学生还是孩子，即便高中生也为未成年。人会犯错误，孩子更会犯错误，这样推理学生犯错误属于正常现象。过激地说一句，会（故意）犯错误的孩子都不是笨孩子，笨孩子不“会”犯错误。所以要容忍他们犯错误，但不是鼓励。
　　对于学生的错误行为，我们要做的就是及时告诉他们——犯错误的危害。老师尤其是班主任，要及时发现孩子的动向，及时指出来，但不要轻易地处罚他们。以下几个案例，是我个人的处理方法，供大家参考。
　　案例一：一个曾经成绩很好的学生，到高二时还是班级第一名，到高二结束时，已经是班级第30多名，变成在老师面前不怎么说话，背后不断犯错误的一个人。一次我找到他，我说：“听说你以前成绩非常好，曾经是班级第一名？”他低头羞愧地说：“嗯。”我说：“你要好好努力，虽然高三上学期已经过去一半了。”他说：“嗯。”我知道他根本就没有听入心里。随后我在开班级优生会议时，把他也带上，他明显有吃惊的表情，我看出来了。开会时我当大家面说：“某某某，你曾經是班级第一名，但现在你早就不是。”他头低得很低。我继续说：“你会后给我好好反省，写1500字的反省（近来学习状况），三天内交到我手上。”他说：“嗯。”我接着说，这只是其一，我要看到你的成绩有显著变化。他说：“嗯。”三天后，1500字交来了，在上次高三年级的月考中，他考了班级第十一名，有了很大进步。吃饭时我看到他说：“考得还行，但没达到要求。”“嗯。”他答应道。显然他的心中有着压力。近几次周练，他的成绩都在班级前几名，我舒心了。我知道，他活了。去年高考成绩下来，他的成绩刚达本科线。
　　实际上，他是一个典型的具有发展潜能和发展需要的孩子。在那次优生会议上，我找到了教育他的切入点，名义上是批评他，实际却是给他鼓气。
　　案例二：一个脾气乖戾的女生，之前感觉和我很亲，后来我发现她谈恋爱了。问她，她不承认。我相信了她的话。但后来发现她在说假话，她真的在谈（恋爱）。我严厉地批评了她。结果，没想到，她一气之下扭头就走，收拾东西回家了。下午她母亲把她送了回来，但她心里仍然有气。我觉得这样下去不是事，想找她谈谈，但又找不到理由和切入点。有一次她来请假，说她母亲做50大寿。恰好那天请假人很多，我说了一句：“今天请假人比较多，不批。”她听完，站了10秒钟，扭头走了。她走的时候，我想她母亲50岁，是该回去，就说了一句：“写请假条来吧。”上午最后一节是我的课，上完课后，她也没递假条，而是直接回家了。我很生气，但没管她。晚上她回校了，我把前天考的试卷发下去，并集中说了几个共性题目。每个人都把试卷打开了，唯独她还在做其他作业，并且把发到她手里的试卷往前面踢了踢（用手）。我看到了，很生气。我想：这丫头怎么这样？但没发作。讲完题目后，我打电话给她母亲，让她母亲把她带回家，第二天她母亲来了，我把事情和她说了一下。她母亲很生气，到班级就搧了她两耳光。之后我和她母亲进行了交流，主要是劝她别打孩子，随后把她送走了。她母亲走了，我就傻了，更不知道怎么处理了。本来她脾气就非常倔强。但我必须和她交流。上午我找到她，说：“中午你吃完饭后，到我办公室来一下。”她很不情愿地跟我到了办公室。说实话，我也不知道和她说什么，或者说不知道怎么和她说话。但总得教育她。我说：“按照我的脾气，我早就把你桌子扔掉了，因为我从没见过你这样脾气的人。”停了一下，我突然想到一个话题，感觉这是一个比较好的切入点。她母亲曾对我说，她小时候在奶奶爷爷家过了十几年。好，就从这入手，我打定主意。我说：“听说你小时候在你爷爷奶奶那过了十几年，是吧？”她不说话，我接着说：“你爷爷奶奶很疼你，是吧？现在你觉得你妈妈爸爸疼你吗？”她仍旧不说话。我接着说：“你爷爷奶奶疼你，那是爱你，你爸爸妈妈对你要求教严，那也是爱，只不过两者方式不一样。今天你妈妈在教室里打了你两个耳光，你知不知道，疼在你身上，也疼在她心里？因为她后来哭了。”听完后，她眼泪就吧嗒吧嗒地掉了下来，身体也剧烈抽动着。我知道，切中了！我接着从亲情入手，谈每个人爱别人的方式都不同，我对你要求严格，也是一种爱，是盼望你成长、成才。快结束的时候，我对她提了一些要求，包括学习和做人。最后她信服了，也答应了。后来，她学习非常努力。那年她成功考入中国矿业大学（本科）。
　　回过头来，分享成功经验，对于这样的学生，我们要收住脾气，找准切入点，然后入木三分，解决问题。
　　案例三：班级有一个非常调皮的学生，调皮得让人头疼，大错不犯，小错天天有，还死要面子，他以前的班主任拿他没有任何办法。如他天天迟到，如果你在全班面前批评他，他还跟你顶嘴。简直想气得伸手打他，“打一巴掌，给个蜜枣。”这招对大部分人管用，对他却没用，因为两天后他还是照旧。找他谈心，谈理想，谈人生，没用。说和没说没有什么区别，甚至变本加厉。他认为我没办法处置他了，最后我使用绝招——放弃管理法，把他往最后一排一扔，结果，他更无所谓。检讨书、保证书写了一大堆，我彻底绝望了。
　　一次，班级前排空出一位置出来，我想找个人去坐，给谁呢？正好想到这个让我头疼和绝望的孩子，抱着最后一丝希望，把他找了出来，用缓缓的语气对他说：“某某某，我虽然对你很失望，但并没有彻底绝望，你到底想不想改变目前的这种成绩现状？”他毫不在乎地说：“想啊！”一听就是假话，但我继续说：“其实你是个聪明人，只是你太过于表现自己，把时间都花在表现自己上了，老是做一些哗众取宠的事。”他不说话，低头。我继续说：“我早就觉得你是个好学生，只是目前没有表现出来而已！你要相信你自己。目前有个好位置，我还是在乎你，虽然你老是犯错误，我还是把这个位置给你，希望你能有所表现，拿出实际行动来，把成绩搞好。”他抬头问：“哪里？”我说：“最前面那排。”他低头半天说：“好。”我说：“那你去吧，到班级就搬位置，但你要好好表现，也算是对得起我，也对得起这个位置。”他去了。我心里存有最坏的准备，害怕他搬过去后跟以前没什么变化。但是这次我错了，他改变了，改变了很多，成绩明显上来了。在去年高考中，虽没有考上本科，却上了个学校和专业都很好的专科。
　　学生的发展性和不成熟性是一个问题的两个方面。正是不成熟性，才具有巨大的发展潜力；正是不成熟性，班主任才大有作为。
　　用一颗真诚的心对待学生，找准切入点，激发学生的学习热情，总有一天你会发现，你的收获很丰富。