【摘 要】
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作者从历史哲学和科学哲学的视角反思当今一些妨碍利用科学史实施科学教育的倾向,如过度的精神宣扬——意识形态的科学史,简化的科学史——准科学史,英雄人物的科学史——辉
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作者从历史哲学和科学哲学的视角反思当今一些妨碍利用科学史实施科学教育的倾向,如过度的精神宣扬——意识形态的科学史,简化的科学史——准科学史,英雄人物的科学史——辉格史,并通过科学史上相关实例加以解释。同时指出科学史教学应起到的作用在于:(1)让学生面临历史上科学家所经历过的种种疑难困境以及未解决的问题,提出自己的观点并和当时的各种传统的和创造性的观点加以比较,通过实验维护自己的立场或驳斥他人的观点;(2)同时它要求教师也必须是一位学者:要加深对科学及其历史的本体认识,重视科学史上曾经出现过而现今被认为错误的理论,对科学发展过程中的各种争议转化为教学资源的可能分析。■《化学教育》2011年第4
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