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摘要：当前新课程改革持续推进，这一大环境下，高中化学教学面临着全新的机遇和挑战，高中生主要学习的科目之一就是化学，学生学好化学知识不但可以提高自身成绩，助力考上理想的大学，还可以为以后的学习做好铺垫。新课改背景下的高中化学课堂上，教师要采取合适的手段创新教学模式，把科学合理的教学手段引进课堂之中，激发学生兴趣和主观能动性，提高教学质量的同时培养学生核心素养，更好地满足新课程改革的需求。本文主要分析了新课改背景下的高中化学具体教学策略。
关键词：新课改背景;高中化学;化学教学;策略初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-186
新课改背景下，对于高中化学教学来说，无论是教学理念还是具体的教学方法都与以往不同，具体教学过程中，教师不但要培养学生基本的化学知识，还要给予学生核心素养更多的关注，促进学生综合素质的提高和全面发展。所以，教师需要深入研究教材，不断完善课堂教学设计，在新课改的指导下开展教学活动，创新传统的教学模式，突出学生主体性的同时满足学生对于课堂教学的需求。同时，与初中化学相比，高中化学知识更为复杂、难度更大，对学生的学习能力有了更高的要求，如果缺乏有效的教学方法做支撑，不但会导致沉闷的课堂氛围，还会阻碍教学效果的进步。所以，教师需要从学生的实际情况出发，制定针对性的教学方法，增强教学有效性，推动新课程改革。
一、多媒体教学，提高学生积极性
学生在学习中，兴趣和积极性能够发挥十分重要的作用，对于高中化学教学来说也是如此，如果学生对所学知识充满研究的欲望，那么一定会更加投入，教学质量也会得到显著提升，如果学生缺乏兴趣，无论教师做多大努力，教学效率也不会有多高。所以高中化学教学过程中，教师要以学生为本，注重学习兴趣和积极性的激发[1]。信息技术快速发展，加快走进校园的步伐，这种状况下，高中化学教师组织开展教学活动的时候，要顺应时代发展方向，应用多媒体教学，创新知识展现方式，用生动形象的图片和视频来代替枯燥乏味的文字，激发学生学习化学知识的欲望，提高学生上课积极性，助力课堂教学的顺利开展。
例如，学习“离子反应”，本节知识是高中化学的重点，也是难点，学生理解起来有很大的困难，教学过程中，如果教师只是按着教材的内容进行讲解，不但不能有效吸引学生的兴趣，还会导致沉闷的课堂氛围，阻碍教学效率的提高。针对这个问题，教师可以应用多媒体教学，用动画表示离子反应，展现在学生面前，实现趣味课堂的构建目标，提高学生学习积极性，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
二、合作学习，培养学生学习能力
新课程改革强调了学生在课堂上的主体地位，教师也有意识的培养学生自主学习能力，但对于高中生来说，化学知识点比较复杂，学习过程中仅仅依靠自己是很难实现目标的，所以高中化学课堂上，教师要秉持着生本教育理念，以教学内容为基础，积极组织学生合作学习，提出问题为学生指明学习方向，教学过程中，教师要鼓励学生相互交流、相互探讨，分享学习成果，增强教学有效性的同时增强学生学习能力，促进学生全面发展[2]。
例如，学习“化学反应速率”这节知识的时候，教师可以组织学生合作学习。为了保证学习进度，提高学生专注度，教师可以提出问题：“化学反应速率的含义是什么？影响反应速率的因素有哪些？”，把学生的注意力吸引到课堂之中。合作学习过程中，每个学生负责一小部分学习任务，每个学生完成自己的任务后，大家一起交流、分享学习成果，促进智慧共享，共同解决教师提出的问题。高中化学课堂上，合作学习能够实现学生为本的课堂，提高教学效率，促进学生学习能力的提高，同时还可以加强学生之间的协作，营造和谐的学生关系。
三、分层教学，提高教学质量
众所周知，高中化学教学过程中，每个学生都是唯一的存在，对于同一个班级来说，不同学生的学习水平与学习状态都不相同，对于化学这一科目的看法也不一样，具体教学中，如果教师不重视学生之间的差异性，只采用单一的教学方式，不但会影响全体学生的共同进步，还会导致班级两极分化现象的产生。所以，教师可以从学生的实际情况出发，开展分层教学，把学生分成不同的层次，为不同层次的学生制定合适的学习目标，保证每个学生都能在化学课堂上学到知识，获得感悟，实现成长。
例如，学习“盐类的水解”这节知识，教师需要从学生的实际情况出发，开展分层教学，对于學习成绩优秀的学生来说，教师不但要让其掌握盐类水解的概念、电荷以及质量守恒规律，还要知道盐类水解的实际应用;对于学习稍差的学生来说，教师只需要让其掌握盐类水解相关概念以及电荷质量守恒规律就可以。高中化学课堂上，分层教学的有效应用能够让每个学生都能学到知识，提升能力，更好地满足新课程改革的需求。
总之，新课程改革背景下，高中化学教学也面临着新的机遇，对此，教师要以学生为本，创新教学模式，应用正确的方法提高学生成绩和素养，促进教学质量的提高，最终实现学生的不断进步。
参考文献
[1]李旭.新课改背景下高中化学教学策略初探[J].科学咨询，2020，（33）：250-251.
[2]邹志新.新课改背景下高中化学教学理念革新探究[J].新课程研究（上旬），2020，（6）：57-58.
关键词：新课改背景;高中化学;化学教学;策略初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-186
新课改背景下，对于高中化学教学来说，无论是教学理念还是具体的教学方法都与以往不同，具体教学过程中，教师不但要培养学生基本的化学知识，还要给予学生核心素养更多的关注，促进学生综合素质的提高和全面发展。所以，教师需要深入研究教材，不断完善课堂教学设计，在新课改的指导下开展教学活动，创新传统的教学模式，突出学生主体性的同时满足学生对于课堂教学的需求。同时，与初中化学相比，高中化学知识更为复杂、难度更大，对学生的学习能力有了更高的要求，如果缺乏有效的教学方法做支撑，不但会导致沉闷的课堂氛围，还会阻碍教学效果的进步。所以，教师需要从学生的实际情况出发，制定针对性的教学方法，增强教学有效性，推动新课程改革。
一、多媒体教学，提高学生积极性
学生在学习中，兴趣和积极性能够发挥十分重要的作用，对于高中化学教学来说也是如此，如果学生对所学知识充满研究的欲望，那么一定会更加投入，教学质量也会得到显著提升，如果学生缺乏兴趣，无论教师做多大努力，教学效率也不会有多高。所以高中化学教学过程中，教师要以学生为本，注重学习兴趣和积极性的激发[1]。信息技术快速发展，加快走进校园的步伐，这种状况下，高中化学教师组织开展教学活动的时候，要顺应时代发展方向，应用多媒体教学，创新知识展现方式，用生动形象的图片和视频来代替枯燥乏味的文字，激发学生学习化学知识的欲望，提高学生上课积极性，助力课堂教学的顺利开展。
例如，学习“离子反应”，本节知识是高中化学的重点，也是难点，学生理解起来有很大的困难，教学过程中，如果教师只是按着教材的内容进行讲解，不但不能有效吸引学生的兴趣，还会导致沉闷的课堂氛围，阻碍教学效率的提高。针对这个问题，教师可以应用多媒体教学，用动画表示离子反应，展现在学生面前，实现趣味课堂的构建目标，提高学生学习积极性，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
二、合作学习，培养学生学习能力
新课程改革强调了学生在课堂上的主体地位，教师也有意识的培养学生自主学习能力，但对于高中生来说，化学知识点比较复杂，学习过程中仅仅依靠自己是很难实现目标的，所以高中化学课堂上，教师要秉持着生本教育理念，以教学内容为基础，积极组织学生合作学习，提出问题为学生指明学习方向，教学过程中，教师要鼓励学生相互交流、相互探讨，分享学习成果，增强教学有效性的同时增强学生学习能力，促进学生全面发展[2]。
例如，学习“化学反应速率”这节知识的时候，教师可以组织学生合作学习。为了保证学习进度，提高学生专注度，教师可以提出问题：“化学反应速率的含义是什么？影响反应速率的因素有哪些？”，把学生的注意力吸引到课堂之中。合作学习过程中，每个学生负责一小部分学习任务，每个学生完成自己的任务后，大家一起交流、分享学习成果，促进智慧共享，共同解决教师提出的问题。高中化学课堂上，合作学习能够实现学生为本的课堂，提高教学效率，促进学生学习能力的提高，同时还可以加强学生之间的协作，营造和谐的学生关系。
三、分层教学，提高教学质量
众所周知，高中化学教学过程中，每个学生都是唯一的存在，对于同一个班级来说，不同学生的学习水平与学习状态都不相同，对于化学这一科目的看法也不一样，具体教学中，如果教师不重视学生之间的差异性，只采用单一的教学方式，不但会影响全体学生的共同进步，还会导致班级两极分化现象的产生。所以，教师可以从学生的实际情况出发，开展分层教学，把学生分成不同的层次，为不同层次的学生制定合适的学习目标，保证每个学生都能在化学课堂上学到知识，获得感悟，实现成长。
例如，学习“盐类的水解”这节知识，教师需要从学生的实际情况出发，开展分层教学，对于學习成绩优秀的学生来说，教师不但要让其掌握盐类水解的概念、电荷以及质量守恒规律，还要知道盐类水解的实际应用;对于学习稍差的学生来说，教师只需要让其掌握盐类水解相关概念以及电荷质量守恒规律就可以。高中化学课堂上，分层教学的有效应用能够让每个学生都能学到知识，提升能力，更好地满足新课程改革的需求。
总之，新课程改革背景下，高中化学教学也面临着新的机遇，对此，教师要以学生为本，创新教学模式，应用正确的方法提高学生成绩和素养，促进教学质量的提高，最终实现学生的不断进步。
参考文献
[1]李旭.新课改背景下高中化学教学策略初探[J].科学咨询，2020，（33）：250-251.
[2]邹志新.新课改背景下高中化学教学理念革新探究[J].新课程研究（上旬），2020，（6）：57-58.