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【摘要】英语是一门语言学科，因此，英语文学阅读水平的提高，能促使高中生英语水平的提高。英语文学阅读，能够培养学生的自主学习能力，能够培养学生的思维能力，还能拓展学生的知识面，让学生通过英语文学阅读，了解不同人、不同地区的不同的思想、文化等。本文就高中英语文学阅读教学行动进行相关的讨论，希望通过本文分析，最终实现英语文学阅读能够提高高中生的英语水平。
【关键词】高中；英语文学阅读；教学行动
【作者简介】商云云，邯郸市第一中学。
随着多元化时代的来临，人们更加重视对学生学习能力的培养。英语是一门语言学科，教师应该注意在英语教学教学中，不仅要让学生对英语语法有基本的掌握，还要通过英语培养学生的学习能力，这样才能够让学生全面发展，才能让学生更好的适应不断发展的社会。然而，应试教育下，只重视学生的学习成绩，并不重视对学生学习能力的培养。因此，有关的教育人员，针对高中英语教学，实行课改政策。课改中很重要的一点，就是重视高中英语文学阅读教学，培养学生的学习能力。本文将针对高中英语文學阅读教学行动进行相关的讨论，具体如下。
1.不重视高中英语文学阅读。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，很明显的现象就是对高中英语文学阅读不重视。应试教育下，教师和学生更注重对英语语法的学习。统观高考试卷，里面涉及英语语法的题目占大多数，而且英语阅读板块，对英语文学的涉及很少。这就导致了学生和教师认为高中英语文学阅读不重要，也更加不重视让高中生进行英语文学阅读。
2.没有完善的英语文学教学体系。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，就是没有完善的英语文学阅读教学体系。没有完善的体系，具体体现在英语教师并没有英语文学的教学经验，并且自身的英语文学水平也不能够满足高中英语教学的水平。只有拥有完善的英语文学阅读教学体系，才能够促进学生英语文学阅读水平提高，才能够通过英语文学阅读培养学生的学习能力。因此，没有完善的英语文学阅读教学体系，严重影响了高中英语文学阅读的顺利实施。
3.高中生英语学习被动。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，就是高中生学习被动。现阶段的中国教育，基本上还处于以教师为主体，让学生被动学习的教学模式阶段。“被动式”教育的弊端，就是让学生对知识只有片面的理解，而且长期处于被动学习，会养成学生的惰性，让学生进行英语文学阅读时，没有探究热情。“被动式”教育并不利于培养学生的自主创新能力，还不利于培养学生的学习兴趣。高中英语文学阅读，需要学生对文章的整体思路有基本把握，显而易见，这种教学模式，并不适合高中英语文学阅读教学的实施。
1.开设读写实践课。高中英语文学阅读教学的具体实施步骤，就是开设读写实践课。读写实践课，就是以学生为主体，将课堂时间留给学生，让学生采用读写形式，进行英语文学阅读。对英语文学阅读，主要是把握文章的主旨和中心思想。教师在英语文学阅读教学中，只能起到引领学生进行阅读的作用，具体是引领学生理清文章的思路，引领学生把握文章的风格。而学生作为英语文学阅读教学的主体，通过读文章的方式，对文章进一步的了解，而通过写作的方式，加深对文章的印象。因此，开设读写实践课，是进行高中英语文学阅读教学的重要内容。
2.持续默读。持续阅读，顾名思义，就是长时间的对文章进行默读。阅读分为很多形式，像朗读、默读等等。朗读的特点是提倡对阅读内容的记忆和背诵。比如，李阳的疯狂英语，提倡大声朗读，这样就可以在不断的重复中，让学生的英语口语得到提高。默读的特点是提倡对文章的加深理解。默读不同于朗读，默读是让学生对文章内容，进行不断的研究和探索，这样有利于学生对文章的理解。除此之外，持续默读，还可以培养学生的自主学习能力，也可以更进一步的激发学生的学习热情，让学生更好的进行英语文学阅读。
3.分享与讨论。想要高中英语文学阅读教学顺利实施，强调分享与讨论的重要作用。让高中生在英语文学阅读时，学会分享，不仅能了解学生的阅读喜好，还能让高中生读好书。让高中生在英语文学阅读时，进行讨论，不仅能让不同的思想交流、融合，还可以激发学生的阅读热情。鉴于此，在英语文学阅读教学中，让同学进行分享与讨论，非常有必要。
想要有关的教育人员更加重视高中英语文学阅读，就必须让有关的教育人员意识到高中英语文学阅读的价值。本文就现阶段中国高中英语文学阅读教学状况、高中英语文学阅读教学行动具体的实施步骤两点进行相关的讨论，希望最终实现英语文学阅读能够提高高中生的英语水平。
参考文献：
[1]葛炳芳.读写整合引领语言运用 思维能力统整语言学习——浙江省英语新高考首考带来的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考）， 2017（Z1）.
[2]陈俊松.英语文学阅读课程有效教学模式的建构——基于教学系统设计理论的探索[J].外语教学理论与实践，2016（02）.
[3]金衡山.问题与对策：英语文学阅读课程设置原则与实践——基于华东师大英语系文学阅读课程的实验[J].外语教学理论与实践， 2016（02）.
【关键词】高中；英语文学阅读；教学行动
【作者简介】商云云，邯郸市第一中学。
随着多元化时代的来临，人们更加重视对学生学习能力的培养。英语是一门语言学科，教师应该注意在英语教学教学中，不仅要让学生对英语语法有基本的掌握，还要通过英语培养学生的学习能力，这样才能够让学生全面发展，才能让学生更好的适应不断发展的社会。然而，应试教育下，只重视学生的学习成绩，并不重视对学生学习能力的培养。因此，有关的教育人员，针对高中英语教学，实行课改政策。课改中很重要的一点，就是重视高中英语文学阅读教学，培养学生的学习能力。本文将针对高中英语文學阅读教学行动进行相关的讨论，具体如下。
一、现阶段中国高中英语文学阅读教学状况
1.不重视高中英语文学阅读。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，很明显的现象就是对高中英语文学阅读不重视。应试教育下，教师和学生更注重对英语语法的学习。统观高考试卷，里面涉及英语语法的题目占大多数，而且英语阅读板块，对英语文学的涉及很少。这就导致了学生和教师认为高中英语文学阅读不重要，也更加不重视让高中生进行英语文学阅读。
2.没有完善的英语文学教学体系。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，就是没有完善的英语文学阅读教学体系。没有完善的体系，具体体现在英语教师并没有英语文学的教学经验，并且自身的英语文学水平也不能够满足高中英语教学的水平。只有拥有完善的英语文学阅读教学体系，才能够促进学生英语文学阅读水平提高，才能够通过英语文学阅读培养学生的学习能力。因此，没有完善的英语文学阅读教学体系，严重影响了高中英语文学阅读的顺利实施。
3.高中生英语学习被动。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，就是高中生学习被动。现阶段的中国教育，基本上还处于以教师为主体，让学生被动学习的教学模式阶段。“被动式”教育的弊端，就是让学生对知识只有片面的理解，而且长期处于被动学习，会养成学生的惰性，让学生进行英语文学阅读时，没有探究热情。“被动式”教育并不利于培养学生的自主创新能力，还不利于培养学生的学习兴趣。高中英语文学阅读，需要学生对文章的整体思路有基本把握，显而易见，这种教学模式，并不适合高中英语文学阅读教学的实施。
二、高中英语文学阅读教学行动具体的实施步骤
1.开设读写实践课。高中英语文学阅读教学的具体实施步骤，就是开设读写实践课。读写实践课，就是以学生为主体，将课堂时间留给学生，让学生采用读写形式，进行英语文学阅读。对英语文学阅读，主要是把握文章的主旨和中心思想。教师在英语文学阅读教学中，只能起到引领学生进行阅读的作用，具体是引领学生理清文章的思路，引领学生把握文章的风格。而学生作为英语文学阅读教学的主体，通过读文章的方式，对文章进一步的了解，而通过写作的方式，加深对文章的印象。因此，开设读写实践课，是进行高中英语文学阅读教学的重要内容。
2.持续默读。持续阅读，顾名思义，就是长时间的对文章进行默读。阅读分为很多形式，像朗读、默读等等。朗读的特点是提倡对阅读内容的记忆和背诵。比如，李阳的疯狂英语，提倡大声朗读，这样就可以在不断的重复中，让学生的英语口语得到提高。默读的特点是提倡对文章的加深理解。默读不同于朗读，默读是让学生对文章内容，进行不断的研究和探索，这样有利于学生对文章的理解。除此之外，持续默读，还可以培养学生的自主学习能力，也可以更进一步的激发学生的学习热情，让学生更好的进行英语文学阅读。
3.分享与讨论。想要高中英语文学阅读教学顺利实施，强调分享与讨论的重要作用。让高中生在英语文学阅读时，学会分享，不仅能了解学生的阅读喜好，还能让高中生读好书。让高中生在英语文学阅读时，进行讨论，不仅能让不同的思想交流、融合，还可以激发学生的阅读热情。鉴于此，在英语文学阅读教学中，让同学进行分享与讨论，非常有必要。
三、结束语
想要有关的教育人员更加重视高中英语文学阅读，就必须让有关的教育人员意识到高中英语文学阅读的价值。本文就现阶段中国高中英语文学阅读教学状况、高中英语文学阅读教学行动具体的实施步骤两点进行相关的讨论，希望最终实现英语文学阅读能够提高高中生的英语水平。
参考文献：
[1]葛炳芳.读写整合引领语言运用 思维能力统整语言学习——浙江省英语新高考首考带来的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考）， 2017（Z1）.
[2]陈俊松.英语文学阅读课程有效教学模式的建构——基于教学系统设计理论的探索[J].外语教学理论与实践，2016（02）.
[3]金衡山.问题与对策：英语文学阅读课程设置原则与实践——基于华东师大英语系文学阅读课程的实验[J].外语教学理论与实践， 2016（02）.