【摘 要】
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学习欲望是驱动学生学习的内在动力,在高中数学教学中,通过不断培养高中生对数学课程的学习欲望,以调动学生数学学习的积极性和主动性,使学生能够顺利完成数学学习任务。同时,在这一过程中教师需要意识到学生数学学习欲望不是自主形成的,而是需要教师运用合理、有效的教学策略进行引导而产生的。针对农村C等级学生,教育工作者需要意识到其重要性,并从多方面入手制定针对性的教学计划,使得学生的学习欲望获得进一步提升。本文通过分析农村教学中激发C等级学生学习欲望的意义,探究相应的教育教学策略。
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学习欲望是驱动学生学习的内在动力,在高中数学教学中,通过不断培养高中生对数学课程的学习欲望,以调动学生数学学习的积极性和主动性,使学生能够顺利完成数学学习任务。同时,在这一过程中教师需要意识到学生数学学习欲望不是自主形成的,而是需要教师运用合理、有效的教学策略进行引导而产生的。针对农村C等级学生,教育工作者需要意识到其重要性,并从多方面入手制定针对性的教学计划,使得学生的学习欲望获得进一步提升。本文通过分析农村教学中激发C等级学生学习欲望的意义,探究相应的教育教学策略。
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