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摘要：写话是作文的基础，加强语文随文仿写训练，有助于培养学生的写话意识，激发学生的创作热情，丰富学生的想象力，增强学生语言表达和运用的能力。在小学低年级语文教学中，教师要重视随文仿写，进行有效引导，让学生尽享写话乐趣，让写话成为学生生活的“美丽牧场”。
关键词：小学语文 随文仿写
低年级写话教学是小学语文写作教学的启蒙阶段，然而长期以来，低年级写话往往是语文教学的瓶颈，写话被他们当作一件苦差事，让他们害怕写话。
一、巧抓重点词语写话，叩开随文仿写之门
小学低年级语文学习以字词的理解和积累为主，教师要立足文本，巧妙引导学生抓住重点词语进行写话练习，丰富学生的语言积累，激发学生的写话乐趣。
首先，教师要引导学生仿写词语。在教学时，教师应善于指导学生仿写词语，深化对词语的理解，夯实写话基础。以叠词为例，它既有ABAB式、AABB式，又有AAB式、ABB式等，这些形式的叠词不仅生动优美，朗朗上口，而且极具生命力和感染力。在写话中，学生运用这些叠词，可以增添写话的美感；其次，教师要抓住重点词语，创设情境，引导学生扩词写话。
教师问：“同学们，这是一朵什么样的花儿？”
学生1回答：“一朵美丽的花儿。”
学生2回答：“一朵漂亮的花儿。”
教师问：“在什么时间，什么地方，谁看到了这样一朵美丽的花儿？”
学生3回答：“早晨，我在公园里看到了一朵美丽的花儿。”
二、结合典型句式写话，搭起随文仿写之桥
仿句，即仿照课文中旬子的句式结构写出新的句子。课堂上，教师要善于挖掘典型句式，引导学生结合句子中的句式结构、修辞手法，进行借鉴或模仿，展开写话，从而提高学生语言运用能力。
如《清澈的湖水》中有这样一个比喻句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。”在教学时，笔者让学生按照“看，那边的……像……，这边的……像……”的句子结构进行造句。又如《我是什么》中三次出现“有时候……有时候……”这一关联句式，在教学过程中，笔者要求学生仿照这一句式写话。如“我的妈妈有时候很温柔，有时候很严厉”“天上的云朵有时候像一团团棉花糖，有时候像一只只小绵羊”……通过仿写句子，既让学生感受到了语言的特点，又训练了学生遣词组句和语言表达的能力，為学生的写作奠定了良好的基础。
三、参照精彩片段写话，铺设仿写成功之路
片段写话是仿写句子的深入和拓展，当学生积累了一定的词语和句式后，教师应选取一些精彩、优美、有特色的段落，引导学生随文仿写，提高学生连句成段的能力。如在教学《柳树醒了》时，笔者先引导学生进行朗读，让他们体会运用拟人手法的好处，然后追问学生：“同学们，春天里除了柳树醒了，还有什么醒了？”最后，让学生展开想象的翅膀，参照段落中的句式结构，仿写一段话，感受春天的美好。很快地，出现了精彩的生成。有的学生写道：“春风跟桃花说话，说着说着，桃花啊，开了红了。”有的学生写道：“春雨给小草洗澡，洗着洗着，小草啊，长出了嫩芽。”有的学生写道：“春天跟蜜蜂说话，说着说着，蜜蜂啊，飞得更高了。”有的学生写道：“春雷亲吻着春笋，亲着亲着，春笋啊，从土里冒了出来。”
又如《泉水》的作者运用拟人化的手法和优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。在教学过程中，笔者设计了这样的片段训练：“泉水流过（ ），看见（ ），泉水说：“（ ）吧，（ ）吧，我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，正好（ ）。”学生纷纷积极思考，动手写话，诞生了各种各样的创作。有的学生写道：“泉水流过路边的池塘里，看见调皮的鱼儿在水里游来游去，泉水说：‘游吧，游吧，我的水很凉很凉，喝了我的水，正好可以为你们洗个凉水澡。’”有的学生写道：“泉水流过广阔的田野里，看见禾苗在尽情地欢呼。泉水说：‘唱吧，唱吧！我的水养分很足很足，正好可以让你茁壮成长。’”这些片段都是学生思维的闪光点和创新点，体现了学生丰富的语言积累、大胆联想想象力和熟练的语言运用能力。
总之，模仿是小学低年级学生的天性，是写话创作的源泉。在小学语文教学中，教师应立足教材，有效进行随文仿写，让学生在写话中演绎精彩，体验语文学习的无限乐趣。
关键词：小学语文 随文仿写
低年级写话教学是小学语文写作教学的启蒙阶段，然而长期以来，低年级写话往往是语文教学的瓶颈，写话被他们当作一件苦差事，让他们害怕写话。
一、巧抓重点词语写话，叩开随文仿写之门
小学低年级语文学习以字词的理解和积累为主，教师要立足文本，巧妙引导学生抓住重点词语进行写话练习，丰富学生的语言积累，激发学生的写话乐趣。
首先，教师要引导学生仿写词语。在教学时，教师应善于指导学生仿写词语，深化对词语的理解，夯实写话基础。以叠词为例，它既有ABAB式、AABB式，又有AAB式、ABB式等，这些形式的叠词不仅生动优美，朗朗上口，而且极具生命力和感染力。在写话中，学生运用这些叠词，可以增添写话的美感；其次，教师要抓住重点词语，创设情境，引导学生扩词写话。
教师问：“同学们，这是一朵什么样的花儿？”
学生1回答：“一朵美丽的花儿。”
学生2回答：“一朵漂亮的花儿。”
教师问：“在什么时间，什么地方，谁看到了这样一朵美丽的花儿？”
学生3回答：“早晨，我在公园里看到了一朵美丽的花儿。”
二、结合典型句式写话，搭起随文仿写之桥
仿句，即仿照课文中旬子的句式结构写出新的句子。课堂上，教师要善于挖掘典型句式，引导学生结合句子中的句式结构、修辞手法，进行借鉴或模仿，展开写话，从而提高学生语言运用能力。
如《清澈的湖水》中有这样一个比喻句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。”在教学时，笔者让学生按照“看，那边的……像……，这边的……像……”的句子结构进行造句。又如《我是什么》中三次出现“有时候……有时候……”这一关联句式，在教学过程中，笔者要求学生仿照这一句式写话。如“我的妈妈有时候很温柔，有时候很严厉”“天上的云朵有时候像一团团棉花糖，有时候像一只只小绵羊”……通过仿写句子，既让学生感受到了语言的特点，又训练了学生遣词组句和语言表达的能力，為学生的写作奠定了良好的基础。
三、参照精彩片段写话，铺设仿写成功之路
片段写话是仿写句子的深入和拓展，当学生积累了一定的词语和句式后，教师应选取一些精彩、优美、有特色的段落，引导学生随文仿写，提高学生连句成段的能力。如在教学《柳树醒了》时，笔者先引导学生进行朗读，让他们体会运用拟人手法的好处，然后追问学生：“同学们，春天里除了柳树醒了，还有什么醒了？”最后，让学生展开想象的翅膀，参照段落中的句式结构，仿写一段话，感受春天的美好。很快地，出现了精彩的生成。有的学生写道：“春风跟桃花说话，说着说着，桃花啊，开了红了。”有的学生写道：“春雨给小草洗澡，洗着洗着，小草啊，长出了嫩芽。”有的学生写道：“春天跟蜜蜂说话，说着说着，蜜蜂啊，飞得更高了。”有的学生写道：“春雷亲吻着春笋，亲着亲着，春笋啊，从土里冒了出来。”
又如《泉水》的作者运用拟人化的手法和优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。在教学过程中，笔者设计了这样的片段训练：“泉水流过（ ），看见（ ），泉水说：“（ ）吧，（ ）吧，我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，正好（ ）。”学生纷纷积极思考，动手写话，诞生了各种各样的创作。有的学生写道：“泉水流过路边的池塘里，看见调皮的鱼儿在水里游来游去，泉水说：‘游吧，游吧，我的水很凉很凉，喝了我的水，正好可以为你们洗个凉水澡。’”有的学生写道：“泉水流过广阔的田野里，看见禾苗在尽情地欢呼。泉水说：‘唱吧，唱吧！我的水养分很足很足，正好可以让你茁壮成长。’”这些片段都是学生思维的闪光点和创新点，体现了学生丰富的语言积累、大胆联想想象力和熟练的语言运用能力。
总之，模仿是小学低年级学生的天性，是写话创作的源泉。在小学语文教学中，教师应立足教材，有效进行随文仿写，让学生在写话中演绎精彩，体验语文学习的无限乐趣。