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摘 要：新课改的纵深推进，更注重教学的有效性。英语写作是学生听说读能力的综合，也是检验中学生英语水平的重要指标之一。在以往的教学中，因教师教学理念和方式的局限，其多注重引导学生积累更多的词汇、句式、短语，对书面写作能力的培养有所忽视，从而造成中学生写作犹如流水账、词汇堆砌、缺乏重点等问题。针对于此，笔者结合自身教学实践，以浅析当前初中英语写作中的问题为切入，探究培养中学生写作能力的有效策略，以期为提升初中英语写作教学提供有益参考。
关键词：提高;中学生;英语写作
一、初中英语写作教学中存在的问题
（一）忽视对学生写作能力的培养
在以往的教学中，教师多把时间和精力主要放在词汇、语法和阅读理解上，认为夯实基础后学生自然而然便拥有了英语的写作能力;或是把写作练习多放在考前的强化训练中，要求学生死记硬背固定句型或写作模板，这虽在一定程度上能起到一定的作用，但想要真正提高写作水平，显然是远远不够的。因教师教学方式刻板、对于写作教学的忽视，造成中学生写作能力不佳，书面表达多为词汇堆砌等问题。
（二）写作教学方式和评价单一
教师日常也会布置写作练习，但在批改作文时评价方式單一，只是简单指出一些单词和语法上的错误，或是进行总体的评分，没有进行进一步分析，学生也不容易发现自己文章中的不足，难以有进一步的提高和突破[1]。
二、提高中学生英语写作能力的有效策略
（一）夯实词汇、语法基础
新课改的全面实施，更加注重教学的有效性。在英语写作教学中，需遵循循序渐进的原则，以梯度学习，促进学生的写作能力提升。例如：引导学生先记住单词、词组和句型，再通过造句的方式学习如何正确运用;先学会简单句、并列句的使用，再学习复合句的表达;先写正确的句子，再逐步过渡到一个段落，进而根据写作要求围绕一个主题连成一篇短文。通过阶梯式训练，为学生夯实英语基础知识，使学生在写作中能够准确的表达。学习词汇时，教师除了强调音、形、意，固定搭配、习惯用语和基本句型外，还要注意帮助学生建立写作的词汇意识，如什么词、词组或句型在写作中经常会用到。在学习语法时，除了掌握一定的语法规则，还可通过造句等方式练习句型的正确使用。教师在教学中可以适时地联系相关作文题目造句，给学生创设一定的作文语言环境，让学生在学习词汇、语法的同时逐步提高写作能力。例如：在进行“What color is it？”教学中，可让学生就多媒体屏幕中现实的物体进行描述练习，由最初的the bananas are yellow表达中，向fresh bananas of yellow color过渡，使其具有更“高级”的表达。
（二）进行阅读积累
阅读与写作密不可分，教师可以充分利用课本的阅读材料来培养学生的写作能力，具体可以采用以下几种方法把阅读和写作有机结合起来：首先，中学英语教材在每篇阅读材料后都有很多阅读理解题，教师可以引导学生在阅读理解短文之后，让学生根据问题的线索提示，以书面表达的形式来复述或缩写课文，这是对该篇阅读材料内容的概括总结，可以锻炼学生的语言组织能力，日积月累写作能力也会有所提高。其次，教师在指导学生进行有效阅读后，可以以课文或单元话题为基础，给出一个话题或主题让学生写作文，这样学生在文章构思和语言运用上都可以借鉴所学材料，既降低了写作难度，提高了学生驾驭语言的能力，也激发了学生写作的积极性[2]。例如：在进行“What time do you go to school？”教学中，可让学生将自己所乘交通工具，一天的一日时间安排进行对话描述，并需要将教师给出的单词和短语用到：what time...、go to school、usually、eat breakfast、take a shower等。另外，还可为学生推荐一些适合其阅读的英文小短文，涵盖较为典型的句子和精彩段落，以培养学生良好的语感。
（三）加强英语写作方法的指导
为了提升中学生的写作能力，教师也需给予学生必要的方法指导，并进行适当的训练，提醒学生要注意紧扣主题、条理清晰、语言通顺、过渡自然和长度适中，让学生养成良好的写作习惯。例如：可要求学生在写作时掌握以下步骤：第一步、审题。让学生明确写作的文体和格式，分析讨论的主题和写作特点，对内容要点进行梳理，并制定写作提纲。第二步、书写文章。梳理出文章可以使用的词汇、短语和句型，并连词成句，再使用一定的衔接词连句成段，写出文章。平时应对简单的句子结构进行强化训练，然后练习使用并列句、复合句，给文章增加亮点。第三步、检查单词拼写、短语搭配、句子结构、时态使用及上下文逻辑;或是将思维导图运用到英语写作中，让学生先挑选关键词，进行一级、二级的分支延伸，确定所要用到的短语和句型，写作前先梳理清晰的思路，选定恰当的辅助表达，使文章逻辑清楚、有主旨有内涵。
（四）施以有效评价，树立学生写作信心
英语新课程标准中指出，通过评价让学生在学习过程中不断体验成功和进步，从而认识自我，树立信心，调整学习策略，提高学生的英语综合运用能力[3]。教师要抓好习作讲评课，及时反馈信息，这是提高学生书面表达不可缺少的一部分。教师在批改过程中，要肯定学生的成绩，摘录出优秀习作中的亮点词汇、句型以供其他学生学习，同时记录学生作文中带有普遍性和典型性的错误作为讲评材料，进行针对教学，使学生写作水平得以显著进步。
三、结语
综上所述，英语作为世界通用性语言，引导学生学好英语，相当于帮其构建了一座与世界沟通的桥梁。写作是学生英语能力的综合表达，在提高学生英语写作能力的过程中，一方面：需要教师进行创新教学，将写作累积渗透到日常教学中去，使学生具有广泛的英语知识储备，为英语书面表达做好奠基;另一方面，注重对写作技巧的传授，使学生拥有清晰的写作思路和准确、恰当的表达。从而，在培养学生具有良好的写作能力中，促进学生英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]林维霞.如何提高中学生英语阅读水平[J].读写算，2015（3）：8.
[2]陈永同.如何提高中学生英语写作能力[J].海外英语，2017（1）：12.
[3]柳洁.如何提高中学生英语写作水平[J].中学课程辅导，2016（11）：34.
关键词：提高;中学生;英语写作
一、初中英语写作教学中存在的问题
（一）忽视对学生写作能力的培养
在以往的教学中，教师多把时间和精力主要放在词汇、语法和阅读理解上，认为夯实基础后学生自然而然便拥有了英语的写作能力;或是把写作练习多放在考前的强化训练中，要求学生死记硬背固定句型或写作模板，这虽在一定程度上能起到一定的作用，但想要真正提高写作水平，显然是远远不够的。因教师教学方式刻板、对于写作教学的忽视，造成中学生写作能力不佳，书面表达多为词汇堆砌等问题。
（二）写作教学方式和评价单一
教师日常也会布置写作练习，但在批改作文时评价方式單一，只是简单指出一些单词和语法上的错误，或是进行总体的评分，没有进行进一步分析，学生也不容易发现自己文章中的不足，难以有进一步的提高和突破[1]。
二、提高中学生英语写作能力的有效策略
（一）夯实词汇、语法基础
新课改的全面实施，更加注重教学的有效性。在英语写作教学中，需遵循循序渐进的原则，以梯度学习，促进学生的写作能力提升。例如：引导学生先记住单词、词组和句型，再通过造句的方式学习如何正确运用;先学会简单句、并列句的使用，再学习复合句的表达;先写正确的句子，再逐步过渡到一个段落，进而根据写作要求围绕一个主题连成一篇短文。通过阶梯式训练，为学生夯实英语基础知识，使学生在写作中能够准确的表达。学习词汇时，教师除了强调音、形、意，固定搭配、习惯用语和基本句型外，还要注意帮助学生建立写作的词汇意识，如什么词、词组或句型在写作中经常会用到。在学习语法时，除了掌握一定的语法规则，还可通过造句等方式练习句型的正确使用。教师在教学中可以适时地联系相关作文题目造句，给学生创设一定的作文语言环境，让学生在学习词汇、语法的同时逐步提高写作能力。例如：在进行“What color is it？”教学中，可让学生就多媒体屏幕中现实的物体进行描述练习，由最初的the bananas are yellow表达中，向fresh bananas of yellow color过渡，使其具有更“高级”的表达。
（二）进行阅读积累
阅读与写作密不可分，教师可以充分利用课本的阅读材料来培养学生的写作能力，具体可以采用以下几种方法把阅读和写作有机结合起来：首先，中学英语教材在每篇阅读材料后都有很多阅读理解题，教师可以引导学生在阅读理解短文之后，让学生根据问题的线索提示，以书面表达的形式来复述或缩写课文，这是对该篇阅读材料内容的概括总结，可以锻炼学生的语言组织能力，日积月累写作能力也会有所提高。其次，教师在指导学生进行有效阅读后，可以以课文或单元话题为基础，给出一个话题或主题让学生写作文，这样学生在文章构思和语言运用上都可以借鉴所学材料，既降低了写作难度，提高了学生驾驭语言的能力，也激发了学生写作的积极性[2]。例如：在进行“What time do you go to school？”教学中，可让学生将自己所乘交通工具，一天的一日时间安排进行对话描述，并需要将教师给出的单词和短语用到：what time...、go to school、usually、eat breakfast、take a shower等。另外，还可为学生推荐一些适合其阅读的英文小短文，涵盖较为典型的句子和精彩段落，以培养学生良好的语感。
（三）加强英语写作方法的指导
为了提升中学生的写作能力，教师也需给予学生必要的方法指导，并进行适当的训练，提醒学生要注意紧扣主题、条理清晰、语言通顺、过渡自然和长度适中，让学生养成良好的写作习惯。例如：可要求学生在写作时掌握以下步骤：第一步、审题。让学生明确写作的文体和格式，分析讨论的主题和写作特点，对内容要点进行梳理，并制定写作提纲。第二步、书写文章。梳理出文章可以使用的词汇、短语和句型，并连词成句，再使用一定的衔接词连句成段，写出文章。平时应对简单的句子结构进行强化训练，然后练习使用并列句、复合句，给文章增加亮点。第三步、检查单词拼写、短语搭配、句子结构、时态使用及上下文逻辑;或是将思维导图运用到英语写作中，让学生先挑选关键词，进行一级、二级的分支延伸，确定所要用到的短语和句型，写作前先梳理清晰的思路，选定恰当的辅助表达，使文章逻辑清楚、有主旨有内涵。
（四）施以有效评价，树立学生写作信心
英语新课程标准中指出，通过评价让学生在学习过程中不断体验成功和进步，从而认识自我，树立信心，调整学习策略，提高学生的英语综合运用能力[3]。教师要抓好习作讲评课，及时反馈信息，这是提高学生书面表达不可缺少的一部分。教师在批改过程中，要肯定学生的成绩，摘录出优秀习作中的亮点词汇、句型以供其他学生学习，同时记录学生作文中带有普遍性和典型性的错误作为讲评材料，进行针对教学，使学生写作水平得以显著进步。
三、结语
综上所述，英语作为世界通用性语言，引导学生学好英语，相当于帮其构建了一座与世界沟通的桥梁。写作是学生英语能力的综合表达，在提高学生英语写作能力的过程中，一方面：需要教师进行创新教学，将写作累积渗透到日常教学中去，使学生具有广泛的英语知识储备，为英语书面表达做好奠基;另一方面，注重对写作技巧的传授，使学生拥有清晰的写作思路和准确、恰当的表达。从而，在培养学生具有良好的写作能力中，促进学生英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]林维霞.如何提高中学生英语阅读水平[J].读写算，2015（3）：8.
[2]陈永同.如何提高中学生英语写作能力[J].海外英语，2017（1）：12.
[3]柳洁.如何提高中学生英语写作水平[J].中学课程辅导，2016（11）：34.