教育事关国计民生，当下社会，人们对教育高度关注，这种境况下的校长，多了实现教育理想的机会、拓展教育事业的空间，同时也增添了更多的责任和压力，面临着更多的外界干预。此时，如何保持清醒的头脑，理性的认识，坚定的立场，形成一名合格校长乃至一名好校长必备的职业素质和管理思维，是校长的必修课。好校长必备的职业素养很多，本文就以下几个关键词漫议一番，仅供参考。
　　一、真实：校长必有的品质本色
　　真实，顾名思义，真心实意，和客观事实相符。真实，含义不复杂，践行很困难。且看当下，浮躁的社会、功利的现实，无法回避地影响着学校教育，无处不在地渗入教育田地。在这样的大环境中，真实办学、真心管理，需要校长的诚意和良知，决心和勇气，需要一点实干的意志和“牛马”的精神。毕竟，当下的校长，并不是一个很潇洒的职业。
　　1.校长要有表里如一的办学主张。办学主张事关学校教育宗旨、办学走向、发展前途。如果说校长是一所学校的灵魂，那么办学主张就是校长思想的魂魄。学校办学主张，必须回答学校为何存在、为谁而办、办什么、如何办等问题，而这些命题的解答，来自校长作为知识份子的良知和良心，来自校长作为教育者的理解和认识。然而基于当下的现实，言不由衷、心口不一的现象也屡见不鲜。比如，学校教育的功能是有限的，但被放到了无限大，于是被冠以“对学生一切负责”的帽子；比如明知义务教育的主要目的是为培养合格的社会公民奠基，但这样表述过于保守，于是就出现了“培养如何如何优秀的人才”等豪言壮语，等等。明知表里不一为何如此说话？大环境所致。顺从上意、随波逐流出不了大错，跟得上时代步伐。反之，则有可能与群体舆论格格不入乃至被边缘化。因此，校长的人品与勇气，校长的人性与意志是学校能否办有良心教育的支柱和动力。在当下的语境中，恪守良知、表里如一很难，坚持自我、岿然不动不易，但是，校长自身的独立人格和思想精神决定了校长必须发出自己的声音，表明自己的态度——那就是真实！
　　2.校长要有言行一致的教育行为。校长是办学团队的核心人物，校长的一思一语、一举一动往往很大程度上影响着学校的运作与走向，必须慎思慎言慎行。要有学校发展的使命感，要有育人至上的敬畏感。校长是普通人，有短缺薄弱之处；校长又非普通人，肩负责任无比重大，要有担当的神圣感。因此，言行一致必须是校长管理的基本原则。言必行、行必果是校长管理的基本底线，言行一致是校长治校的不二选择。要知道，校长是教师、学生关注的焦点，校长是家长、社会瞩目的公众人物。言行一致意味着决策要慎重，言行一致标志着管理要严谨，言行一致昭示着治校要真实。言行脱节、言行不一、朝令夕改、朝三暮四、见风使舵、八面玲珑，也许表面看来头脑灵活点子多，实则是没有原则、没有信念甚至缺失价值观的本性流露，乃校长治校大忌。言行不一往往和个体人品有关，但影响的是治校信誉、管理效度乃至办学形象。言无信，宁毋语，我们需要的是言行一致的管理，因为这也是学校育真人的特征使然。
　　3.校长要有真诚服务的管理行动。校长不是官，千万别把校长当官做，何况时下的官员不好做。校长是集教育者、管理者、服务者等多重角色于一身的综合型职业。服务必须成为校长的重要意识和实在行动。校长为教师创造了优质的工作环境和坚实的发展平台，校长为学生创设了优美的学习环境和灵动的成长环境，则师生的发展成长顺理成章、水到渠成。而这，需要校长的理念、思维、决策、行动来支撑。说到底，需要的是校长的用心和用情。投入了，关注了，研究了，个人和团队自然会积极行动，作出反应。比如为教师办公室准备点护嗓良药，冬季为教师办公室配个空气加湿器，细微的举动带来的是教师的小感动；比如妇女节送教师一束鲜花、道一声祝福，言语之间换来的是教师的小惊喜；比如给学生一个优美宜人的校园，温馨可人的教室，舒适可口的营养餐，无不体现了学校及校长管理服务的真诚与真情。服务管理贵在有恒有心，重在平常平实，种瓜得瓜、种豆得豆，付出必然会有收获，校长的真情实意换来的必定是师生的成长，学校的兴旺。
　　当下社会，真实的想法和做法也许会和周边环境格格不入，但只要于办学于师生有益，就算另类又何妨，毕竟，在其位谋其政、在其位谋好政，是校长的基本职责和权利。
　　二、坚持：校长必备的办学恒心
　　坚持，说说容易实践难，忍耐和坚持的确是痛苦的事情，但却能渐渐为你带来好处。绳锯木断，水滴石穿，说的是坚持之效；只要功夫深，铁杵磨成针，指的是坚持之功。学校办学，需要坚持，校长治校，更需坚持。与其说坚持是校长的一种品质，不如说坚持是校长的一种职业操守。一个优秀的校长必定会有坚持的品格和意志。
　　1.学校办学需要坚持正确的目标。如今的教育与办学，步入了一个过度多元的时代。今天一个观点，明天一个理念；今天一个改革，明天一个创新；今天一个模式，明天一个品牌。让人眼花缭乱目不暇接。面对“乱花渐欲迷人眼”的场景，如何根据自身实际和办学规律划定科学正确的办学目标，如何在这风起云涌的教育教学大潮中坚守自我的办学目标毫不动摇，是在考量校长的意志与决心，是在叩问校长的良知和良心。目标关系到学校培养什么人的问题，而培养什么人，又取决于校长对教育功能的把握和对教育规律的洞察及对社会需求的认识。人云亦云、左右摇摆，也许让人产生跟潮流、合节拍的假象，但是没有主心骨，没有主方向的办学定会如没有根系的浮萍一般不知漂向何方，也许永远也到不了教育美好的彼岸。目标是导向，目标是灯塔，目标是照亮学校前行之路的一缕阳光。坚持正确的办学目标，很不易！
　　2.学校办学需要坚持长久的实践。办学没有速成，教育没有快餐。育人是一项长期的工程，办学是一个积淀的过程。校长坚守自己的理想很不易，坚持自己的做法尤为可贵。当下，学校非单纯的学校，教育也非单纯的教育，教育者的办学行为时时受到政府、社会、家长、专家等外在的影响，谁都可对教育指手画脚、说三道四，要想保持自我、坚持自我就如同带着镣铐行走。在这种形势下校长引领学校向着理想的目标行进，需要坚持，需要毅力。要知道，学校办学每一个教育目标的实现，每一项教育项目的实施，每一个育人特色的形成，无一不需要长久的实践和意志的坚持。坚持——需要耐心、需要恒心、需要付出。数十年如一日践行自己的理想让人尊敬，长期沉稳专注地做好一件事让人敬服。反观时下的一些学校，朝三暮四，今年书法特色，明年体育强项；前任校长打造艺术教育，现任校长强化科技教育。犹如熊瞎子搬玉米棒，掰一个扔一个，最终难以形成自身的办学特色。持久的办学实践需要一种“教孩子六年为之计六十年”的心态，需要一种“前人栽树后人乘凉”的气度，说到底还是需要一颗有恒之心。静等花开需要足够的耐心，需要长久的劳作，短期的催生也许能换来瞬间的绚烂，但难以创造经久的辉煌。厚积必能薄发，聚沙也能成塔，耐得住寂寞，守得住平常，经过长久的积聚，必能换来风光无限——学生的成长、教师的发展、学校的提升。