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摘 要：初中是树立人生观和价值观的关键阶段，学生在德育方面受到的良好教育可以促进今后的人生发展。初中班主任对班级进行管理和教育的时候，要培养学生良好的品行和道德，正确地引导学生接受德育。本文介绍了初中班主任德育工作中存在的问题，并提出了提高初中班主任德育工作实效性的对策。
关键词：初中班主任；德育工作的不足；有效策略
所谓的德育教育是指班主任给予学生有关政治、道德和心理品质方面的教育活动，初中是树立价值观的关键阶段，德育对学生今后的发展与人生有着非常重要的影响，甚至起到了决定性的作用。初中班主任是道德教育的引导者，这就要求初中班主任对班级进行管理教育时，着力培养学生良好品行，正确引导学生接受德育。新课程改革之后对学生的培养工作的目标更加明确，德育工作成为初中教学的重要组成部分。
一、初中班主任德育工作中的不足
1.初中班主任德育教育认知上的不足
（1）是初中班主仟开展德育工作的观念落后。初中班主任的德育工作通常采取说教的教育方式，这样只能够让学生对德育只有了表面上的认识，很难深入影响到学生的行为。说教式的德育只是在道德的认识上、道德的情感上、道德的意志方而以及道德的行为方面进行统一化的教育，而学生的这种道德的认识并不能转变为实践中道德方面的行为。
（2）是初中班主任在德育方面的理论认识比较弱。初中班主任在对学生的学习态度，学生的心理改变的掌握力和学生平时的实践方面的处理方法，在很多的时候会体现出班主任的教育观念和班主任的德育的理论水平。但是，大多数初中班主任在进行德育工作的时候，都缺少针对性，主要是缺乏对初中这个年龄段的学生在发展中的特定的教育。
（3）是初中班主任在教育方面容易出现一个误区，就是只重视学生考试成绩的高低，而对学生出现的道德方面的不良行为通常睁一只眼，闭一只眼；或者只是一昧地负责传授学生知识，而没有将教师本身的行为同学生的整体发展有效地融合到一起，也没有将教育当做是一项科学课题来进行研究。因此，虽然一直在说需要培养出成绩好、品行好的人才，但是因为没有针对一些具体的问题分析出现问题的原因，研究切实可行的处理方法，致使道德的教育实施没有明显的效果。
2.初中班主任德育教育实践中的不足
首先表现为德育教育内容陈旧。我国初中德育内容主要有：世界观教育、人生观教育、集体观教育、爱国教育、劳动教育、理想教育、法制教育等初中班主任在实施德育教育时，要选择适当的、与时代接轨的内容。而在进行爱国教育时，一些教师喜欢以传统故事作为例子，但是传统的故事人尽皆知，极容易使学生产生反感情绪，如果不能在内容上加以创新，德育工作根木无法起到应有效果。同时更多的班主任把考取理想大学当做唯一的教育内容，使得学生产生唯高考是从的心理，增加了学生学习压力，丧失了学习德育的热情。
其次表现为德育教育方法失当。现实中，初中班主任对学生的德育教育主要还是依靠书本知识来照本宣科，多以说教为主，除此之外再没有其他任何方法，这就导致德育方法单一化，被学生锁反感。实际上，初中班主任和学生进行积极的思想交流就是一种德育教育方法，更是提高学生品行的重要环节，师生之间的交流还可以有效促进双方的友谊增进，利于其他学科的学习。但是如果师生之间缺乏沟通，则会造成教师的话学生表面听从、背地逆反的情况，从而影响班主任信誉度，激化师生矛盾，使德育教育工作难度加大。
最后表现为德育教育不能满足学生的需求。初中班主任对道德方面的教育和集体主义的教育都非常重视，但是却忽视了学生在心理品质方面的教育需求，以及需要适应时代进步的新观念的教育，调查发现有的班主任甚至都没有提到过这样的内容。德育需要按照学生的年龄特点将学生在生理和心理上的发展规律把握好，来选择适合学生发展和成长的德育教育内容。而现在，初中班主任在德育方面的内容教育上还只是老生常谈，忽视了学生人生观的形成，理想的明确和怎样做一个有道德品质的人等比较深入的教育。
二、提高初中班主任德育工作实效性的对策
1.以转变德育观念为出发点，重新确立德育目标
教育观念是人们对教育目的与教育行为的根本看法与态度，是影响德育实效性的深层次的因素。目前德育工作的实效性低，德育目标具有目的性，其根本原因就在于长期以来，在人们头脑中形成的“重智轻德”的传统教育观念的制约。因此，要增强德育实效性，最首要的，也是最根本的问题就是要转变教育观念。首先，班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。其次，班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。
正确调整德育目标是提高德育实效性的关键环节，因为德育目标既体现德育的目的性和计划性，又规定德育的内容、方向和方法。对于班主任来说，调整德育目标即是用新的德育目标规划德育工作，将总的德育目标依据学生年龄身心特点、知识水平和品德发展规律，转化为高中阶段的具体目标，并依据这些具体目标制定德育内容，选择德育方法。
2.以加强沟通为切入点，努力拉近师生感情
在对学生进行德育工作的过程中，必要的沟通和交流是必不可少的。拉近师生情感对进一步提升德育教育有着重要的作用，作为一名初中班主任，要熟悉把握初中年龄段学生的性格特点，对他们在生活、学习中遇到的问题给予指导，帮助他们排解困惑、指明方向。可以说，初中班主任信任学生、尊重学生、紧密融洽的师生关系，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，积极进取，在德育学习中取得明显进步。
3.以增强实效为落脚点，培养德育习惯
德育光靠理论灌输是不够的，通过实践行动的结合让学生对德育思想亲身体验，才能够让理论认识更加深人。特别是初中学生，实践能够增进兴趣，在这过程中要注意实践的发散面和多样性。
三、结语
初中阶段的德育培养工作对学生的影响力是巨大的，尤其是班主任作为离学生最近，对学生最了解的人，有着不可推卸的德育引导责任。初中除了在教授学生必要的知识之外还应该帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观。为了提高初中班主任的德育工作的效果，需要在德育教育突出学生的主体地位、大力推动班级文化建设、加强师生问情感的沟通和交流、提高班主任德育工作的专业性、改善初中班主任的德育教育环境，唯有如此才能够真正引导学生成为社会需要的高素质型人才。
关键词：初中班主任；德育工作的不足；有效策略
所谓的德育教育是指班主任给予学生有关政治、道德和心理品质方面的教育活动，初中是树立价值观的关键阶段，德育对学生今后的发展与人生有着非常重要的影响，甚至起到了决定性的作用。初中班主任是道德教育的引导者，这就要求初中班主任对班级进行管理教育时，着力培养学生良好品行，正确引导学生接受德育。新课程改革之后对学生的培养工作的目标更加明确，德育工作成为初中教学的重要组成部分。
一、初中班主任德育工作中的不足
1.初中班主任德育教育认知上的不足
（1）是初中班主仟开展德育工作的观念落后。初中班主任的德育工作通常采取说教的教育方式，这样只能够让学生对德育只有了表面上的认识，很难深入影响到学生的行为。说教式的德育只是在道德的认识上、道德的情感上、道德的意志方而以及道德的行为方面进行统一化的教育，而学生的这种道德的认识并不能转变为实践中道德方面的行为。
（2）是初中班主任在德育方面的理论认识比较弱。初中班主任在对学生的学习态度，学生的心理改变的掌握力和学生平时的实践方面的处理方法，在很多的时候会体现出班主任的教育观念和班主任的德育的理论水平。但是，大多数初中班主任在进行德育工作的时候，都缺少针对性，主要是缺乏对初中这个年龄段的学生在发展中的特定的教育。
（3）是初中班主任在教育方面容易出现一个误区，就是只重视学生考试成绩的高低，而对学生出现的道德方面的不良行为通常睁一只眼，闭一只眼；或者只是一昧地负责传授学生知识，而没有将教师本身的行为同学生的整体发展有效地融合到一起，也没有将教育当做是一项科学课题来进行研究。因此，虽然一直在说需要培养出成绩好、品行好的人才，但是因为没有针对一些具体的问题分析出现问题的原因，研究切实可行的处理方法，致使道德的教育实施没有明显的效果。
2.初中班主任德育教育实践中的不足
首先表现为德育教育内容陈旧。我国初中德育内容主要有：世界观教育、人生观教育、集体观教育、爱国教育、劳动教育、理想教育、法制教育等初中班主任在实施德育教育时，要选择适当的、与时代接轨的内容。而在进行爱国教育时，一些教师喜欢以传统故事作为例子，但是传统的故事人尽皆知，极容易使学生产生反感情绪，如果不能在内容上加以创新，德育工作根木无法起到应有效果。同时更多的班主任把考取理想大学当做唯一的教育内容，使得学生产生唯高考是从的心理，增加了学生学习压力，丧失了学习德育的热情。
其次表现为德育教育方法失当。现实中，初中班主任对学生的德育教育主要还是依靠书本知识来照本宣科，多以说教为主，除此之外再没有其他任何方法，这就导致德育方法单一化，被学生锁反感。实际上，初中班主任和学生进行积极的思想交流就是一种德育教育方法，更是提高学生品行的重要环节，师生之间的交流还可以有效促进双方的友谊增进，利于其他学科的学习。但是如果师生之间缺乏沟通，则会造成教师的话学生表面听从、背地逆反的情况，从而影响班主任信誉度，激化师生矛盾，使德育教育工作难度加大。
最后表现为德育教育不能满足学生的需求。初中班主任对道德方面的教育和集体主义的教育都非常重视，但是却忽视了学生在心理品质方面的教育需求，以及需要适应时代进步的新观念的教育，调查发现有的班主任甚至都没有提到过这样的内容。德育需要按照学生的年龄特点将学生在生理和心理上的发展规律把握好，来选择适合学生发展和成长的德育教育内容。而现在，初中班主任在德育方面的内容教育上还只是老生常谈，忽视了学生人生观的形成，理想的明确和怎样做一个有道德品质的人等比较深入的教育。
二、提高初中班主任德育工作实效性的对策
1.以转变德育观念为出发点，重新确立德育目标
教育观念是人们对教育目的与教育行为的根本看法与态度，是影响德育实效性的深层次的因素。目前德育工作的实效性低，德育目标具有目的性，其根本原因就在于长期以来，在人们头脑中形成的“重智轻德”的传统教育观念的制约。因此，要增强德育实效性，最首要的，也是最根本的问题就是要转变教育观念。首先，班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。其次，班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。
正确调整德育目标是提高德育实效性的关键环节，因为德育目标既体现德育的目的性和计划性，又规定德育的内容、方向和方法。对于班主任来说，调整德育目标即是用新的德育目标规划德育工作，将总的德育目标依据学生年龄身心特点、知识水平和品德发展规律，转化为高中阶段的具体目标，并依据这些具体目标制定德育内容，选择德育方法。
2.以加强沟通为切入点，努力拉近师生感情
在对学生进行德育工作的过程中，必要的沟通和交流是必不可少的。拉近师生情感对进一步提升德育教育有着重要的作用，作为一名初中班主任，要熟悉把握初中年龄段学生的性格特点，对他们在生活、学习中遇到的问题给予指导，帮助他们排解困惑、指明方向。可以说，初中班主任信任学生、尊重学生、紧密融洽的师生关系，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，积极进取，在德育学习中取得明显进步。
3.以增强实效为落脚点，培养德育习惯
德育光靠理论灌输是不够的，通过实践行动的结合让学生对德育思想亲身体验，才能够让理论认识更加深人。特别是初中学生，实践能够增进兴趣，在这过程中要注意实践的发散面和多样性。
三、结语
初中阶段的德育培养工作对学生的影响力是巨大的，尤其是班主任作为离学生最近，对学生最了解的人，有着不可推卸的德育引导责任。初中除了在教授学生必要的知识之外还应该帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观。为了提高初中班主任的德育工作的效果，需要在德育教育突出学生的主体地位、大力推动班级文化建设、加强师生问情感的沟通和交流、提高班主任德育工作的专业性、改善初中班主任的德育教育环境，唯有如此才能够真正引导学生成为社会需要的高素质型人才。