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一、背景
这个学期，换了一所学校，很多东西对于我来说都很新，很多事情都需要我去适应，而最难适应的是我新接手的这个班级。这个班级很有特点，其他老师都叫这个班为“和尚班”。为什么呢？因为这个班47人中男生占了34人。
二、事件
第一次上课我就头疼了，吵闹还能控制，最不可理解的是一旦小陈站起来发言，其他同学肯定会有不同的看法，并且会毫不留情地当场指出来，而小陈也会跟他们吵起来，吵得完全不顾老师的存在，课堂一再失控。虽然说我以前也处理过很多学生个案，但这样名目张胆地扰乱课堂秩序，而且面积这么大的，我还真的没有遇到过。因为刚接手，对学生不了解，最后我只能用老师的威严强行地阻止了他们的争吵。但我知道，这样的阻止是消极的，等待我的还会有下一次。
三、反思
课后，我一再反思为什么会这样。经了解，小陈在同学的心目中是一位自以为是、小肚鸡肠的人，同学对他不可一世、死不认错的行为一直都看不惯。但小陈从不觉得自己是那样的人，他甚至认为是同学妒忌他才会这样。我一再思量对策，最后决定我首先要做的是树立威信，让学生觉得我是一位对所有同学都一视同仁的老师。但如何树立威信呢？我觉得应该立足于课堂，认真地备好每一节语文课，抓住每一个细节来严抓学生的纪律，小到学生的朗读姿势，学生在课堂上的每一个动作，大到学生犯了错后老师的处理方法。经过一段时间后，学生慢慢地接受了这种教育方式，我的威信也树立起来了，班级情况也在慢慢地向好的方向发展。
通过以上案例，我明白了教师必须要建立自己的威信。《辞海》曰：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”看来，只有树立了威信，班主任的工作才能得心应手；而要建立威信，则必须要注重细节。
（一）要正确定位
作为班主任，如何定位自己在班级中的身份至关重要。不少老师把自己定位为一个单纯的“领导者”，居高临下地命令、指挥学生去做自己认为正确的一切，以为只有这样，才会在学生心中有威信。教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”这就是这种单纯“领导者”定位的不足。
除了这种“领导者”定位，还有另一种，那就是“同盟者”。现在不少年轻的老师开始倾向于把自己定位为“同盟者”。这种定位的好处显而易见，因为同盟，所以有沟通；因为有了沟通，学生和老师双方都能更好地彼此了解，彼此配合，班主任的工作也就容易做得更深入。这种定位的班主任比“领导者”定位的班主任更容易赢得学生的心。但“同盟者”定位，也并非十全十美。过于“同盟”，就可能导致班主任班级管理的失控。
（二）要正确对待学生
1.老师最应该做到的是对学生的尊重，包括尊重他们的人格、言语、隐私以及他们应有的一切权力。获得别人的尊重是从尊重别人开始的，不要以为老师就是例外，老师要想在学生中有威信，被学生尊重，也一样是从首先尊重学生开始的。
2.信任他人是一种美德，而得到他人信任则是一件使自己开心又信心倍增的事情。当一名学生得到了老师的信任，他就会更努力地去让自己获得他人的信任。于是，无论从做人、做事，还是学习上，他都会更努力，不断完善自我。
3.理解和沟通也不能忽略。老师和学生通常被看作是两代人，两代人之间由于生活背景和生活阅历的不同而产生了“代沟”，因此不能很好地互相理解，于是出现了分歧，甚至是顶撞。教育因此而变得不和谐，充满了火药气息。所以，在老师对待学生的态度这个问题上，理解和沟通十分重要。要做到理解和沟通，只有一条捷径，那就是：站在学生的角度，用他们的眼睛，去看他们的世界。
（三）不要忽略细节
万玮老师说，班主任是最小的主任。我认为这个“小”有另一层含义，就是班主任要从小事做起，不要厌烦做小事。“千里之堤，溃于蚁穴。”一个不注重的班主任必定是一个失败的班主任。班主任的工作可以细到关注设立各种各样的奖惩方案、班中的桌椅摆放、收发作业的程序等。只有去管了，去理了，才谈得上是“管理”。我们常会发现，有的班级各项工作都井然有序，而有的班级情况却要差很多。我认为，排除掉班主任责任心上的差别，是否关注从细节处进行班级管理，往往决定着班级管理效果的好坏。
记得我刚开始担任班主任时，由于缺少经验，管理上比较粗放，对学生的要求不够具体。以卫生保洁工作为例来说，几乎天天都在强调：“大家要负责任，打扫要认真。”但经常还会出现打扫不彻底的情况，等到第二天追查，往往又会出现互相推诿责任的情况。即使全组“罚扫”也并未达到以儆效尤的作用，相反还让那些前一天认真打扫的同学心怀不满，这让我很困惑、很苦恼。后来，我跟魏书生老师学习“事事有人做，人人有事做”的方法。我试着用这种方法，每天的卫生保洁不再以组为单位，而是将任务明确，责任到人，比如要求倒垃圾的同学倒掉垃圾后要将垃圾桶清洗干净、抹布要清洗干净等。如此一来，任务明确，谁都没有了借口，即使偶尔有学生未按要求做，老师处理起来也有了针对性，不会出现“一竿子打死一船人”的情况。这种将工作“细节化”的做法同样适用于班级管理的其他方面。
总之，威信不是要特意去树立的，而是属于那种“于细微之处见精神”的，从一个眼神、一个微笑、一句话语做起，一点点完善自己，这样班主任的威信就不立而威了。
这个学期，换了一所学校，很多东西对于我来说都很新，很多事情都需要我去适应，而最难适应的是我新接手的这个班级。这个班级很有特点，其他老师都叫这个班为“和尚班”。为什么呢？因为这个班47人中男生占了34人。
二、事件
第一次上课我就头疼了，吵闹还能控制，最不可理解的是一旦小陈站起来发言，其他同学肯定会有不同的看法，并且会毫不留情地当场指出来，而小陈也会跟他们吵起来，吵得完全不顾老师的存在，课堂一再失控。虽然说我以前也处理过很多学生个案，但这样名目张胆地扰乱课堂秩序，而且面积这么大的，我还真的没有遇到过。因为刚接手，对学生不了解，最后我只能用老师的威严强行地阻止了他们的争吵。但我知道，这样的阻止是消极的，等待我的还会有下一次。
三、反思
课后，我一再反思为什么会这样。经了解，小陈在同学的心目中是一位自以为是、小肚鸡肠的人，同学对他不可一世、死不认错的行为一直都看不惯。但小陈从不觉得自己是那样的人，他甚至认为是同学妒忌他才会这样。我一再思量对策，最后决定我首先要做的是树立威信，让学生觉得我是一位对所有同学都一视同仁的老师。但如何树立威信呢？我觉得应该立足于课堂，认真地备好每一节语文课，抓住每一个细节来严抓学生的纪律，小到学生的朗读姿势，学生在课堂上的每一个动作，大到学生犯了错后老师的处理方法。经过一段时间后，学生慢慢地接受了这种教育方式，我的威信也树立起来了，班级情况也在慢慢地向好的方向发展。
通过以上案例，我明白了教师必须要建立自己的威信。《辞海》曰：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”看来，只有树立了威信，班主任的工作才能得心应手；而要建立威信，则必须要注重细节。
（一）要正确定位
作为班主任，如何定位自己在班级中的身份至关重要。不少老师把自己定位为一个单纯的“领导者”，居高临下地命令、指挥学生去做自己认为正确的一切，以为只有这样，才会在学生心中有威信。教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”这就是这种单纯“领导者”定位的不足。
除了这种“领导者”定位，还有另一种，那就是“同盟者”。现在不少年轻的老师开始倾向于把自己定位为“同盟者”。这种定位的好处显而易见，因为同盟，所以有沟通；因为有了沟通，学生和老师双方都能更好地彼此了解，彼此配合，班主任的工作也就容易做得更深入。这种定位的班主任比“领导者”定位的班主任更容易赢得学生的心。但“同盟者”定位，也并非十全十美。过于“同盟”，就可能导致班主任班级管理的失控。
（二）要正确对待学生
1.老师最应该做到的是对学生的尊重，包括尊重他们的人格、言语、隐私以及他们应有的一切权力。获得别人的尊重是从尊重别人开始的，不要以为老师就是例外，老师要想在学生中有威信，被学生尊重，也一样是从首先尊重学生开始的。
2.信任他人是一种美德，而得到他人信任则是一件使自己开心又信心倍增的事情。当一名学生得到了老师的信任，他就会更努力地去让自己获得他人的信任。于是，无论从做人、做事，还是学习上，他都会更努力，不断完善自我。
3.理解和沟通也不能忽略。老师和学生通常被看作是两代人，两代人之间由于生活背景和生活阅历的不同而产生了“代沟”，因此不能很好地互相理解，于是出现了分歧，甚至是顶撞。教育因此而变得不和谐，充满了火药气息。所以，在老师对待学生的态度这个问题上，理解和沟通十分重要。要做到理解和沟通，只有一条捷径，那就是：站在学生的角度，用他们的眼睛，去看他们的世界。
（三）不要忽略细节
万玮老师说，班主任是最小的主任。我认为这个“小”有另一层含义，就是班主任要从小事做起，不要厌烦做小事。“千里之堤，溃于蚁穴。”一个不注重的班主任必定是一个失败的班主任。班主任的工作可以细到关注设立各种各样的奖惩方案、班中的桌椅摆放、收发作业的程序等。只有去管了，去理了，才谈得上是“管理”。我们常会发现，有的班级各项工作都井然有序，而有的班级情况却要差很多。我认为，排除掉班主任责任心上的差别，是否关注从细节处进行班级管理，往往决定着班级管理效果的好坏。
记得我刚开始担任班主任时，由于缺少经验，管理上比较粗放，对学生的要求不够具体。以卫生保洁工作为例来说，几乎天天都在强调：“大家要负责任，打扫要认真。”但经常还会出现打扫不彻底的情况，等到第二天追查，往往又会出现互相推诿责任的情况。即使全组“罚扫”也并未达到以儆效尤的作用，相反还让那些前一天认真打扫的同学心怀不满，这让我很困惑、很苦恼。后来，我跟魏书生老师学习“事事有人做，人人有事做”的方法。我试着用这种方法，每天的卫生保洁不再以组为单位，而是将任务明确，责任到人，比如要求倒垃圾的同学倒掉垃圾后要将垃圾桶清洗干净、抹布要清洗干净等。如此一来，任务明确，谁都没有了借口，即使偶尔有学生未按要求做，老师处理起来也有了针对性，不会出现“一竿子打死一船人”的情况。这种将工作“细节化”的做法同样适用于班级管理的其他方面。
总之，威信不是要特意去树立的，而是属于那种“于细微之处见精神”的，从一个眼神、一个微笑、一句话语做起，一点点完善自己，这样班主任的威信就不立而威了。