日记是一种实用性很强的文体。写日记的好处很多，不仅可以锻炼学生的写作能力，培养勤于动笔的习惯，而且可以发挥陶冶情操、道德自律的作用。魏书生把写日记比作“道德长跑”。美学家蒋孔阳先生曾说：“写日记，是审视和欣赏人生。”写日记，更可以看作是在为自己的人生丰富阅历、积淀智慧、书写历史。诸多名人如鲁迅、巴金、托尔斯泰等都有坚持写日记的好习惯。训练小学生写日记的目的有三条：养成习惯、积累生活素材、提高写作能力和水平。
　　那么，如何指导学生学生写日记呢？
　　首先，要持之以恒，让学生养成习惯。随着年龄的增长，到了中年级，小学生便逐渐会产生一些独立的思想，他们会用自己独特的眼光、独有的视角去判断这个世界上的人和事。这时，指导他们学习写日记，是一件很有意义的事。因为人都有懒性，刚开始总会有一些学生不能坚持下去，出现偷懒、应差等消极现象，教师要不断地运用表扬、激励、检查等手段，有意识地督促学生，培养天天记的好习惯。时间久了，学生就会感受到写日记的好处，特别是在作文的时候会觉得文思泉涌，不再为作文无话可说而烦恼，于是就会自觉地去写，把写日记当作每天必修的一门功课，当作生活中的一种乐趣。
　　其次，要循序渐进，加强过程、方法和内容的指导。写日记，归根到底到底仍然是一种写作行为。对于刚刚开始起步的小学生来说，难免不知如何下笔。因此，作为语文教师，尤其要加强对学生写法上的指导。要按照由易到难的步骤，从写什么开始教。
　　刚开始，可以从写自己每天亲身所做的一件事入手。让学生写之前先回憶一下，今天做了哪些事，其中哪件事印象最深，选择印象最深的那件事去写。这实际上帮助学生解决了选材的问题。写的时候，还要思考一下，这件事给自己留下了怎样的感受，是开心还是不愉快，为什么会如此。把这些内容都写下来，日记的内容也就逐渐丰满了。
　　这样的训练坚持一段时间后，接下来，要让学生有意识地学会观察，写一些耳闻目睹的事情或景物。小学生天生好奇，对身边事物充满旺盛的求知欲，但他们的观察力却受到年龄等因素的限制，往往不得法。教师在指导学生观察时要抓住两点：一是要按一定的顺序观察，二是要抓住被观察事物的特点。爱好小动物、花草是儿童的一个天性。教师有意识地让每个学生饲养一种小动物或种一盆花等，不失是培养学生爱心、磨练耐心、训练观察力的一个好方法。此外，大自然中的日出日落、月圆月缺、风雪雨雾、飞禽走兽，社会上形形式式的人物和事件等，都可以成为学生观察的对象。学生将每天的观察所得用日记的形式记下来，对提高写作能力是大有裨益的。
　　随着学生写日记的水平不断提高，要鼓励和引导学生在日记中写自己的所想所思。学生是有血有肉感情丰富的人，他们对自己的生活和所处的环境不是冷眼旁观者，在感受生活酸甜苦辣的同时，总会有自己独特的想法和见解。让他们在日记中将自己的所想所思写出来，或感慨万千，或三言两语，或夹叙夹议，或宏篇大论，对于锤炼学生思想的深刻性而言，是十分必要的。学生在生活和学习中遇到的困惑、烦恼、喜怒哀乐等表达在日记中，对于培养健全的人格、保持心理健康，也是益处多多的。
　　值得注意的是，日记的内容，不同于一般的作文，不管学生叙事、写人还是议论，必须是真实的。这一点尤为重要。
　　最后，在指导学生写日记的过程中，教师应该处理好几个关系。
　　一是要处理好日记和家庭作业关系。日记可以作为家庭作业，但不要成为学生家庭作业之外的负担。小学生写日记，关键在于培养习惯，教师不应该给学生每天的日记规定字数等条条框框，加重学生的课业负担，日记的篇幅应该是有话则长，无话则短。否则，学生为了凑字数完成任务，就会导致日记写作的质量下降，挫伤写作的积极性。
　　二是要处理好教师督促和保护学生隐私的关系。学生在日记中，不可能不涉及到一些属于他们自己的“小秘密”。作为教师（或者家长），要清醒地认识到，任何人都无私侵犯别人的隐私权。尊重学生的隐私权，和尊重学生的人格同等重要，切不可鲁莽行事。教师在涉及学生隐私的问题上，该撤退就得撤退。
　　我坚信，学生学会了写日记，并且养成了习惯，他的写作能力、语文素养和道德水准就一定能获得巨大的提升。
　　【作者单位：淮安市开发区许庄小学 江苏】