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摘要：信息技术教师在信息技术教学中充分发挥学生的主体性，创设民主、开放、科学的课堂环境，突出学生是发展的主体，学习的主体、自我教育的主体。充分发挥教师角色的作用，才能充分地理解课程、学生，顺利有效地实施课程教学，培养和提高学生的信息素养，下面谈谈自己的认识和实践。
关键词：初中信息技术；教师角色；转变探索
信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，更加关心的是要适应学生，相信学生，教学相长，为学生创设民主、开放、科学的课堂环境，为学生创设、营造丰富多彩的学习环境，并在新环境，新形势中应努力提高自己的教育教学能力，塑造自己的新形象、新角色，来更好地为学生、教育教学服务，以下是我的一些见解。
一、从课堂的复制者到建构者的转变
在传统教学中，教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生。评价教师教学的好坏就是看教师是否能把教材、教参上的东西传递得熟练、准确、到位。显然，教师就成了教材、教参的复制者。
在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。教案、教参是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新积极构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，从而使学生主动地获取知识。从这个方面来看，不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者，教师更要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。
二、教学方法和策略的转变
信息技术课是一门实践性很强的课程，如何在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力，就要求教师要转变教学方法和策略，轻教师的“教”到重学生的“学”，轻学习的“结果”到重学习的“过程”。教师在教学的过程中应注重学生“学”的过程，注重学生能力、信息素养的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成与转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大，有些学生已经很熟练了；而有些学生才刚起步，要求老师教学实施过程中，在吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等实际特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于尝试，大胆突破。由“精英教育”转向“大众教育”，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。这个学期我讲到文字编辑软件时，介绍了我们民族软件的代表――WPS和微软公司的――Word时，有位学生提出要用WPS而不要學Word时，我当时很为难，如果他使用WPS，而我上课用的是Word，会带来很大的不方便。经过考虑，我想同样能进行文字编辑，并且WPS还更符合中国人的习惯，何乐而不为呢，于是我特意为他装了WPS软件给他使用，并且鼓励他积极去自学，使用。看着他用的得心应手，使我更加深切地感受到教学方式改变所带来的收获。
三、师生关系的转变
作为教师，应该从教学的权威者和指挥者中解放出来，成为学生学习的伙伴和合作者。做到教师与学生关系的平等，建立新型的平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度上去设计教学，做好自己的工作，才能设计出符合学生需要的教学，才能真正地为学生服务，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。这个学期有一个小组是由五位男生组成，组员的学科成绩很差，平时表现很不好，其他同学都不愿同他们同组，导致他们都很自卑，大家好像都无所谓，像一盘散沙。我发现这种情况后，并没有因此而歧视他们，相反地我对他们更加的关注、鼓励和帮助。在讨论杂志主题时，他们无法形成统一的主题，我了解同学的兴趣爱好之后，发现他们都比较喜欢和关注吃的方面，于是我引导他们能否成立一个有关吃的杂志社，他们经过讨论后形成一个非常有特色的杂志社《四菜一汤》，有负责农家菜的、海鲜的、特色小吃的、中国菜系的、海外美食的等，杂志编辑的各项工作开展的非常顺利，组员非常团结合作，成为一个令人羡慕的团队。同学从学习中得到学习的乐趣，我也收获了成功的喜悦。
四、 教师由教学的管理者转变为情感的支持者
信息技术的发展拉近了人与人之间的时空距离，拓宽了人际交往的渠道，
因此，在信息技术的教学中，教师与学生也应该以多元、平等的方式进行交流。教师应该从教学的管理者的身份中脱离出来，真正地成为情感的支持者，更多地去关心和爱护每一个学生，理解、赞美、包容每一个学生，同时还应该努力提高自己的道德品德修养，形成宽容、尊重学生的良好个性和个人魅力，用一颗包容和友爱的心去爱护和关心学生。
在教学的过程中，笔者注重收集学生的作品，每当学生画出好的作品，写出好的文章，排出好的版面，笔者都会毫不吝啬地表扬他们。而且每隔一段时间就将好的作品拿出来和大家共同欣赏，从而激发学生的学习兴趣。看看好的作品，让学生找出自己的差距，从而促进他们更好的学习。在学习的过程中，笔者还注重小组合作，在教学过程中开展了“一帮一”、“组帮组“的活动。例如，学生在操作的时候，笔者让一个电脑操作比较熟练的学生来带动操作不熟练的学生，形成“一帮一”的结构，如果针对同一个任务两个学生都能很快完成，就可以由这两个学生一起去帮助其他组的学生，形成“组帮组”的结构。只有一大组的学生都完成了任务，才能进行下一个练习。这样，在操作熟练学生的带动下，大部分学生都能在课堂时间里完成任务，并且能够充分利用着有限的40分钟。通过“人人”帮助和“组组”帮助，学生之间的感情更深了，也懂得了同学之间要互相帮助和互相关心。
信息技术的飞速发展，在课堂教学中的积极运用，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。当然，教师角度的转化并不是削弱了教师的地位。如果以学为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥，忽视了师生交互和交流，那么这种教学无疑是失败的，学生的学习将会成为不着边际的漫谈。所以必须要明确，在以学生为中心的信息技术整合的学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”；教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师的精心准备。因此，教师在整个学生学习过程中的作用更重要，要当好组织者、辅导者、合作者。
关键词：初中信息技术；教师角色；转变探索
信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，更加关心的是要适应学生，相信学生，教学相长，为学生创设民主、开放、科学的课堂环境，为学生创设、营造丰富多彩的学习环境，并在新环境，新形势中应努力提高自己的教育教学能力，塑造自己的新形象、新角色，来更好地为学生、教育教学服务，以下是我的一些见解。
一、从课堂的复制者到建构者的转变
在传统教学中，教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生。评价教师教学的好坏就是看教师是否能把教材、教参上的东西传递得熟练、准确、到位。显然，教师就成了教材、教参的复制者。
在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。教案、教参是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新积极构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，从而使学生主动地获取知识。从这个方面来看，不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者，教师更要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。
二、教学方法和策略的转变
信息技术课是一门实践性很强的课程，如何在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力，就要求教师要转变教学方法和策略，轻教师的“教”到重学生的“学”，轻学习的“结果”到重学习的“过程”。教师在教学的过程中应注重学生“学”的过程，注重学生能力、信息素养的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成与转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大，有些学生已经很熟练了；而有些学生才刚起步，要求老师教学实施过程中，在吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等实际特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于尝试，大胆突破。由“精英教育”转向“大众教育”，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。这个学期我讲到文字编辑软件时，介绍了我们民族软件的代表――WPS和微软公司的――Word时，有位学生提出要用WPS而不要學Word时，我当时很为难，如果他使用WPS，而我上课用的是Word，会带来很大的不方便。经过考虑，我想同样能进行文字编辑，并且WPS还更符合中国人的习惯，何乐而不为呢，于是我特意为他装了WPS软件给他使用，并且鼓励他积极去自学，使用。看着他用的得心应手，使我更加深切地感受到教学方式改变所带来的收获。
三、师生关系的转变
作为教师，应该从教学的权威者和指挥者中解放出来，成为学生学习的伙伴和合作者。做到教师与学生关系的平等，建立新型的平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度上去设计教学，做好自己的工作，才能设计出符合学生需要的教学，才能真正地为学生服务，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。这个学期有一个小组是由五位男生组成，组员的学科成绩很差，平时表现很不好，其他同学都不愿同他们同组，导致他们都很自卑，大家好像都无所谓，像一盘散沙。我发现这种情况后，并没有因此而歧视他们，相反地我对他们更加的关注、鼓励和帮助。在讨论杂志主题时，他们无法形成统一的主题，我了解同学的兴趣爱好之后，发现他们都比较喜欢和关注吃的方面，于是我引导他们能否成立一个有关吃的杂志社，他们经过讨论后形成一个非常有特色的杂志社《四菜一汤》，有负责农家菜的、海鲜的、特色小吃的、中国菜系的、海外美食的等，杂志编辑的各项工作开展的非常顺利，组员非常团结合作，成为一个令人羡慕的团队。同学从学习中得到学习的乐趣，我也收获了成功的喜悦。
四、 教师由教学的管理者转变为情感的支持者
信息技术的发展拉近了人与人之间的时空距离，拓宽了人际交往的渠道，
因此，在信息技术的教学中，教师与学生也应该以多元、平等的方式进行交流。教师应该从教学的管理者的身份中脱离出来，真正地成为情感的支持者，更多地去关心和爱护每一个学生，理解、赞美、包容每一个学生，同时还应该努力提高自己的道德品德修养，形成宽容、尊重学生的良好个性和个人魅力，用一颗包容和友爱的心去爱护和关心学生。
在教学的过程中，笔者注重收集学生的作品，每当学生画出好的作品，写出好的文章，排出好的版面，笔者都会毫不吝啬地表扬他们。而且每隔一段时间就将好的作品拿出来和大家共同欣赏，从而激发学生的学习兴趣。看看好的作品，让学生找出自己的差距，从而促进他们更好的学习。在学习的过程中，笔者还注重小组合作，在教学过程中开展了“一帮一”、“组帮组“的活动。例如，学生在操作的时候，笔者让一个电脑操作比较熟练的学生来带动操作不熟练的学生，形成“一帮一”的结构，如果针对同一个任务两个学生都能很快完成，就可以由这两个学生一起去帮助其他组的学生，形成“组帮组”的结构。只有一大组的学生都完成了任务，才能进行下一个练习。这样，在操作熟练学生的带动下，大部分学生都能在课堂时间里完成任务，并且能够充分利用着有限的40分钟。通过“人人”帮助和“组组”帮助，学生之间的感情更深了，也懂得了同学之间要互相帮助和互相关心。
信息技术的飞速发展，在课堂教学中的积极运用，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。当然，教师角度的转化并不是削弱了教师的地位。如果以学为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥，忽视了师生交互和交流，那么这种教学无疑是失败的，学生的学习将会成为不着边际的漫谈。所以必须要明确，在以学生为中心的信息技术整合的学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”；教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师的精心准备。因此，教师在整个学生学习过程中的作用更重要，要当好组织者、辅导者、合作者。