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摘 要：文章通过对项目教学法的概念，数控课程中项目教学法的实施与设计，数控课程实施项目教学法中注意的问题等三方面的论述，旨在提高数控课程的教学效果，推动数控课程专业的教学改革。
关键词：项目教学法；数控课程；实施应用
引言：项目课程是当前职业教育最具代表性的理实一体化课程之一，它是任务引领型课程的发展，它彻底打破了以学科课程为主体的三段式课程模式，建立起富有职业特色，能有效培养学生综合职业能力的职业教育课程模式。本文对数控课程中如何使用项目教学法进行了分析研究。
一、项目教学法的概述
（一）项目教学法的概念。在职业教育教学中，项目是指具体产品、服务或决策。要制作一样产品或提供一项服务或决策，需要经历一个完整的工作过程。从不同角度可以把项目分成不同类型：封闭性项目与开放型项目，单项项目与综合项目，模拟项目与真实项目。
项目教学法美国定义为： 它是由校企共同组成的项目小组， 深入客观实际， 不但解决问题， 同时学习和应用已有的知识， 锻炼在实践的第一线解决问题的能力。
（二）项目教学法的特点。（1）教学目标定位的多重性。学校方面，建立一套全新的课程理念，提升学校的办学思想，通过项目教学法行为的实施，逐步完善学校的课程体系。学生方面，通过变换学习方式，在积极主动地学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析与解决实际问题的能力。教师方面，转变教学观念和教学方式，从单纯的知识灌输者转变为学生学习的组织者、促进者。（2）教学周期短，见效快。项目教学法是在一个很短时间内、较有限的空间内进行的，并且教学效果可测评性很强。（3）控制性强。项目教学法由学生与教师积极参与，学生的学习活动由任课老师全程监控指导，有利于学生集中注意力，积极主动的全身心完成技能操作练习。（4）多学科交叉学习。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所以设置的项目可能需要几门课程的知识才可以完成。
二、数控课程中项目教学法的实施与设计
（一）实施步骤。项目教学法教学一般在实训室内进行，采用小班制，学生人数不得超过30人。即项目教学法按照下面六个阶段进行：（1）确定项目任务： 教师提出一个或几个项目任务设想，然后由教师和学生一起讨论，最终确定项目如何实施。（2）相关知识点的学习：本次任务的相关知识点都要有学生亲自动手，查阅相关书籍获得。（3）制定相应的工作计划：由学生制定并完成任务的工作计划和工作步骤并集体讨论，教师或相关技术人员审核，给出修改意见，学生对方案进行二次修改、完善，修改的方案同样要经过教师审核并认可。（4）实施工作计划：学生确定各自工作小组的分工及小组成员合作的形式之后，按照正确的工作步骤和程序工作，教师根据各小组的项目运行情况进行指导。（5）成果检查评估：学生先对自己的产品进行自我评估检查，并将小组的成果进行展示，教师做评委组织全体学生进行参观讨论，师生共同评判项目工作中出现的一些问题和学生在工作中解决问题的方法的行为特征，学生归纳总结学习成果。（6）归档或结果应用： 项目完成后，小组应将全部进行收集整理 ，作为学生的实践教学产品，应尽可能按照实际应用要求来做，这样使得项目教学的产品具有实际应用价值， 可应用到生产部门或日常生活，也可应用到学习中。
（二）在数控课程中项目教学法的实施。（1）学生情况分析。针对学生专业基础理论知识，已具备识图和绘图能力，基本掌握的操作技能等情况进行调查分析。（2）教学设计思路。根据教学大纲的要求，将数控课程划分为四个单元：1）数控机床理论知识介绍模块；2）数控车床编程技能训练模块；3）加工中心编程技能训练模块；4）宏程序编程技能训练模块。其中1）单元采用传统教学法，2）单元、其余采用项目教学法。将每个单元划分为多个项目，每个项目根据知识点的难度层次设置，而每个项目又以具体任务为载体，围绕教学目标，由易到难展开。（3）教师前期准备。确定训练项目，提前做好场地布置，根据学生情况把学生分成5-7人一组。（4）项目具体实施。把全班分成几组，每个小组一名组长，组织本组成员讨论，把讨论结果形成成加工方案，根据项目任务制定小组实施项目计划和项目工作标准。工作计划中应包括制定加工工艺、编写数控程序、软件模拟仿真、现场零件加工、产品质量检验等内容。工作标准内容包括考勤、着装、工具、操作的规范性四个方面。计划实施阶段是关键，在这个阶段中，各小组必须严格按照制定的计划执行，小组每位成员都应该积极参与，利用仿真软件开展项目工作。一方面教师要保证各小组按照小组计划实施项目，另一方面，还要保证每位学生都能够独立完成产品加工，对程序的指令及结构通过感性认识得到理性上的升华。（5）项目评价。根据工作标准来检查工作成果，学生进行自评与互评及教师评价，教师指出需改进的地方，学生归纳总结学习，从而提高学生综合能力。
三、数控课程项目教学法实施中的问题
项目教学法在数控课程教学中取得了一些成果，学生的学习主动性提高，教学质量明显提高，但也存在着不少问题。
（一）项目课程负责人的课程开发程度不够。大部分项目课程负责人没有接受项目课程开发培训，对项目课程的内涵理解不透彻，对项目课程的开发与实施把握不准确。
（二）项目及任务选择不够合理。一些教师在项目及任务选择时，不考虑实训中的场地、设备及经费条件，导致有些项目课程开发后无法实施。
（三）课程教学仍以教师讲解为主。目前项目课程教学仍以教师讲解为主，通过研究表明，学生听老师讲课只能记住20%左右的内容。
（四）课程考核仍以目标考核为主。项目课程应以过程考核为主，目标考核为辅，这样才能将每一个项目、任务模块的教学质量落实到实处。
四、提高數控课程项目教学法实施质量的对策
（1）加强对项目课程负责人的培训。（2）加大投入，以满足项目课程实施要求。（3）加强行动导向教学。（4）以过程性考核为主。（5）善于创设问题情境，实现理实一体化学习。（6）精心设计项目课程教学场所。
五、结束语
在数控课程中采用项目教学法可以培养学生综合应用知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，从而提高了教学效果与教学效率。但在项目的开发设计、实施、评估考核中我们还需进一步学习和完善。
参考文献：
[1] 吴言. 项目教学法[J]. 职业技术教育， 2003， 7.
[2] 石伟平. 现代职业教育研究丛书[M]. 上海： 上海教育出版社， 2006.
关键词：项目教学法；数控课程；实施应用
引言：项目课程是当前职业教育最具代表性的理实一体化课程之一，它是任务引领型课程的发展，它彻底打破了以学科课程为主体的三段式课程模式，建立起富有职业特色，能有效培养学生综合职业能力的职业教育课程模式。本文对数控课程中如何使用项目教学法进行了分析研究。
一、项目教学法的概述
（一）项目教学法的概念。在职业教育教学中，项目是指具体产品、服务或决策。要制作一样产品或提供一项服务或决策，需要经历一个完整的工作过程。从不同角度可以把项目分成不同类型：封闭性项目与开放型项目，单项项目与综合项目，模拟项目与真实项目。
项目教学法美国定义为： 它是由校企共同组成的项目小组， 深入客观实际， 不但解决问题， 同时学习和应用已有的知识， 锻炼在实践的第一线解决问题的能力。
（二）项目教学法的特点。（1）教学目标定位的多重性。学校方面，建立一套全新的课程理念，提升学校的办学思想，通过项目教学法行为的实施，逐步完善学校的课程体系。学生方面，通过变换学习方式，在积极主动地学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析与解决实际问题的能力。教师方面，转变教学观念和教学方式，从单纯的知识灌输者转变为学生学习的组织者、促进者。（2）教学周期短，见效快。项目教学法是在一个很短时间内、较有限的空间内进行的，并且教学效果可测评性很强。（3）控制性强。项目教学法由学生与教师积极参与，学生的学习活动由任课老师全程监控指导，有利于学生集中注意力，积极主动的全身心完成技能操作练习。（4）多学科交叉学习。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所以设置的项目可能需要几门课程的知识才可以完成。
二、数控课程中项目教学法的实施与设计
（一）实施步骤。项目教学法教学一般在实训室内进行，采用小班制，学生人数不得超过30人。即项目教学法按照下面六个阶段进行：（1）确定项目任务： 教师提出一个或几个项目任务设想，然后由教师和学生一起讨论，最终确定项目如何实施。（2）相关知识点的学习：本次任务的相关知识点都要有学生亲自动手，查阅相关书籍获得。（3）制定相应的工作计划：由学生制定并完成任务的工作计划和工作步骤并集体讨论，教师或相关技术人员审核，给出修改意见，学生对方案进行二次修改、完善，修改的方案同样要经过教师审核并认可。（4）实施工作计划：学生确定各自工作小组的分工及小组成员合作的形式之后，按照正确的工作步骤和程序工作，教师根据各小组的项目运行情况进行指导。（5）成果检查评估：学生先对自己的产品进行自我评估检查，并将小组的成果进行展示，教师做评委组织全体学生进行参观讨论，师生共同评判项目工作中出现的一些问题和学生在工作中解决问题的方法的行为特征，学生归纳总结学习成果。（6）归档或结果应用： 项目完成后，小组应将全部进行收集整理 ，作为学生的实践教学产品，应尽可能按照实际应用要求来做，这样使得项目教学的产品具有实际应用价值， 可应用到生产部门或日常生活，也可应用到学习中。
（二）在数控课程中项目教学法的实施。（1）学生情况分析。针对学生专业基础理论知识，已具备识图和绘图能力，基本掌握的操作技能等情况进行调查分析。（2）教学设计思路。根据教学大纲的要求，将数控课程划分为四个单元：1）数控机床理论知识介绍模块；2）数控车床编程技能训练模块；3）加工中心编程技能训练模块；4）宏程序编程技能训练模块。其中1）单元采用传统教学法，2）单元、其余采用项目教学法。将每个单元划分为多个项目，每个项目根据知识点的难度层次设置，而每个项目又以具体任务为载体，围绕教学目标，由易到难展开。（3）教师前期准备。确定训练项目，提前做好场地布置，根据学生情况把学生分成5-7人一组。（4）项目具体实施。把全班分成几组，每个小组一名组长，组织本组成员讨论，把讨论结果形成成加工方案，根据项目任务制定小组实施项目计划和项目工作标准。工作计划中应包括制定加工工艺、编写数控程序、软件模拟仿真、现场零件加工、产品质量检验等内容。工作标准内容包括考勤、着装、工具、操作的规范性四个方面。计划实施阶段是关键，在这个阶段中，各小组必须严格按照制定的计划执行，小组每位成员都应该积极参与，利用仿真软件开展项目工作。一方面教师要保证各小组按照小组计划实施项目，另一方面，还要保证每位学生都能够独立完成产品加工，对程序的指令及结构通过感性认识得到理性上的升华。（5）项目评价。根据工作标准来检查工作成果，学生进行自评与互评及教师评价，教师指出需改进的地方，学生归纳总结学习，从而提高学生综合能力。
三、数控课程项目教学法实施中的问题
项目教学法在数控课程教学中取得了一些成果，学生的学习主动性提高，教学质量明显提高，但也存在着不少问题。
（一）项目课程负责人的课程开发程度不够。大部分项目课程负责人没有接受项目课程开发培训，对项目课程的内涵理解不透彻，对项目课程的开发与实施把握不准确。
（二）项目及任务选择不够合理。一些教师在项目及任务选择时，不考虑实训中的场地、设备及经费条件，导致有些项目课程开发后无法实施。
（三）课程教学仍以教师讲解为主。目前项目课程教学仍以教师讲解为主，通过研究表明，学生听老师讲课只能记住20%左右的内容。
（四）课程考核仍以目标考核为主。项目课程应以过程考核为主，目标考核为辅，这样才能将每一个项目、任务模块的教学质量落实到实处。
四、提高數控课程项目教学法实施质量的对策
（1）加强对项目课程负责人的培训。（2）加大投入，以满足项目课程实施要求。（3）加强行动导向教学。（4）以过程性考核为主。（5）善于创设问题情境，实现理实一体化学习。（6）精心设计项目课程教学场所。
五、结束语
在数控课程中采用项目教学法可以培养学生综合应用知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，从而提高了教学效果与教学效率。但在项目的开发设计、实施、评估考核中我们还需进一步学习和完善。
参考文献：
[1] 吴言. 项目教学法[J]. 职业技术教育， 2003， 7.
[2] 石伟平. 现代职业教育研究丛书[M]. 上海： 上海教育出版社， 2006.