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【摘要】初中数学课堂对于初中生来说相对较为无聊、枯燥，并且初中数学课还缺少一定的有效性。课堂是学生吸取知识的主要场所，在重视教育质量，大力提升学生综合素质的现如今，初中数学课能否实现优质教育尤为重要。对此，初中课堂对于学生的发展来说作用至关重要，课堂的教学质量也会直接决定学生的未来发展道路。本文主要分析了初中数学课如何体现有效的优质教育。
【关键词】初中数学 优质教育 教育
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0151-02
引言
现如今，初中生的许多时间都用于课堂学习知识。对此，课堂教学质量的好坏就直接决定了初中生的青春期成长。如何才能够有效实现初中数学课的优质教育，需要父母、教师共同努力。
1.初中数学课堂教学的现状
目前初中数学课堂的主要问题源于学生、教师和家长三个方面。
1.1教师
教师的备课不充分和照本宣科是目前数学课上教师的主要问题，少数教师自认为自身已经熟练的掌握初中数学知识，并且对她来说非常简单，从而导致备课不积极、不认真和不全面，从而导致课堂上的时间安排、教学思路等不合理[1]。除此之外，少数教师的教学方式仍比较单一，大多遵循前人的教学模式，没有对自己的学生进行充分理解和认识，导致教学方式不合理。
1.2学生
初中生处于懵懂时期，其具备贪玩、好耍的特点。在课堂上，学生的注意力也非常容易被分散，自制力不够，好奇心旺盛，逆反心理也较为严重[2]。在没有认识到初中数学的魅力之前，往往很难提高对数学的学习兴趣。
1.3家长
父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止都会直接影响着孩子。现代社会的节奏快速，普遍父母压力较大，导致许多的父母大多时间都用于上班、工作，对学生的关心较少，往往能够给予物质上的满足，但是忽略了心理上和精神上的照顾[3]。
2.实现初中数学课的优化教育方法
2.1使学生感悟数学的价值
如今的社会是科学为主导的快速发展社会，人们想要在社会上有所成就，就必须要掌握相应的科学技术知识。当今社会的各行各业都需要一定程度的运用到科技化、信息化的电子产品，想要熟练的掌握并操作这些产品，就必须要具备一定的数学知识。
教师在教学过程当中，需要让学生感悟到数学的重要性，让学生熟知数学已经深入到生活周边的各个角落，并且初中数学知识已经成为生活当中的基本技能，只有使学生充分的认识到学习数学知识的意义，才能够真正的让学生自主、积极的参与到教学活动当中。
2.2培养学生对数学知识的兴趣
兴趣是最好的教师，只有让学生对数学知识产生浓厚的兴趣之后，才能够使其自主的参与到学习中。有许多数学成绩较差的学生，一般都比较难以理解抽象的数学知识，更不能够熟练的掌握数学知识。对此，就可能认为学习初中数学是无用的，从而失去学习的积极性和兴趣。教师在教学过程中，需要注意学生的心理变化。让学生先了解数学的重要性，然后逐渐培养学生对数学知识的兴趣。
在教学过程中，进行人教版初中数学《不等式》的教学过程中，在学生掌握基本的不等式知识之后，便可以拟定一些结合实际的题目进行讲解。例如，两箱水果小于100块钱，一箱水果>40块钱，请问一箱水果的价格在多少钱之间。先从简单的入手，然后学生都能够熟练掌握之后再加深题目的难度。如，“同学们都玩过跷跷板吧？那么问题来了，小明和爸妈一起玩跷跷板，爸爸的体重是140克，坐在跷跷板的一端，小明和妈妈坐在另外一端。小明的体重只有妈妈的一半，这时小明和妈妈被翘起，后来小明拿着10克的玩具，爸爸这时被翘起，大家猜猜看小明的体重在多少克之内？”这时，学生便能够充分的感受到数学知识的魅力和重要性，并且对其产生浓厚的学习兴趣。
2.3结合教学目的优化数学教学资源
对于初中数学而言，配合使用各样的教学资源，能够得到更好的教学效果。例如，在讲解人教版初中数学《勾股定理》这一课时，教师便可以在充分讲解理论知识，在确定学生能够初步运用时，利用多媒体影像来播放勾股定理相关的影片或场景，能够极大的提升学生的学习兴趣。此时，需要注意播放影片和场景的次数和时间，不宜太长，以免学生对知识失去兴趣。除此之外，还可以组织学生到操场上，寻找具备直角三角形的物体。
总结
综上所述，在初中数学课中，教师需要注重学生对数学知识的理解，并培养对数学知识的兴趣，可以根据自身的实际情况做出一定程度的改变，如此便能够实现初中数学科的优化教育，从而给社会提供更多可用之才除此之外，这样的课堂也符合新课堂的教学要求，能够促进初中数学健康、稳定发展，推荐初中数学教师根据自身具体情况调整、借鉴。
参考文献：
[1]栾建军.论初中数学课程教学如何做到优质教育[J].基础教育与学习心得，2014，12（07）：13-15.
[2]杨建楠.浅析初中数学课程教学如何做到优质教育[J].经验交流，2014，23（07）：23-25.
[3]周阳.初中数学课堂的均衡优质教育[J].教学课堂经纬，2013，12（09）：23-24.
作者简介：
徐涛（1972年-），男，山东省临沂市人，本科学历，一级教师，研究方向：数学教育。
戚耀辉（1968年-），女，山东省临沂市人，本科学历，一级教师，研究方向：数学教育。
【关键词】初中数学 优质教育 教育
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0151-02
引言
现如今，初中生的许多时间都用于课堂学习知识。对此，课堂教学质量的好坏就直接决定了初中生的青春期成长。如何才能够有效实现初中数学课的优质教育，需要父母、教师共同努力。
1.初中数学课堂教学的现状
目前初中数学课堂的主要问题源于学生、教师和家长三个方面。
1.1教师
教师的备课不充分和照本宣科是目前数学课上教师的主要问题，少数教师自认为自身已经熟练的掌握初中数学知识，并且对她来说非常简单，从而导致备课不积极、不认真和不全面，从而导致课堂上的时间安排、教学思路等不合理[1]。除此之外，少数教师的教学方式仍比较单一，大多遵循前人的教学模式，没有对自己的学生进行充分理解和认识，导致教学方式不合理。
1.2学生
初中生处于懵懂时期，其具备贪玩、好耍的特点。在课堂上，学生的注意力也非常容易被分散，自制力不够，好奇心旺盛，逆反心理也较为严重[2]。在没有认识到初中数学的魅力之前，往往很难提高对数学的学习兴趣。
1.3家长
父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止都会直接影响着孩子。现代社会的节奏快速，普遍父母压力较大，导致许多的父母大多时间都用于上班、工作，对学生的关心较少，往往能够给予物质上的满足，但是忽略了心理上和精神上的照顾[3]。
2.实现初中数学课的优化教育方法
2.1使学生感悟数学的价值
如今的社会是科学为主导的快速发展社会，人们想要在社会上有所成就，就必须要掌握相应的科学技术知识。当今社会的各行各业都需要一定程度的运用到科技化、信息化的电子产品，想要熟练的掌握并操作这些产品，就必须要具备一定的数学知识。
教师在教学过程当中，需要让学生感悟到数学的重要性，让学生熟知数学已经深入到生活周边的各个角落，并且初中数学知识已经成为生活当中的基本技能，只有使学生充分的认识到学习数学知识的意义，才能够真正的让学生自主、积极的参与到教学活动当中。
2.2培养学生对数学知识的兴趣
兴趣是最好的教师，只有让学生对数学知识产生浓厚的兴趣之后，才能够使其自主的参与到学习中。有许多数学成绩较差的学生，一般都比较难以理解抽象的数学知识，更不能够熟练的掌握数学知识。对此，就可能认为学习初中数学是无用的，从而失去学习的积极性和兴趣。教师在教学过程中，需要注意学生的心理变化。让学生先了解数学的重要性，然后逐渐培养学生对数学知识的兴趣。
在教学过程中，进行人教版初中数学《不等式》的教学过程中，在学生掌握基本的不等式知识之后，便可以拟定一些结合实际的题目进行讲解。例如，两箱水果小于100块钱，一箱水果>40块钱，请问一箱水果的价格在多少钱之间。先从简单的入手，然后学生都能够熟练掌握之后再加深题目的难度。如，“同学们都玩过跷跷板吧？那么问题来了，小明和爸妈一起玩跷跷板，爸爸的体重是140克，坐在跷跷板的一端，小明和妈妈坐在另外一端。小明的体重只有妈妈的一半，这时小明和妈妈被翘起，后来小明拿着10克的玩具，爸爸这时被翘起，大家猜猜看小明的体重在多少克之内？”这时，学生便能够充分的感受到数学知识的魅力和重要性，并且对其产生浓厚的学习兴趣。
2.3结合教学目的优化数学教学资源
对于初中数学而言，配合使用各样的教学资源，能够得到更好的教学效果。例如，在讲解人教版初中数学《勾股定理》这一课时，教师便可以在充分讲解理论知识，在确定学生能够初步运用时，利用多媒体影像来播放勾股定理相关的影片或场景，能够极大的提升学生的学习兴趣。此时，需要注意播放影片和场景的次数和时间，不宜太长，以免学生对知识失去兴趣。除此之外，还可以组织学生到操场上，寻找具备直角三角形的物体。
总结
综上所述，在初中数学课中，教师需要注重学生对数学知识的理解，并培养对数学知识的兴趣，可以根据自身的实际情况做出一定程度的改变，如此便能够实现初中数学科的优化教育，从而给社会提供更多可用之才除此之外，这样的课堂也符合新课堂的教学要求，能够促进初中数学健康、稳定发展，推荐初中数学教师根据自身具体情况调整、借鉴。
参考文献：
[1]栾建军.论初中数学课程教学如何做到优质教育[J].基础教育与学习心得，2014，12（07）：13-15.
[2]杨建楠.浅析初中数学课程教学如何做到优质教育[J].经验交流，2014，23（07）：23-25.
[3]周阳.初中数学课堂的均衡优质教育[J].教学课堂经纬，2013，12（09）：23-24.
作者简介：
徐涛（1972年-），男，山东省临沂市人，本科学历，一级教师，研究方向：数学教育。
戚耀辉（1968年-），女，山东省临沂市人，本科学历，一级教师，研究方向：数学教育。