【摘 要】
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数学建模是高中数学课程改革的重点内容，而问题情境是数学建模内容的主要载体．以2019年出版的人教A版、北师版及湘教版高中数学教科书为研究对象，从“内容分布及编排”“类型及数量”“真实性水平”“表征特征” 4个方面对三版教科书数学建模问题情境进行了全面比较．研究发现：三版教科书中数学建模问题情境的内容分布相对聚焦，内容编排各具特色；各类型问题情境均有涉及但量的比重不同，对“数学文化情境”渗透较少；注
【基金项目】
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2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目——西北民族地区农村中小学教师专业成长支持体系研究（18YJA880039）； 2021年度甘肃省教育科学“十四五”规划重点项目——国家通用语言文字普及中民族地区理科教育质量提升机制研究（GS[2021]GHBZ131）； 2021年度西北师范大学研究生培养与课程改革项目——教
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数学建模是高中数学课程改革的重点内容，而问题情境是数学建模内容的主要载体．以2019年出版的人教A版、北师版及湘教版高中数学教科书为研究对象，从“内容分布及编排”“类型及数量”“真实性水平”“表征特征” 4个方面对三版教科书数学建模问题情境进行了全面比较．研究发现：三版教科书中数学建模问题情境的内容分布相对聚焦，内容编排各具特色；各类型问题情境均有涉及但量的比重不同，对“数学文化情境”渗透较少；注重真实性水平中的“真实情境”水平，对“纯现实情境”水平关注较少；表征特征突出“单一型表征”与“复合型表征”，对“综合型表征”运用较少．据此得出数学建模问题情境在教科书编写与教师教学方面的相关启示．
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目的：观察百笑灸联合桃红四物汤加减治疗带状疱疹后遗神经痛的临床疗效。方法：将符合纳入标准的45例带状疱疹后遗神经痛患者随机分为3组各15例。3组患者均予相同的西医治疗，包括甲钴胺静脉滴注，局部照射红光；治疗组选择局部阿是穴4个，实施百笑灸治疗，每日1次，每次30 min，同时予桃红四物汤加减口服。对照1组予桃红四物汤为基础方加减口服。对照2组选择局部阿是穴4个实施百笑灸，具体同治疗组。3组患者均治
对湘教版与人教A版选择性必修教科书函数内容进行比较分析,研究发现:两版教科书体例结构大致相同,主要内容均为数列与一元函数导数及其应用,均采用概念—性质—应用的路径呈现,例习题设置各有特色.湘教版设置了数列与导数的建模专题,拓展栏目较为集中且阅读量大,注重以函数的观点类比研究数列,严格推导各类公式与求导法则,例习题总量较多,更重视基础性题目的设置;人教A版没有设置建模专题,拓展栏目分散于相关内容之中
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