时常有家长反映：孩子就是不愿意写作文，提起笔来无话可写。而我收上来的一些日记、练笔类作品也是内容平淡、语言空洞。分析原因，主要是学生的观察能力不强，没有敏锐的感受力，不会捕捉住生活中的点点滴滴。常言道：“巧妇难为无米之炊。”没有素材，谈何“言之有物”呢？著名的教育家、文学家陶行知先生提倡“生活即教育，社会即学校” ，认为要想学生会写、写好，应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会实际情况，知晓社会发展的需要。新课标也提倡要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。由此可见，指导学生留心观察生活，在生活中做一个细心的人是作文指导的首要任务之一。
　　一、观察丰富的自然，描绘心中的感受
　　秋高气爽，桂花开了，校园里到处弥漫着阵阵幽香。我抓住机会，带着学生们静静地坐在教室里，闭目养神，尽情地呼吸从窗外飘来的带着桂子花香的空气，用心去感受这十月金秋的气息。课间到桂花树下，去欣赏那朵朵金色的迷人的小花。用眼看一看，用手摸一摸，用鼻闻一闻，用嘴夸一夸，这时学生全都沉浸在香海中了。回到教室再动手写一写，一篇篇抒发内心真实感受的小散文就出炉了。看到的、闻到的、摸到的、想到的……总之，学生所有的感觉器官都调动起来了。
　　去郊外游玩，我捡了金黄的银杏叶、梧桐叶，火红的枫叶，碧绿的冬青叶……仔细观察着，不禁想起了学生们：他们是否感受到了多彩的秋天呢？于是我捡回了各种形状和颜色的树叶，还把秋天美丽的树叶影像资料带回了课堂。学生们看到后个个兴奋不已。我让他们分小组仔细观察研究它们，大伙儿便忙开了，有的观察它们的颜色、形状;有的用手感觉它的外形;有的展开丰富的想象，描述秋叶的奇特。研究结束后，我要求学生从不同的观察角度具体地写一写《秋天的树叶》，他们兴致盎然地写起来。
　　时间久了，有不少学生也会自己从自然中摄取一些素材来写，给他们一个《我眼中的