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“兴趣是最好的老师”，于是教师一味追求表面形式试图激发学生学习兴趣的做法目不暇接，其效果是“捡了芝麻，丢了西瓜”。那么，如何从学习主体的本质需求的角度出发，设计学生趣学的数学课堂，切实提高课堂教学的有效性呢？笔者谈谈自己的一些体会。
基于学生研究的趣学课堂——以“估算”教学为例
【摘 要】
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“兴趣是最好的老师”，于是教师一味追求表面形式试图激发学生学习兴趣的做法目不暇接，其效果是“捡了芝麻，丢了西瓜”。那么，如何从学习主体的本质需求的角度出发，设计学生趣学的
【机 构】
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福建泉州市泉港区教师进修学校
【出 处】
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小学教学参考：数学版
【发表日期】
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2010年2期
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