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当前,语文作业设计以应试为主,忽视了其实践性,形式单一,缺乏创新性,设计随意,缺乏科学性,因而容易影响学生学习积极性和主动性的调动,难以使学生水平得到提高。因此,在高中语文教学中,教师要注意优化作业设计,优化有效策略,增强作业实效性。对此,笔者结合教学实践,就高中语文作业优化设计提出了自己的几点看法,以供参考借鉴。
一、激发热情,突出作业的趣味性
兴趣是学生学习的主要动力。传统作业形式单一枯燥,缺乏新颖性和趣味性,读写训练量大,往往易使学生产生疲倦感,久而久之,会影响学生的学习热情,同时也无法有效地促进学生能力的全面发展。因此,在高中语文作业设计中,教师要不拘一格,结合学生的心理特点和实际学习情况,设计趣味新颖的作业,激发学生的学习兴趣,保持学生的学习热情。例如,学习曹禺《雷雨》后,可以播放话剧《雷雨》,让学生分角色模仿朗诵;或让学生结合该戏剧中人物性格特征,选取一场景,自编自演课本剧,进行角色表演。又如,学习史铁生《我与地坛》一课后,教师可以要求学生以史铁生的身份来构思行文,写一封信给母亲。学习诗歌单元后,教师可以要求学生搜集或自创诗歌,组织一次诗歌朗诵会;这样,通过趣味性作业,将大大调动学生的参与热情,促进学生有效学习。
二、因材施教,注重作业的层次性
学生个体之间存在一定的差异,教师在设计作业的过程,要充分考虑学生的特点,结合学生能力、思维和认知水平的不同,根据作业内容、形式和难度,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,并让学生根据自身情况自主选择作业,从而做到因材施教,满足不同学生的作业需求。譬如,学习《沁园春·长沙》后,笔者设计了以下作业:
1.给加点字注音,划线词解释
百舸( )
一、激发热情,突出作业的趣味性
兴趣是学生学习的主要动力。传统作业形式单一枯燥,缺乏新颖性和趣味性,读写训练量大,往往易使学生产生疲倦感,久而久之,会影响学生的学习热情,同时也无法有效地促进学生能力的全面发展。因此,在高中语文作业设计中,教师要不拘一格,结合学生的心理特点和实际学习情况,设计趣味新颖的作业,激发学生的学习兴趣,保持学生的学习热情。例如,学习曹禺《雷雨》后,可以播放话剧《雷雨》,让学生分角色模仿朗诵;或让学生结合该戏剧中人物性格特征,选取一场景,自编自演课本剧,进行角色表演。又如,学习史铁生《我与地坛》一课后,教师可以要求学生以史铁生的身份来构思行文,写一封信给母亲。学习诗歌单元后,教师可以要求学生搜集或自创诗歌,组织一次诗歌朗诵会;这样,通过趣味性作业,将大大调动学生的参与热情,促进学生有效学习。
二、因材施教,注重作业的层次性
学生个体之间存在一定的差异,教师在设计作业的过程,要充分考虑学生的特点,结合学生能力、思维和认知水平的不同,根据作业内容、形式和难度,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,并让学生根据自身情况自主选择作业,从而做到因材施教,满足不同学生的作业需求。譬如,学习《沁园春·长沙》后,笔者设计了以下作业:
1.给加点字注音,划线词解释
百舸( )