并结合学生的实际音乐学习状况，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，获得音乐学习能力的提升，增强音乐教学的有效性，激发学生的音乐学习热情。更为重要的是，教师可以记录学生 在音乐学习过程中出现的问题，并进行针对性记录以及纠正，从而让学生意识到个人的错误，并积极地进行改正，最终达到提升学生音乐学习能力，激发学生音乐学习热情的目的。
三、运用故事教学法，调动学生的音乐学习兴趣
每首音乐的背后都会有一个美丽的故事。这个故事可以让音乐更具有生命力，也能让聆听者更为直观地学习相应的音乐知识。为此，音乐教师在音乐教学的过程中，可以运用故事教学法，进行此部分内容的授课。并在此过程中，真正让学生融入相应的故事中，受到其中故事感染，唤醒学生内心深处的情感体验，真正调动学生的音乐学习积极性。更为重要的是，在音乐学习的过程中，教师可以让学生运用故事，理解音乐中的思想情感，并将这种理解运用在实际的歌曲学习过程中，真正调动学生的音乐学习兴趣，也让学生的音乐学习情感表现的更为饱满，最终达到增强学生音乐学习能动性的目的。
例如，在进行音乐知识的授课过程中，教师可以根据相应的音乐内容，选择相应的音乐故事进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重唤醒学生头脑深处的情感，真正调动学生的音乐学习热情。与此同时，教师可以结合学生的实际课堂表现进行相应的音乐教学互动，真正调动学生的音乐学习兴趣，获得良好的音乐教学效果。
总而言之，在构建音乐高效课堂的过程中，教师应真正明确高效性的内涵，并在此过程中，结合具体的教学内容，灵活制定相应的教学方法，真正调动学生的音乐学习能动性。与此同时，教师可以结合学生的课堂表现进行针对性引导，真正让学生在此过程中突破个人音乐学习思维的局限性，提升学生的音乐学习能力，最终达到成功构建音乐高效课堂的目的。
参考文献：
[1]许玲玲.浅析音乐高效课堂的实践研究[J].启迪与智慧（教育）.2016（02）
[2]张霞.探讨音乐高效课堂的实践思路[J].新智慧.2018（22）
[3]宋承山.音乐课堂高效教学的实践研究[J].北方音乐.2017（07）
（黑龙江省兰西县教师进修学校）