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由江苏省教育厅主办，江苏省中小学教学研究室承办，江苏省常州市教育科学研究院、常州局前街小学教育集团、常州市新北区教研室协办的江苏省第二届小学体育教师教学基本功大赛于2015年11月底落下了帷幕。本届大赛共有来自全省13个大市的26位选手参赛，是今年江苏省规模最大、级别最高、最具影响力的体育学科比赛。从某种意义上来说，此次比赛既是小学体育教师专业素养的展示，又是江苏省小学体育苏派教学风格的缩影。本届比赛是从2012年首次举行小学青年教师教学基本功大赛以来的第二届，也是比较有特色的一届大赛。扼要回顾与反思对于正确把握和提升江苏小学体育教育教学工作具有现实意义。
一、创新了公正的评审机制
评委会的组成直接影响比赛的评价趋向，成功的比赛离不开严密的评审制度。这次参加评审工作的人员全部是来自江苏省十三个大市享有盛誉的体育特级教师（含教授级高级教师），除此之外还有大学教授七位，阵容强大、专业水准超前。评审前，每位评委拿到厚厚的评审册和会务册，就感觉到了做评委的分量。评审过程采取不定期不定员的交叉轮换，打分过程中分别去掉两个最高分和两个最低分，采用中位数与平均数相结合的方法，以求得比较合理的评价分数。由于评审规则的严密和评审流程的细化，评审时间大大地延长，但衔接很紧凑。录像课评审期间，每个评委平均每天要看十几节完整的课，独立打分。专业技能比赛时，每个规定动作都有相关体育专项的高校教授、国家级裁判现场执裁。所有比赛，当场抽签决定顺序、场地、班级，比赛现场还有观众和数家媒体监督。科学缜密的评审程序和强大的专家集体智慧，让最后的评审结果有了较高的信度和效度，提升了省赛的公信力和权威性。
二、创设了赛场的体育文化情境
本次比赛除了体育教学基本功的示范引领等效应之外，承办学校所创设的校园体育文化情境和充满教研活力的教学现场，使整个过程充满了文化气息和艺术美感，让体育也有了一种高雅之风，促进了体育与艺术的融合性。比赛开幕式上，承办学校的体育教师展示的融艺术与体育于一体的节目表演，正是表达了一种时代需求与召唤：新时代的体育教师需要多方面的综合素质。而学校学生表演的高水平舞蹈与健美操又从学生层面凸显了体育教师的教学成果。同时，学校还在比赛期间开设了梦工厂秀，由学生表演自己的拿手节目，展示了百年名校深厚的教学底蕴。
此外，组委会还把外教足球课堂、学校大课间展示、学校特色体育社团、校本研究成果讲座等活动组合在一起，集展览、展示和观摩、交流于一身，可以说是—场体教盛宴，既接地气又高大上！外教足球教学，让我们领略了足球强国教练面对中国学生的本土适应，广大体育教师不出国门也能看到外国人上体育课。大课问展示让大家知道了简约而不简单的全校性、小场地、无器材、高密度活动的巧妙设计。特色社团让大家领略到社会资源、时尚体育与学校体育的融合。本土研究成果交流让大家了解了来自中小学一线同行的创新思维和实践。这样的校园体育文化情境和充满活力的教学研究现场为教学基本功大赛创造了一种良好的教育环境。这样的环境感染了所有参加活动的体育教师，让大家迅速进入各自的角色。
三、实现了正确的价值引领
教师教学基本功比赛是将竞赛机制引入体育教学改革的一种大胆尝试，举办大赛的基本宗旨就是要通过比赛的形式，推动学校体育教学的改革和发展。同时也是进行教学检查和评估的一项重要措施。基本功大赛的成功举办，不仅达到了交流教学经验、取长补短的目的，也为进一步促进江苏省学校体育的发展、提升广大小学体育教师的专业素养、教学水平和适应现代教育发展的需求创造了极好的机会。毫无疑问，当代中国正处于社会转型期，伴随着社会生活的变革，学校体育也发生着深刻的变化。一方面，人们的教育价值观、成才观发生了转变，学校体育工作越来越得到社会的认同；另一方面，经过近十几年课改洗礼，当代体育课程逐渐走向成熟，“以人为本”、“健康第一”等已经取得共识。学校体育理应随之有更开阔的视野与思路，有更高远的目标与追求，有更切实可行的措施与载体。从某种意义上来说，省赛就是风向标，有一定的导向作用。因此，除去获奖者自身参与之外，更大的功效在于一种示范与引领，通过这样的比赛过程，告诉大家，体育教师的专业知识和教学能力应该达到什么要求，引导更多的体育教师向着正确的专业发展方向努力。本次参赛选手展示的项目涉及田径、体操、武术、民传、篮排足乒、民族民间等教材内容，覆盖面广，借鉴度高。在这种良好的进取氛围中，广大教师正成为一个经受得起时代检验的体育工作者。此外，整个过程也为市县一级的体育教学基本功评审工作起到了很好的示范作用。
四、形成了合理的竞赛项目
将教师基本功竞赛制度引入体育教学与评价，其根本目的是在强化教师专业技能和教学水平的同时，进一步提高教师的核心素养。因此，为了对接这一基本目的与要求，基本功大赛不断探索更加全面、完善的竞赛项目和更加科学、合理的竞赛制度。通过分析和探究可以看出，大赛项目的设置不仅具有学科特点，而且具有时代特点。无论是内容形式还是组织管理，各方面都逐步趋于合理。其最大的变化是在比赛内容上的不断完善，同时兼顾各比赛项目分值权重以及技能比赛组织编排等方法的改进。
本届比赛项目设置反映出体育教师从事该工作岗位所需要的知识和技能。体育教师由于职业的特殊性，与其他专业教师基本功还有很大不同，要在先进的教学理念指导下，根据学生身心发展规律、动作技能形成规律、生理机能活动规律等选择教学方法，进行教学活动，因此体育教师必须要具备教学设计能力、动作示范能力、学情分析能力、组织调控能力、点拨纠错能力、语言表达能力、口令指挥能力、教学互动能力、场地器材运用能力等。根据这样的设想，大赛内容分为：
（一）通用技能
粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学（通过上交录像课视频，评选出12位选手现场上课）。
（二）专业技能 1.运动技能：（1）规定项目：广播操、武术健身操、队列队形、足球、技巧规定项目。（2）自选项目：自编不少于两类运动项目的技能组合。
2.评课：观看一节小学体育录像课，写出一篇分析点评材料。评分标准中，通用技能项目权重为65%，其中粉笔字权重5%，即兴演讲权重5%，教学设计与课件制作权重20%，课堂教学权重35%；专业技能项目权重为35%，其中运动技能项目权重30%，评课项目权重5%。上述6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累加后为该选手所得总分，
五、增加了别样的特色内容
比赛活动期间，组委会处处设法让与会人员享受到更多的学习机会和更有特色的观摩内容。组委会首次安排省市两级教研室联合举办“江苏省小学学校体育发展论坛”，论坛以“挑战·传承·超越”为主题，与会发言人员以参赛选手所在校校长为主体，十多位校长在台上畅所欲言，谈学校体育工作和学生体质健康，有经验、有问题、有矛盾、有坚守。广开了校领导与体育教师的对话途径，进一步坚定了广大体育工作者的信心。局前街小学李伟平校长介绍了学校坚守课程设置底线，多渠道利用资源，不断丰富兴趣课程和俱乐部课程，给学生带来了丰富的运动体验。该校确立“教育是一种生命关怀”的教育理念，坚持“体育育"的基本价值追求和重建具有生命活力的新型学校设想。李伟平校长的发言不时赢得台下数百位体育教师的热烈掌声。为配合足球进校园活动，本次活动特地增加外教足球课观摩活动内容。
外教足球课是常州市社会机构引进的葡萄牙菲戈足球学院教学援助项目，为筹备本节课，几位外教特地向国内本部申请，并配备三位翻译助教共同协助上课，整个课堂也体现了国外先进的教学理念与国内学生的良好结合，有较好的借鉴作用。
专家讲座环节，则重视理论与实践的结合，重视研究课题的可推广性，主持人全部由来自教育教学一线的中小学体育教师担任。内容既有体育学科育人价值挖掘和教学行为转换的研究成果展示，也有中英学校体育教育的对比与反思，发人深思，给人启迪。
六、提升了区域的教学水平
本届体育教师基本功比赛所遴选的参赛队员都是通过“海选”脱颖而出的，他们是由校到区最后到市层层选拔的优胜者，最后参加省级比赛，因此在这一推荐选拔过程中起到了以赛导教、以赛促研的作用。课程改革到今天，由于课程的实践性、健身性，对教师形成直接影响力的无疑是具有一定水平的运动技能展示和课堂教学观摩，教师亲眼目睹、吸收、借鉴、嫁接，教法得到丰富，理念得到更新，比纯粹的书斋学习形式更能让人接受新鲜事物，给蓬勃发展的学校体育教学带来了滚动式、飞跃式的发展。所以，本次大赛的引领和推动作用在于加强了体育教师的队伍建设，提高了小学体育教学的质量。
七、彰显了学科的核心素养
江苏小学体育教师队伍庞大，教师之间相互帮助、相互切磋，带来了一股全新的教学研究的风气，让学校教育有了一种奋发向上、让人振奋的风貌。体育教师基本功比赛赛期长、项目多、空间大、视野广，比赛场面壮观，让观摩者跃跃欲试，让其他学科刮目相看。教育是培养一个人的综合素质，而体育则使人有积极向上的精神和坚韧不拔的意志，学校体育以师生的实践和体验展示了不同于其他学科的学科核心素养。正如江苏省教育厅基教处马斌处长在现场所言：“体育学科能让人振奋，是其他学科无法比拟的”。
八、辐射了比赛的高效成果
本届江苏省小学体育教师基本功比赛取得圆满成功，得到参赛选手和观摩教师的一致好评，大会在组织安排好比赛的同时十分注重宣传工作。江苏学校体育网全程做好现场直播，让不能与会的教师也能通过网络第一时间看到比赛。据统计，比赛期间，每天现场观摩人数达到700人左右。通过江苏学校体育网签名收看的人数更是达到一万多人。正如一位比赛选手所言：“本次活动既是挑战也是给予……更多的是交流、沟通和启迪，让我们有了更大的学习空间”。《中国教育报》、《中国学校体育》和江苏省教育厅体卫艺网等媒体也都进行了报道。常州教育E视界以“文能提笔安课堂，武能上场定乾坤”为题进行了专题报道，瞬间点击率达到三万九千余人。从宣传的角度来说，大赛使社会各界都对学校体育有所了解，使更多的人关注学校体育和学生健康。此外，现场观摩教师既有小学教师，也有初高中教师、高校在校学生等，可谓受众广泛。
九、成效背后的思考
强教必先强师，教人必先强己，教学基本功是教师的教学之基、成功之道，它贯穿于整个教学过程，检验教师的专业水平和业务能力，更是实现体育教学目标和提高体育教学质量的重要保证，也是青年体育教师专业发展从入职适应期进入成熟期的助推器。当然，透过成绩表象，还应当看到比赛所折射出的深层次问题。
（一）关于创新
参加江苏省第二届小学体育教师教学基本功大赛的选手，较第一届普遍注重了教学的规范性，但创新仍然不足，可能是顾虑自己的创新之举不为评委接受而害怕弄巧成拙吧。既然是比赛，创新就显得尤其重要。教学应与时俱进，当下正是一个崇尚和追求创新的时代，在大众创新仍显缺失的背景下，需要我们有一种勇于担当的精神。小学体育教学的创新源于生活、基于规范，着眼于研究、着力于实践，为此，必须要有勇于革新的勇气，必须付出艰辛的努力，我们要尽量尝试不同于他人、不同于前人的教学方式方法。如果失去创新，鲜活的体育课堂就会缺乏多样性、独特性和生命力，当然，强调教学的创新，处理好传承与创新的关系至关重要，如果缺乏对传统的挖掘和扬弃，缺乏深厚的积淀，丢开功底，创新不可能从空而降，即使勉强为之也可能浮于表面，变得形式大于内容，脱离了体育的本质。
（二）关于比赛
2015年的第二届小学体育青年教师教学基本功大赛比三年前的比赛显然前进了一大步，但是关于对教学基本功大赛作用与意义的认识却不尽相同，这次大赛我们尽量将比赛的导向引到“以赛导教”、“以赛促研”的方向，但还是不尽如人意。
首先，参赛选手背负着各地区的重任，思想压力较重，创新意识不够，有的选手发挥不理想；其次，组织者重视了“课程标准”的指导作用，但对《小学教师专业标准》的导向作用认识不足，忽视了对小学体育教师‘小学生发展知识”的考评。
因此，通过比赛我们一方面要对比赛的内容、形式和方法进行问题诊断，也要对比赛活动的组织、过程、细节进行问题诊断，从而让比赛更好地发挥“以赛导教”、“以赛促研”的价值引领作用。
（三）关于课堂
体育课堂是灵动的，是充满生命活力的。单纯地将课堂教学视作技术操作，卖力地炫技，变成巧妙设计下的表演，这是无意义的虚假课堂，是不可取的。一节好课，要有心灵的表露、激情的释放、生命的关怀、灵活的调控、恰当的节奏。这样才能打动学生，甚至是感染自己。课堂不鲜活，究其原因，一方面可能是教学观念没有更新，没有了解学生和研究教法，以至于课堂上教师没有激情，学生没有童趣，相互没有沟通，缺乏体育本来的意趣。另一方面可能是因为年轻教师对课堂的调控能力还不够，课堂节奏掌握不好，以至于刻板、拘谨，没有神采也就没有感染力。本次大赛告诉我们：体育课堂应是有意义、有效率、有活力、有追求的“真实课堂”。正如中国教育学会副会长、国家督学胡金波同志所言，好课堂是“促进心灵转向的课堂，是滋润生长的课堂，是点燃火焰的课堂，是提供外在自由的课堂”，这样的课堂“始于立德，终于树”，“始于学会，终于会学”，“始于兴趣，终于习惯，始于运动，终于健美”。
十、展望学校体育的未来
教师基本功大赛不仅是对—所学校和一个地区学校体育成果的检验，更是对江苏省教师专业水平的考量。可以这样说，苏派教学，她是一种教学风格，但她更是一种教育情怀，一种教育品位，一种教育精神。本次大赛是一次对青年体育教师专业素质的检阅，展示了新一代年轻体育教师奋发向上、朝气蓬勃的精神风貌，也展示了新一代年青体育教师全面、扎实的专业技能和综合素质，我们看到了江苏省体育教育的未来和希望。
比赛不是我们展现职业价值的唯一的平台，它只是我们职业追求的一个部分，重要的是以赛导教、以赛促研，通过展示优秀青年教师的教学基本功来推动全省体育教师的专业发展。尽快提高体育教师自身专业发展意识和专业成长水平，为学校体育工作作出新的贡献。
一、创新了公正的评审机制
评委会的组成直接影响比赛的评价趋向，成功的比赛离不开严密的评审制度。这次参加评审工作的人员全部是来自江苏省十三个大市享有盛誉的体育特级教师（含教授级高级教师），除此之外还有大学教授七位，阵容强大、专业水准超前。评审前，每位评委拿到厚厚的评审册和会务册，就感觉到了做评委的分量。评审过程采取不定期不定员的交叉轮换，打分过程中分别去掉两个最高分和两个最低分，采用中位数与平均数相结合的方法，以求得比较合理的评价分数。由于评审规则的严密和评审流程的细化，评审时间大大地延长，但衔接很紧凑。录像课评审期间，每个评委平均每天要看十几节完整的课，独立打分。专业技能比赛时，每个规定动作都有相关体育专项的高校教授、国家级裁判现场执裁。所有比赛，当场抽签决定顺序、场地、班级，比赛现场还有观众和数家媒体监督。科学缜密的评审程序和强大的专家集体智慧，让最后的评审结果有了较高的信度和效度，提升了省赛的公信力和权威性。
二、创设了赛场的体育文化情境
本次比赛除了体育教学基本功的示范引领等效应之外，承办学校所创设的校园体育文化情境和充满教研活力的教学现场，使整个过程充满了文化气息和艺术美感，让体育也有了一种高雅之风，促进了体育与艺术的融合性。比赛开幕式上，承办学校的体育教师展示的融艺术与体育于一体的节目表演，正是表达了一种时代需求与召唤：新时代的体育教师需要多方面的综合素质。而学校学生表演的高水平舞蹈与健美操又从学生层面凸显了体育教师的教学成果。同时，学校还在比赛期间开设了梦工厂秀，由学生表演自己的拿手节目，展示了百年名校深厚的教学底蕴。
此外，组委会还把外教足球课堂、学校大课间展示、学校特色体育社团、校本研究成果讲座等活动组合在一起，集展览、展示和观摩、交流于一身，可以说是—场体教盛宴，既接地气又高大上！外教足球教学，让我们领略了足球强国教练面对中国学生的本土适应，广大体育教师不出国门也能看到外国人上体育课。大课问展示让大家知道了简约而不简单的全校性、小场地、无器材、高密度活动的巧妙设计。特色社团让大家领略到社会资源、时尚体育与学校体育的融合。本土研究成果交流让大家了解了来自中小学一线同行的创新思维和实践。这样的校园体育文化情境和充满活力的教学研究现场为教学基本功大赛创造了一种良好的教育环境。这样的环境感染了所有参加活动的体育教师，让大家迅速进入各自的角色。
三、实现了正确的价值引领
教师教学基本功比赛是将竞赛机制引入体育教学改革的一种大胆尝试，举办大赛的基本宗旨就是要通过比赛的形式，推动学校体育教学的改革和发展。同时也是进行教学检查和评估的一项重要措施。基本功大赛的成功举办，不仅达到了交流教学经验、取长补短的目的，也为进一步促进江苏省学校体育的发展、提升广大小学体育教师的专业素养、教学水平和适应现代教育发展的需求创造了极好的机会。毫无疑问，当代中国正处于社会转型期，伴随着社会生活的变革，学校体育也发生着深刻的变化。一方面，人们的教育价值观、成才观发生了转变，学校体育工作越来越得到社会的认同；另一方面，经过近十几年课改洗礼，当代体育课程逐渐走向成熟，“以人为本”、“健康第一”等已经取得共识。学校体育理应随之有更开阔的视野与思路，有更高远的目标与追求，有更切实可行的措施与载体。从某种意义上来说，省赛就是风向标，有一定的导向作用。因此，除去获奖者自身参与之外，更大的功效在于一种示范与引领，通过这样的比赛过程，告诉大家，体育教师的专业知识和教学能力应该达到什么要求，引导更多的体育教师向着正确的专业发展方向努力。本次参赛选手展示的项目涉及田径、体操、武术、民传、篮排足乒、民族民间等教材内容，覆盖面广，借鉴度高。在这种良好的进取氛围中，广大教师正成为一个经受得起时代检验的体育工作者。此外，整个过程也为市县一级的体育教学基本功评审工作起到了很好的示范作用。
四、形成了合理的竞赛项目
将教师基本功竞赛制度引入体育教学与评价，其根本目的是在强化教师专业技能和教学水平的同时，进一步提高教师的核心素养。因此，为了对接这一基本目的与要求，基本功大赛不断探索更加全面、完善的竞赛项目和更加科学、合理的竞赛制度。通过分析和探究可以看出，大赛项目的设置不仅具有学科特点，而且具有时代特点。无论是内容形式还是组织管理，各方面都逐步趋于合理。其最大的变化是在比赛内容上的不断完善，同时兼顾各比赛项目分值权重以及技能比赛组织编排等方法的改进。
本届比赛项目设置反映出体育教师从事该工作岗位所需要的知识和技能。体育教师由于职业的特殊性，与其他专业教师基本功还有很大不同，要在先进的教学理念指导下，根据学生身心发展规律、动作技能形成规律、生理机能活动规律等选择教学方法，进行教学活动，因此体育教师必须要具备教学设计能力、动作示范能力、学情分析能力、组织调控能力、点拨纠错能力、语言表达能力、口令指挥能力、教学互动能力、场地器材运用能力等。根据这样的设想，大赛内容分为：
（一）通用技能
粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学（通过上交录像课视频，评选出12位选手现场上课）。
（二）专业技能 1.运动技能：（1）规定项目：广播操、武术健身操、队列队形、足球、技巧规定项目。（2）自选项目：自编不少于两类运动项目的技能组合。
2.评课：观看一节小学体育录像课，写出一篇分析点评材料。评分标准中，通用技能项目权重为65%，其中粉笔字权重5%，即兴演讲权重5%，教学设计与课件制作权重20%，课堂教学权重35%；专业技能项目权重为35%，其中运动技能项目权重30%，评课项目权重5%。上述6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累加后为该选手所得总分，
五、增加了别样的特色内容
比赛活动期间，组委会处处设法让与会人员享受到更多的学习机会和更有特色的观摩内容。组委会首次安排省市两级教研室联合举办“江苏省小学学校体育发展论坛”，论坛以“挑战·传承·超越”为主题，与会发言人员以参赛选手所在校校长为主体，十多位校长在台上畅所欲言，谈学校体育工作和学生体质健康，有经验、有问题、有矛盾、有坚守。广开了校领导与体育教师的对话途径，进一步坚定了广大体育工作者的信心。局前街小学李伟平校长介绍了学校坚守课程设置底线，多渠道利用资源，不断丰富兴趣课程和俱乐部课程，给学生带来了丰富的运动体验。该校确立“教育是一种生命关怀”的教育理念，坚持“体育育"的基本价值追求和重建具有生命活力的新型学校设想。李伟平校长的发言不时赢得台下数百位体育教师的热烈掌声。为配合足球进校园活动，本次活动特地增加外教足球课观摩活动内容。
外教足球课是常州市社会机构引进的葡萄牙菲戈足球学院教学援助项目，为筹备本节课，几位外教特地向国内本部申请，并配备三位翻译助教共同协助上课，整个课堂也体现了国外先进的教学理念与国内学生的良好结合，有较好的借鉴作用。
专家讲座环节，则重视理论与实践的结合，重视研究课题的可推广性，主持人全部由来自教育教学一线的中小学体育教师担任。内容既有体育学科育人价值挖掘和教学行为转换的研究成果展示，也有中英学校体育教育的对比与反思，发人深思，给人启迪。
六、提升了区域的教学水平
本届体育教师基本功比赛所遴选的参赛队员都是通过“海选”脱颖而出的，他们是由校到区最后到市层层选拔的优胜者，最后参加省级比赛，因此在这一推荐选拔过程中起到了以赛导教、以赛促研的作用。课程改革到今天，由于课程的实践性、健身性，对教师形成直接影响力的无疑是具有一定水平的运动技能展示和课堂教学观摩，教师亲眼目睹、吸收、借鉴、嫁接，教法得到丰富，理念得到更新，比纯粹的书斋学习形式更能让人接受新鲜事物，给蓬勃发展的学校体育教学带来了滚动式、飞跃式的发展。所以，本次大赛的引领和推动作用在于加强了体育教师的队伍建设，提高了小学体育教学的质量。
七、彰显了学科的核心素养
江苏小学体育教师队伍庞大，教师之间相互帮助、相互切磋，带来了一股全新的教学研究的风气，让学校教育有了一种奋发向上、让人振奋的风貌。体育教师基本功比赛赛期长、项目多、空间大、视野广，比赛场面壮观，让观摩者跃跃欲试，让其他学科刮目相看。教育是培养一个人的综合素质，而体育则使人有积极向上的精神和坚韧不拔的意志，学校体育以师生的实践和体验展示了不同于其他学科的学科核心素养。正如江苏省教育厅基教处马斌处长在现场所言：“体育学科能让人振奋，是其他学科无法比拟的”。
八、辐射了比赛的高效成果
本届江苏省小学体育教师基本功比赛取得圆满成功，得到参赛选手和观摩教师的一致好评，大会在组织安排好比赛的同时十分注重宣传工作。江苏学校体育网全程做好现场直播，让不能与会的教师也能通过网络第一时间看到比赛。据统计，比赛期间，每天现场观摩人数达到700人左右。通过江苏学校体育网签名收看的人数更是达到一万多人。正如一位比赛选手所言：“本次活动既是挑战也是给予……更多的是交流、沟通和启迪，让我们有了更大的学习空间”。《中国教育报》、《中国学校体育》和江苏省教育厅体卫艺网等媒体也都进行了报道。常州教育E视界以“文能提笔安课堂，武能上场定乾坤”为题进行了专题报道，瞬间点击率达到三万九千余人。从宣传的角度来说，大赛使社会各界都对学校体育有所了解，使更多的人关注学校体育和学生健康。此外，现场观摩教师既有小学教师，也有初高中教师、高校在校学生等，可谓受众广泛。
九、成效背后的思考
强教必先强师，教人必先强己，教学基本功是教师的教学之基、成功之道，它贯穿于整个教学过程，检验教师的专业水平和业务能力，更是实现体育教学目标和提高体育教学质量的重要保证，也是青年体育教师专业发展从入职适应期进入成熟期的助推器。当然，透过成绩表象，还应当看到比赛所折射出的深层次问题。
（一）关于创新
参加江苏省第二届小学体育教师教学基本功大赛的选手，较第一届普遍注重了教学的规范性，但创新仍然不足，可能是顾虑自己的创新之举不为评委接受而害怕弄巧成拙吧。既然是比赛，创新就显得尤其重要。教学应与时俱进，当下正是一个崇尚和追求创新的时代，在大众创新仍显缺失的背景下，需要我们有一种勇于担当的精神。小学体育教学的创新源于生活、基于规范，着眼于研究、着力于实践，为此，必须要有勇于革新的勇气，必须付出艰辛的努力，我们要尽量尝试不同于他人、不同于前人的教学方式方法。如果失去创新，鲜活的体育课堂就会缺乏多样性、独特性和生命力，当然，强调教学的创新，处理好传承与创新的关系至关重要，如果缺乏对传统的挖掘和扬弃，缺乏深厚的积淀，丢开功底，创新不可能从空而降，即使勉强为之也可能浮于表面，变得形式大于内容，脱离了体育的本质。
（二）关于比赛
2015年的第二届小学体育青年教师教学基本功大赛比三年前的比赛显然前进了一大步，但是关于对教学基本功大赛作用与意义的认识却不尽相同，这次大赛我们尽量将比赛的导向引到“以赛导教”、“以赛促研”的方向，但还是不尽如人意。
首先，参赛选手背负着各地区的重任，思想压力较重，创新意识不够，有的选手发挥不理想；其次，组织者重视了“课程标准”的指导作用，但对《小学教师专业标准》的导向作用认识不足，忽视了对小学体育教师‘小学生发展知识”的考评。
因此，通过比赛我们一方面要对比赛的内容、形式和方法进行问题诊断，也要对比赛活动的组织、过程、细节进行问题诊断，从而让比赛更好地发挥“以赛导教”、“以赛促研”的价值引领作用。
（三）关于课堂
体育课堂是灵动的，是充满生命活力的。单纯地将课堂教学视作技术操作，卖力地炫技，变成巧妙设计下的表演，这是无意义的虚假课堂，是不可取的。一节好课，要有心灵的表露、激情的释放、生命的关怀、灵活的调控、恰当的节奏。这样才能打动学生，甚至是感染自己。课堂不鲜活，究其原因，一方面可能是教学观念没有更新，没有了解学生和研究教法，以至于课堂上教师没有激情，学生没有童趣，相互没有沟通，缺乏体育本来的意趣。另一方面可能是因为年轻教师对课堂的调控能力还不够，课堂节奏掌握不好，以至于刻板、拘谨，没有神采也就没有感染力。本次大赛告诉我们：体育课堂应是有意义、有效率、有活力、有追求的“真实课堂”。正如中国教育学会副会长、国家督学胡金波同志所言，好课堂是“促进心灵转向的课堂，是滋润生长的课堂，是点燃火焰的课堂，是提供外在自由的课堂”，这样的课堂“始于立德，终于树”，“始于学会，终于会学”，“始于兴趣，终于习惯，始于运动，终于健美”。
十、展望学校体育的未来
教师基本功大赛不仅是对—所学校和一个地区学校体育成果的检验，更是对江苏省教师专业水平的考量。可以这样说，苏派教学，她是一种教学风格，但她更是一种教育情怀，一种教育品位，一种教育精神。本次大赛是一次对青年体育教师专业素质的检阅，展示了新一代年轻体育教师奋发向上、朝气蓬勃的精神风貌，也展示了新一代年青体育教师全面、扎实的专业技能和综合素质，我们看到了江苏省体育教育的未来和希望。
比赛不是我们展现职业价值的唯一的平台，它只是我们职业追求的一个部分，重要的是以赛导教、以赛促研，通过展示优秀青年教师的教学基本功来推动全省体育教师的专业发展。尽快提高体育教师自身专业发展意识和专业成长水平，为学校体育工作作出新的贡献。