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摘 要：本文以小班幼儿为例，从一日生活、语言与其他领域课程整合、“谈话”活动、家长资源等视角，对于如何培养幼儿语言表达能力进行了探讨，并提出了具有可操作性的策略。
关键词：幼儿;语言表达能力;策略
在幼儿园语言教育中，我们要根据不同年龄段幼儿的语言发展特点，抓住他们的语言发展关键期，开展形式多样的语言活动，激发他们表达的欲望。对于小班幼儿来讲，他们的语言发展最为迅速，但却存在着明显的不均衡现象，为了促进小班幼儿富有个性地发展，我们在一日生活中渗透语言教育、对语言与其他领域的课程进行了有机整合，專门开展了“谈话”活动，从全方位打造了一个良好的语言学习环境，对此，本文将进行详细探讨。
一、在一日生活中渗透语言教育
幼儿在园一日生活丰富多彩，有很多师幼、幼幼语言互动的机会。“生活即教育”是陶行知教育理论的主线与重要基石，并在幼儿教育中得到了广泛的应用。在幼儿语言教育中，我们从孩子们熟悉的生活切入，寻找一切机会来培养他们的语言表达能力，并为他们创造了大量的语言表达实践场，有效培养了他们认真倾听他人表达的能力，增强了他们的语言理解能力，促进了他们语言运用能力的提升。
如在幼儿来园活动、离园活动、进餐活动等各个生活环节中，我们都可以创设大量的语言教育机会。如我们在来园与离园“我是礼仪小标兵”的竞赛活动中，引导孩子们使用礼貌用语。具体做法是每天来园活动中，教师要积极主动地和家长、幼儿打招呼，并使用礼貌用语：“您好！”“早上好！”“再见”等，从而引导孩子们养成说礼貌用语的习惯。在每日午餐前的活动中，教师在与幼儿互动时要使用礼貌用语，如“请把小手洗干净”“请把小椅子放好”等，孩子们还要一齐向教师道谢“谢谢老师！您辛苦了！”在一日生活中，孩子们之间难免会发生各种各样的小摩擦，幼儿要主动使用“对不起”“没关系”等与小伙伴进行交流。在一日生活各个环节渗透语言教育，将使孩子们在自然而然中学习如何表达，培养积极主动表达的兴趣，培养良好的语言表达习惯。
二、语言与其他领域课程的整合
幼儿园综合教育要求我们把五大领域课程进行有机整合，为孩子们提供一个真实的学习场域，进而提升孩子们运用语言的能力。在语言活动与其他领域的活动进行有机整合的过程中，我们要有意识地通过其他领域的活动渗透语言教育，在点滴中提高幼儿语言表达能力。
如在“比高矮”的数学活动里，我们可以设计问题支架，引导孩子们在回答问题中积累词汇，学习句式，等，如“长颈鹿比小兔子高还是矮呢？”孩子们往往使用简单地词汇进行回答：“高”。为了使孩子们掌握更多的词汇，使他们在了无痕迹中不断学习句式，我们可以这样引导他们：“长颈鹿比小兔子高。”又如在语言活动中，教师要通过师幼互动或幼幼互动来培养孩子们的语言表达能力。如在讲述故事《我的幸运一天》时，我们可以不断设计问题支架，引导孩子们想一想：下一步小猪会做什么？可能会发生怎样的故事？又如在教授《小红帽》这首歌曲时，我们可以创设同名戏剧，从剧本创编到道具制作、表演、邀请观众等各个环节，我们都让孩子们通过讨论的形式自主创编、亲自制作、自己邀请观众，从而为孩子们提供了大量的语言表达的机会，同时促进了他们社会性地发展。
三、专门开展“谈话”活动
在一日活动中，我们会利用专门的时间开展“谈话”活动，为了让孩子们“有话想说”“有话可说”，我们要从孩子们熟悉的生活中寻找谈话的对象、提取谈话的内容，从而营造一个宽松的谈话氛围，降低“谈话”的难度。通过生活化的“谈话”活动，我们有效培养了孩子们的表达兴趣，提升了他们的语言表达与运用的能力。
如在一个学期快要结束时，有的教师组织了一次“谈话”活动，并围绕“幼儿园里趣事多”和孩子们聊了起来。一个学期以来，幼儿园里一定发生了很多有趣的事情，孩子们可以回忆一下，然后自由表达。因为是幼儿园的生活，孩子们比较熟悉，让他们讲述起来肯定“有话可说”也“有话想说”。如有的孩子说：“我们读了很多有趣的绘本，还和小伙伴一人说一句一起读，真有意思。”“我认为玩滑滑梯最有意思。”“和小伙伴们一起跳舞最有意思。”“和大家一起包粽子最有意思。”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地讨论起来，有效激起了幼儿表达的兴趣。
“谈话”活动的主题有很多，如“我长高了”“小草发芽了”“多吃青菜好处多”“我爱上幼儿园”“我喜欢妈妈”“去郊外游玩真快乐”，等等，只要是孩子们熟悉的生活内容，都可以作为谈话的主题，都有利于激发幼儿表达的欲望，并为孩子们提供一个语言运用的平台。
幼儿时期语言发展最为快速，而且将为一生的语言发展打下良好的基础，如果错过了这个语言发展关键期，以后很可能无法弥补。因此幼儿教师要重视幼儿时期的语言教育。本文仅从小班的语言教育出发，对于如何培养小班幼儿的语言表达能力进行了探讨，希望可以推动小班幼儿语言教育的发展。
参考文献
[1] 王爱霞.怎样培养幼儿的语言能力[J].文教资料，2018（23）：51-52.
[2] 张华芬.关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：164.
关键词：幼儿;语言表达能力;策略
在幼儿园语言教育中，我们要根据不同年龄段幼儿的语言发展特点，抓住他们的语言发展关键期，开展形式多样的语言活动，激发他们表达的欲望。对于小班幼儿来讲，他们的语言发展最为迅速，但却存在着明显的不均衡现象，为了促进小班幼儿富有个性地发展，我们在一日生活中渗透语言教育、对语言与其他领域的课程进行了有机整合，專门开展了“谈话”活动，从全方位打造了一个良好的语言学习环境，对此，本文将进行详细探讨。
一、在一日生活中渗透语言教育
幼儿在园一日生活丰富多彩，有很多师幼、幼幼语言互动的机会。“生活即教育”是陶行知教育理论的主线与重要基石，并在幼儿教育中得到了广泛的应用。在幼儿语言教育中，我们从孩子们熟悉的生活切入，寻找一切机会来培养他们的语言表达能力，并为他们创造了大量的语言表达实践场，有效培养了他们认真倾听他人表达的能力，增强了他们的语言理解能力，促进了他们语言运用能力的提升。
如在幼儿来园活动、离园活动、进餐活动等各个生活环节中，我们都可以创设大量的语言教育机会。如我们在来园与离园“我是礼仪小标兵”的竞赛活动中，引导孩子们使用礼貌用语。具体做法是每天来园活动中，教师要积极主动地和家长、幼儿打招呼，并使用礼貌用语：“您好！”“早上好！”“再见”等，从而引导孩子们养成说礼貌用语的习惯。在每日午餐前的活动中，教师在与幼儿互动时要使用礼貌用语，如“请把小手洗干净”“请把小椅子放好”等，孩子们还要一齐向教师道谢“谢谢老师！您辛苦了！”在一日生活中，孩子们之间难免会发生各种各样的小摩擦，幼儿要主动使用“对不起”“没关系”等与小伙伴进行交流。在一日生活各个环节渗透语言教育，将使孩子们在自然而然中学习如何表达，培养积极主动表达的兴趣，培养良好的语言表达习惯。
二、语言与其他领域课程的整合
幼儿园综合教育要求我们把五大领域课程进行有机整合，为孩子们提供一个真实的学习场域，进而提升孩子们运用语言的能力。在语言活动与其他领域的活动进行有机整合的过程中，我们要有意识地通过其他领域的活动渗透语言教育，在点滴中提高幼儿语言表达能力。
如在“比高矮”的数学活动里，我们可以设计问题支架，引导孩子们在回答问题中积累词汇，学习句式，等，如“长颈鹿比小兔子高还是矮呢？”孩子们往往使用简单地词汇进行回答：“高”。为了使孩子们掌握更多的词汇，使他们在了无痕迹中不断学习句式，我们可以这样引导他们：“长颈鹿比小兔子高。”又如在语言活动中，教师要通过师幼互动或幼幼互动来培养孩子们的语言表达能力。如在讲述故事《我的幸运一天》时，我们可以不断设计问题支架，引导孩子们想一想：下一步小猪会做什么？可能会发生怎样的故事？又如在教授《小红帽》这首歌曲时，我们可以创设同名戏剧，从剧本创编到道具制作、表演、邀请观众等各个环节，我们都让孩子们通过讨论的形式自主创编、亲自制作、自己邀请观众，从而为孩子们提供了大量的语言表达的机会，同时促进了他们社会性地发展。
三、专门开展“谈话”活动
在一日活动中，我们会利用专门的时间开展“谈话”活动，为了让孩子们“有话想说”“有话可说”，我们要从孩子们熟悉的生活中寻找谈话的对象、提取谈话的内容，从而营造一个宽松的谈话氛围，降低“谈话”的难度。通过生活化的“谈话”活动，我们有效培养了孩子们的表达兴趣，提升了他们的语言表达与运用的能力。
如在一个学期快要结束时，有的教师组织了一次“谈话”活动，并围绕“幼儿园里趣事多”和孩子们聊了起来。一个学期以来，幼儿园里一定发生了很多有趣的事情，孩子们可以回忆一下，然后自由表达。因为是幼儿园的生活，孩子们比较熟悉，让他们讲述起来肯定“有话可说”也“有话想说”。如有的孩子说：“我们读了很多有趣的绘本，还和小伙伴一人说一句一起读，真有意思。”“我认为玩滑滑梯最有意思。”“和小伙伴们一起跳舞最有意思。”“和大家一起包粽子最有意思。”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地讨论起来，有效激起了幼儿表达的兴趣。
“谈话”活动的主题有很多，如“我长高了”“小草发芽了”“多吃青菜好处多”“我爱上幼儿园”“我喜欢妈妈”“去郊外游玩真快乐”，等等，只要是孩子们熟悉的生活内容，都可以作为谈话的主题，都有利于激发幼儿表达的欲望，并为孩子们提供一个语言运用的平台。
幼儿时期语言发展最为快速，而且将为一生的语言发展打下良好的基础，如果错过了这个语言发展关键期，以后很可能无法弥补。因此幼儿教师要重视幼儿时期的语言教育。本文仅从小班的语言教育出发，对于如何培养小班幼儿的语言表达能力进行了探讨，希望可以推动小班幼儿语言教育的发展。
参考文献
[1] 王爱霞.怎样培养幼儿的语言能力[J].文教资料，2018（23）：51-52.
[2] 张华芬.关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：164.