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摘要：随着新课改得深入，提高学生的核心素养，促进学生全面发展，是当前教师的教学重任。在小学，数学作为主要学科，就更需要教师重视教学改革，从而使学生在学习数学知识时，能更加轻松，且学习能力提升，促进学生数学素养的提高，进而为接下来的学习打下坚实基础。数学教师在创新教学时，要学习先进的教学理念，摒弃传统理念，并结合学生的实际情况，进行改革，从而使自己教学，能切实可行地提高学生的数学成绩。基于小学数学教师的视角，本文主要阐述了使数学教学更加有效的策略，以期提供参考。
关键词：小学;数学教学;核心素养
引言
科技、社会的进步与发展，对人才也提出了更高的要求。为此，各学校都在抓紧教学改革，从而使学生在学习时，不仅学习成绩提高，综合素养也得到了提升，成为社会所需人才。核心素养主要是要使学生具备在未来社会发展中的关键能力，以及树立终身学习意识。在小学，数学教师在授课时，以数学核心素养作为教学依托，进而对教学进行改革，使学生学好数学，提升其数学核心素养，并在这一过程中，形成了正确的价值观，这也使得教师的教学价值得以充分发挥，教学也更加高效。
一、创新教学方法，促进学生发展
在小学，学生的好奇心仍比较强烈，因此，教师要根据学生这一特点，展开教学时，设计趣味性强的教学，从而激起学生的好奇，进而展开对学习地探索，使教师的课堂效率提高。教师在设计教学时，要创新自己的教学方法，如，借助多媒体等方法，使学生感兴趣，并主动展开学习的探索，解决问题，学会知识，而教师也达成了自身的教学目的。这也与新课改的要求相符，使学生成为数学课堂上的主体，而教师的教学，始终围绕学生的发展而展开，更好地提升了学生的能力。此外，在创新教学时，教师也可以采用“身份互换”的教学方法，学生做老师，为其他同学答疑解惑，使学生在解答疑问中，形成自己是教学主体的意识，使学生的思维得以活跃，同时，教师也能发现教学中存在的问题，更有针对性的提升教学效率。
以人教版小学五年级数学为例，在学习《图形的运动》时，笔者依据学生具体情况，创新教学方法，利用一些教学器材，为学生更为直观的演示图形运动过程。这即使抽象的数学知识形象化，也使激发学生兴趣，使学生利用教学器材，自主探究，提升学生的创新能力。在带领学生掌握了基本知识后，笔者组织学生展开竞赛活动，使学生在抢答中，活跃了教学氛围，激发了其他学生参与的热情，使得这节课教学更加高效。
二、利用新型教学资源，使教学更加高效
科技不断进步，各学校在教学时，也开始使用一些先进的教学技术，从而使学生能更好地理解教学知识，提高自身的教学效率。各学校为了使教师的教学更加高效，安装了大量的多媒体设备，使教师运用先进的技术，使自己的教学更加有效。为此，教师也要学习多媒体教学的方法，并运用到实际的教学，使自身整体的教学效率提升，也使学生在现代教学的影响下，更好地提升个人的核心素养。
例如，在学习《简易方程》时，这一章的学习对于学生而言较难，为此，笔者先使学生跟随微课进行自主学习，使学生在自主学习时，能清楚知识的重难点，并将自己不懂的地方做好标注。进而笔者利用多媒体，为学生做引入，并针对学生的疑問，做成课件，带领学生一同探讨其中的问题，适时引入多媒体内容，使学生学好本节知识，提升个人的数学素养，并使我的教学更加高效。
三、健全教学反馈机制，提高自身教学
教师要使自己的教学更加高效，也要在创新教学后，使其他教师和家长，试听自身的教学，并及时反馈，同时，也要向学生调查自己的教学情况的好坏，进而纠正自己教学中的不足，提升自己的教学水平。因此，教师要健全教学反馈机制，从而更好地落实核心素养的教学，并充分考虑学生的主体作用，使学生成为教学的主人，促进学生发展，提升个人能力。此外，健全教学反馈机制，也能使教师在教学完成后，拉近师生之间的距离，学生也更愿意真诚反馈教师的教学问题，使教师能清晰地意识到自己的问题，使教学的质量更高，学生的核心素养也能更好地培养。
例如，在学习《分数的加法和减法》时，因分数与整数之间的加减法之间差异较大，这也使得学生理解起来较难。因此，笔者通过学生的反馈，基本了解了学生的疑惑点。且在课上发现，有些学生在对本节的知识进行计算时，常把不同分母的分数进行相加，这也反映了这些学生对分数加减法的概念并未理解和掌握。为了解决这一问题，笔者利用画图、多媒体课件等方案，向学生展示把物体平分成几份的过程，使学生明白分数加减法内涵，理解了要将同分母的分数进行加、减，且在分母不变时，只需将分子进行加、减。
四、提高学生的自主学习能力，促进学生综合发展
教师在使学生形成教学主体意识之后，要使学生将其转化为行动，主动展开对知识的探索，活跃课堂氛围。随着社会、科技的发展，对学生的学习要求，不再是单纯地掌握知识，也要使学生在学习时，学习一些方法，并提升个人的综合能力，能在未来得到更好发展。因此，数学教学在设计教学时，要将学生的自主学习贯穿到整个教学中，使学生的学习能力提升，同时，也使教师的教学更加高效。
例如，在学习《小数除法》时，因为小数与整时的加法与减法的计算方法相似之处较多，这也使得学生在进行小数除法时，套用整式地除法计算公式。为了提升学生自主学习能力，笔者引导学生复习整数除法的计算法则，进而使学生学习小数除法，进而进行对比，思考两者之间的异同点。学生在推理知识的过程中，能体验到探究学习的快乐，产生成就感，并在掌握学习方法后，热爱数学学习，自主进行数学探究，使自身的自主学习能力得以提升。
结论：
综上所述，在倡导核心素养的背景下，数学教师要使自己的教学更加有效，就要对自己的教学进行创新，从而使教学在整体效果上得到提高，此外，教师也要利用新型的教学资源，健全教学反馈机制，重视学生的自主学习能力等策略，使学生在学习时，能力提升，综合的发展，成为社会所需人才，而教师的数学教学也得到优化，教学更加有效。
参考文献
[1]刘爱国.基于核心素养的小学数学教学模式构建研究[J].考试周刊，2021（57）：71-72.
[2]吴福华.基于核心素养的小学数学试题编制方案研究[J].考试周刊，2021（57）：87-88.
关键词：小学;数学教学;核心素养
引言
科技、社会的进步与发展，对人才也提出了更高的要求。为此，各学校都在抓紧教学改革，从而使学生在学习时，不仅学习成绩提高，综合素养也得到了提升，成为社会所需人才。核心素养主要是要使学生具备在未来社会发展中的关键能力，以及树立终身学习意识。在小学，数学教师在授课时，以数学核心素养作为教学依托，进而对教学进行改革，使学生学好数学，提升其数学核心素养，并在这一过程中，形成了正确的价值观，这也使得教师的教学价值得以充分发挥，教学也更加高效。
一、创新教学方法，促进学生发展
在小学，学生的好奇心仍比较强烈，因此，教师要根据学生这一特点，展开教学时，设计趣味性强的教学，从而激起学生的好奇，进而展开对学习地探索，使教师的课堂效率提高。教师在设计教学时，要创新自己的教学方法，如，借助多媒体等方法，使学生感兴趣，并主动展开学习的探索，解决问题，学会知识，而教师也达成了自身的教学目的。这也与新课改的要求相符，使学生成为数学课堂上的主体，而教师的教学，始终围绕学生的发展而展开，更好地提升了学生的能力。此外，在创新教学时，教师也可以采用“身份互换”的教学方法，学生做老师，为其他同学答疑解惑，使学生在解答疑问中，形成自己是教学主体的意识，使学生的思维得以活跃，同时，教师也能发现教学中存在的问题，更有针对性的提升教学效率。
以人教版小学五年级数学为例，在学习《图形的运动》时，笔者依据学生具体情况，创新教学方法，利用一些教学器材，为学生更为直观的演示图形运动过程。这即使抽象的数学知识形象化，也使激发学生兴趣，使学生利用教学器材，自主探究，提升学生的创新能力。在带领学生掌握了基本知识后，笔者组织学生展开竞赛活动，使学生在抢答中，活跃了教学氛围，激发了其他学生参与的热情，使得这节课教学更加高效。
二、利用新型教学资源，使教学更加高效
科技不断进步，各学校在教学时，也开始使用一些先进的教学技术，从而使学生能更好地理解教学知识，提高自身的教学效率。各学校为了使教师的教学更加高效，安装了大量的多媒体设备，使教师运用先进的技术，使自己的教学更加有效。为此，教师也要学习多媒体教学的方法，并运用到实际的教学，使自身整体的教学效率提升，也使学生在现代教学的影响下，更好地提升个人的核心素养。
例如，在学习《简易方程》时，这一章的学习对于学生而言较难，为此，笔者先使学生跟随微课进行自主学习，使学生在自主学习时，能清楚知识的重难点，并将自己不懂的地方做好标注。进而笔者利用多媒体，为学生做引入，并针对学生的疑問，做成课件，带领学生一同探讨其中的问题，适时引入多媒体内容，使学生学好本节知识，提升个人的数学素养，并使我的教学更加高效。
三、健全教学反馈机制，提高自身教学
教师要使自己的教学更加高效，也要在创新教学后，使其他教师和家长，试听自身的教学，并及时反馈，同时，也要向学生调查自己的教学情况的好坏，进而纠正自己教学中的不足，提升自己的教学水平。因此，教师要健全教学反馈机制，从而更好地落实核心素养的教学，并充分考虑学生的主体作用，使学生成为教学的主人，促进学生发展，提升个人能力。此外，健全教学反馈机制，也能使教师在教学完成后，拉近师生之间的距离，学生也更愿意真诚反馈教师的教学问题，使教师能清晰地意识到自己的问题，使教学的质量更高，学生的核心素养也能更好地培养。
例如，在学习《分数的加法和减法》时，因分数与整数之间的加减法之间差异较大，这也使得学生理解起来较难。因此，笔者通过学生的反馈，基本了解了学生的疑惑点。且在课上发现，有些学生在对本节的知识进行计算时，常把不同分母的分数进行相加，这也反映了这些学生对分数加减法的概念并未理解和掌握。为了解决这一问题，笔者利用画图、多媒体课件等方案，向学生展示把物体平分成几份的过程，使学生明白分数加减法内涵，理解了要将同分母的分数进行加、减，且在分母不变时，只需将分子进行加、减。
四、提高学生的自主学习能力，促进学生综合发展
教师在使学生形成教学主体意识之后，要使学生将其转化为行动，主动展开对知识的探索，活跃课堂氛围。随着社会、科技的发展，对学生的学习要求，不再是单纯地掌握知识，也要使学生在学习时，学习一些方法，并提升个人的综合能力，能在未来得到更好发展。因此，数学教学在设计教学时，要将学生的自主学习贯穿到整个教学中，使学生的学习能力提升，同时，也使教师的教学更加高效。
例如，在学习《小数除法》时，因为小数与整时的加法与减法的计算方法相似之处较多，这也使得学生在进行小数除法时，套用整式地除法计算公式。为了提升学生自主学习能力，笔者引导学生复习整数除法的计算法则，进而使学生学习小数除法，进而进行对比，思考两者之间的异同点。学生在推理知识的过程中，能体验到探究学习的快乐，产生成就感，并在掌握学习方法后，热爱数学学习，自主进行数学探究，使自身的自主学习能力得以提升。
结论：
综上所述，在倡导核心素养的背景下，数学教师要使自己的教学更加有效，就要对自己的教学进行创新，从而使教学在整体效果上得到提高，此外，教师也要利用新型的教学资源，健全教学反馈机制，重视学生的自主学习能力等策略，使学生在学习时，能力提升，综合的发展，成为社会所需人才，而教师的数学教学也得到优化，教学更加有效。
参考文献
[1]刘爱国.基于核心素养的小学数学教学模式构建研究[J].考试周刊，2021（57）：71-72.
[2]吴福华.基于核心素养的小学数学试题编制方案研究[J].考试周刊，2021（57）：87-88.