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“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，自2006年启动以来，得到了很多老师的认同。
翼城县于2016年8月参与这项实验后，生活的活水被引入课堂，语文学科的魅力充分展现，实现了教师乐教、学生乐学的大好局面。
语文课程，是打好孩子精神底色的课程。获得基本的语文素养，是学生全面发展、终身发展的基础。为深入推进语文课程改革，改變长久以来在语文教学中存在的“费时多、收效微、负担重”的问题，构建“简单、实效、高效”的语文课堂，2016年8月，翼城县全面启动“语文主题学习”实验，渴望通过“课内阅读、自主阅读、大量阅读”引领语文课程回归本质，推动语文教学改革向纵深发展。
一、更新理念，确定目标
1.上下联动，达成共识
我县“语文主题学习”实验的开展得到了副县长杨文明、教育科技文化局局长赵大志的高度认可和支持。为了顺利开展实验，县教研室先后五次组织各学校校长和所有的语文教师分批赴山东、河南、江西等地实验校考察学习。通过学习，校长和教师都意识到：“语文主题学习”实验就是要求教师做好语文课的导读和启发，尽量少讲，把课堂学习时间还给学生，把文字感受和情感体验的主动权还给学生，要立足于学生的“学”“思”“悟”，让学生在自主学习中真正收获语文学习的方法，感受语言文字的魅力，体验作家作品的情感。
2.全县启动，坚定信心
2016年8月，县教研室组织全县中小学语文教师参加了“语文主题学习”实验的启动仪式。河南林州二小校长侯华丽的报告和常虹老师的观摩课让所有老师眼前一亮，也让他们深入认识了“语文主题学习”实验的重要性和紧迫性。先进的理念和科学的课堂启发了语文教师课堂教学的思维，为其指明了方向。教师们在拓宽思路的同时，也坚定了信念。
3.制定方案，明确方向
为确保我县“语文主题学习”实验的有效开展，启动会前，教研室组织各教研员下乡调研、听课，共同交流，仔细研讨，并结合我县整体语文教学实情，制定了《翼城县“语文主题学习”实验的实施方案》。方案明确了我们实验的方向及目标，指明了必须落实的六项工作：落实好集体备课，落实好单元整合教学，落实好“语文主题学习”丛书的使用，落实好校本研训，落实好读整本书活动，落实好校本课程的开发与使用。实施方案具体明确、操作性强，为我县“语文主题学习”实验的顺利开展起到了重要的指导作用。
二、全县统领，网络助力
外出培训让老师们的理念得以更新，教学改革的方向愈加明晰，但真正能让老师从心底里接受新观念，改变课堂教学的方式，才是实验的关键。在实验伊始，教研室就建立了电化教研网络，它不受时间、空间、人员、地点、环境等客观因素的影响，可以让每一个实验人员随时、随地、随机地参与其中、身临其境，可以让每一个实验参与者去直接感受实验过程，去直接接受实验洗礼，去直接享受实验成果。
翼城县“语文主题学习”实验网络教研体系各组职能如下：
1.翼城县“语文主题学习”实验领导组。引领实验方向，制定实验方案，安排实验任务，把握实验运行。
2.翼城县“语文主题学习”实验管理组。领导管理与落实实验的各项工作任务。
3.翼城县“语文主题学习实验”专家名师组。负责实验的培训、实验的课型打造、实验的专题研究、实验的教学设计等具体的实验工作。
4.翼城县“语文主题学习”实验教研组。这是在实验过程中最大最重要的一个组。它是一个学习交流的园地，也是一个互动研讨的阵地。它的活动推动了实验的稳步健康发展。
5.翼城县“语文主题学习”实验年级备课组。具体负责各年级实验的问题研究及具体的教学设计、模式课打造等工作。
此外，还有教研组、备课组、家长组等。
借助互联网的快捷便利，这些组的研讨交流，简单、实效、贴近教学实际，指导性和操作性都很强。老师们能着眼于课堂中的小问题，以单元整合教学中各课型的时间分配、课堂整合中的教学内容、如何做好一课一得等实际问题为主题展开讨论交流，形成了在学习中成长、在交流中提升的良好氛围。
三、研究课型，有“法”可依
在实验之初，我们组织全县语文教师学习了“语文主题学习”实验专家毕英春老师写的《双主题整合教学的智慧》，同时结合我们的实际，预设了“语文主题学习”的七种课型———单元预习课、精读引领课、略读迁移课、自主阅读课、拓展阅读课、主题实践课、特色展示课。各课型流程和任务如下：
整体预习课：自主学习、明确任务，整体感知、字词过关；精读引领课：目标引领、品读理解，重点感悟、收获方法；略读迁移课：依“法”自学、合作探究，掌握方法、迁移应用；自主阅读课：自主阅读、应用方法，提速训练、大量积累；拓展阅读课：大量阅读、个性展示，交流分享、拓展延伸；主题实践课：读写结合、运用方法、提升能力、形成习作；特色展示课：诵读经典、大量积累，展示分享、拓展应用。
就这样，从单篇阅读到组文阅读，再到整本书的阅读，从语文课堂到语文课程，再到综合实践课程，我们努力构建着全阅读课程。让孩子多读一些，让孩子们厚一些、再厚一些，就是我们最深最深的渴望和追求。当然，稳扎稳打、踏踏实实走一条从无模到建模再到研模、用模最后发展到熟能生巧不需要模式，也是我们最深最美的期许和愿景。
四、依托活动，促进推动
活动是载体。在实验的过程中，我们努力依托活动，实现了在活动中促进和推动。
活动一：每月举办一次“语文主题学习”课堂展示和观摩研讨活动。
活动二：开展“语文主题学习”优质高效课竞赛活动。初赛在学校，人人参与海选，全县600进200；复赛在盟区，全县200进50；半决赛在县城，全县50进20；决赛在县影剧院进行，20人参赛，评出了特等奖3人、一等奖3人、二等奖6人、三等奖8人。
活动三：评选“语文主题学习”优秀教研团队。
活动四：鼓励各学校开发校本课程。其中，北关小学开发的《日积月累》、西街小学开发的《小时间大智慧———课前一分钟积累》，旨在促进学校中华传统文化教育特色的形成；南梁中心小学开发的“码书码课”微课程，旨在提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
活动五：各校积极开展汉字书写大赛、美文诵读比赛、讲故事比赛等主题活动。
一路走来，我们怀揣“咬定青山不放松”的信念，走得扎实而坚定；我们带着“千磨万击还坚劲”的执着，一路向前。“语文主题学习”给我县教育增添了无限生机，为语文教师打开了教学改革的新视窗。相信，有我们的坚守和努力，孩子们一定会在阅读中收获别样的幸福人生。
（作者单位：翼城县教科文局教研室）
翼城县于2016年8月参与这项实验后，生活的活水被引入课堂，语文学科的魅力充分展现，实现了教师乐教、学生乐学的大好局面。
语文课程，是打好孩子精神底色的课程。获得基本的语文素养，是学生全面发展、终身发展的基础。为深入推进语文课程改革，改變长久以来在语文教学中存在的“费时多、收效微、负担重”的问题，构建“简单、实效、高效”的语文课堂，2016年8月，翼城县全面启动“语文主题学习”实验，渴望通过“课内阅读、自主阅读、大量阅读”引领语文课程回归本质，推动语文教学改革向纵深发展。
一、更新理念，确定目标
1.上下联动，达成共识
我县“语文主题学习”实验的开展得到了副县长杨文明、教育科技文化局局长赵大志的高度认可和支持。为了顺利开展实验，县教研室先后五次组织各学校校长和所有的语文教师分批赴山东、河南、江西等地实验校考察学习。通过学习，校长和教师都意识到：“语文主题学习”实验就是要求教师做好语文课的导读和启发，尽量少讲，把课堂学习时间还给学生，把文字感受和情感体验的主动权还给学生，要立足于学生的“学”“思”“悟”，让学生在自主学习中真正收获语文学习的方法，感受语言文字的魅力，体验作家作品的情感。
2.全县启动，坚定信心
2016年8月，县教研室组织全县中小学语文教师参加了“语文主题学习”实验的启动仪式。河南林州二小校长侯华丽的报告和常虹老师的观摩课让所有老师眼前一亮，也让他们深入认识了“语文主题学习”实验的重要性和紧迫性。先进的理念和科学的课堂启发了语文教师课堂教学的思维，为其指明了方向。教师们在拓宽思路的同时，也坚定了信念。
3.制定方案，明确方向
为确保我县“语文主题学习”实验的有效开展，启动会前，教研室组织各教研员下乡调研、听课，共同交流，仔细研讨，并结合我县整体语文教学实情，制定了《翼城县“语文主题学习”实验的实施方案》。方案明确了我们实验的方向及目标，指明了必须落实的六项工作：落实好集体备课，落实好单元整合教学，落实好“语文主题学习”丛书的使用，落实好校本研训，落实好读整本书活动，落实好校本课程的开发与使用。实施方案具体明确、操作性强，为我县“语文主题学习”实验的顺利开展起到了重要的指导作用。
二、全县统领，网络助力
外出培训让老师们的理念得以更新，教学改革的方向愈加明晰，但真正能让老师从心底里接受新观念，改变课堂教学的方式，才是实验的关键。在实验伊始，教研室就建立了电化教研网络，它不受时间、空间、人员、地点、环境等客观因素的影响，可以让每一个实验人员随时、随地、随机地参与其中、身临其境，可以让每一个实验参与者去直接感受实验过程，去直接接受实验洗礼，去直接享受实验成果。
翼城县“语文主题学习”实验网络教研体系各组职能如下：
1.翼城县“语文主题学习”实验领导组。引领实验方向，制定实验方案，安排实验任务，把握实验运行。
2.翼城县“语文主题学习”实验管理组。领导管理与落实实验的各项工作任务。
3.翼城县“语文主题学习实验”专家名师组。负责实验的培训、实验的课型打造、实验的专题研究、实验的教学设计等具体的实验工作。
4.翼城县“语文主题学习”实验教研组。这是在实验过程中最大最重要的一个组。它是一个学习交流的园地，也是一个互动研讨的阵地。它的活动推动了实验的稳步健康发展。
5.翼城县“语文主题学习”实验年级备课组。具体负责各年级实验的问题研究及具体的教学设计、模式课打造等工作。
此外，还有教研组、备课组、家长组等。
借助互联网的快捷便利，这些组的研讨交流，简单、实效、贴近教学实际，指导性和操作性都很强。老师们能着眼于课堂中的小问题，以单元整合教学中各课型的时间分配、课堂整合中的教学内容、如何做好一课一得等实际问题为主题展开讨论交流，形成了在学习中成长、在交流中提升的良好氛围。
三、研究课型，有“法”可依
在实验之初，我们组织全县语文教师学习了“语文主题学习”实验专家毕英春老师写的《双主题整合教学的智慧》，同时结合我们的实际，预设了“语文主题学习”的七种课型———单元预习课、精读引领课、略读迁移课、自主阅读课、拓展阅读课、主题实践课、特色展示课。各课型流程和任务如下：
整体预习课：自主学习、明确任务，整体感知、字词过关；精读引领课：目标引领、品读理解，重点感悟、收获方法；略读迁移课：依“法”自学、合作探究，掌握方法、迁移应用；自主阅读课：自主阅读、应用方法，提速训练、大量积累；拓展阅读课：大量阅读、个性展示，交流分享、拓展延伸；主题实践课：读写结合、运用方法、提升能力、形成习作；特色展示课：诵读经典、大量积累，展示分享、拓展应用。
就这样，从单篇阅读到组文阅读，再到整本书的阅读，从语文课堂到语文课程，再到综合实践课程，我们努力构建着全阅读课程。让孩子多读一些，让孩子们厚一些、再厚一些，就是我们最深最深的渴望和追求。当然，稳扎稳打、踏踏实实走一条从无模到建模再到研模、用模最后发展到熟能生巧不需要模式，也是我们最深最美的期许和愿景。
四、依托活动，促进推动
活动是载体。在实验的过程中，我们努力依托活动，实现了在活动中促进和推动。
活动一：每月举办一次“语文主题学习”课堂展示和观摩研讨活动。
活动二：开展“语文主题学习”优质高效课竞赛活动。初赛在学校，人人参与海选，全县600进200；复赛在盟区，全县200进50；半决赛在县城，全县50进20；决赛在县影剧院进行，20人参赛，评出了特等奖3人、一等奖3人、二等奖6人、三等奖8人。
活动三：评选“语文主题学习”优秀教研团队。
活动四：鼓励各学校开发校本课程。其中，北关小学开发的《日积月累》、西街小学开发的《小时间大智慧———课前一分钟积累》，旨在促进学校中华传统文化教育特色的形成；南梁中心小学开发的“码书码课”微课程，旨在提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
活动五：各校积极开展汉字书写大赛、美文诵读比赛、讲故事比赛等主题活动。
一路走来，我们怀揣“咬定青山不放松”的信念，走得扎实而坚定；我们带着“千磨万击还坚劲”的执着，一路向前。“语文主题学习”给我县教育增添了无限生机，为语文教师打开了教学改革的新视窗。相信，有我们的坚守和努力，孩子们一定会在阅读中收获别样的幸福人生。
（作者单位：翼城县教科文局教研室）