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摘 要：南宁市武鸣区锣圩镇玉泉小学软硬件设施虽然在全区实施义务教育均衡发展措施后有所改善，但是语文教学方式相对于南宁市区来说还较为传统陈旧，存在较大差距，问题也不少。为此，文章主要论述山区学校语文教育存在的问题及对策，以帮助学生学好语文，成为社会需要的人才。
关键词：山区小学：语文教育；问题；对策
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0024-01
一、山区学校语文教育存在的问题
第一，教师综合素质相对普遍偏低。如南宁市武鸣区玉泉小学现有任教的语文教师6名，均取得了大专以上学历，其中4名教师是本村人，2名是附近村调过来任教的教师，他们都是土生土长，读小学及初中在山区，中师（高中）或大专毕业后参加教学工作多年也在山区，与生活在那里的祖祖辈辈一样，跟外界的接触相对于城市教师来说较少。虽然每年个别教师有机会参加镇以上培训，特别是城区教育局、南宁市教育局等上级教育部门组织开展的各类教育教学活动，但还是基本能完成学校交给的相应教学任务。由于玉泉村地处市区偏远山区，信息相对闭塞，与外界接轨相对较慢，对于外界不断更新着的教学改革了解可能相对较少，甚至有个别语文教师还在用壮话（壯族方言）来辅助讲课，这在一定程度上影响了教学质量。纵观山区的教育教学，个别教师综合素质偏低是共性。山区的孩子对于语文方面的知识薄弱，获取这些知识的唯一途径就是科任语文老师，教师的语文素养直接影响了学生的语文素养。同时，山区学校的生活条件比较艰苦，年轻的教师大多不愿一毕业就到山区任教。这样长期下去，山区学校的新生力量进不来，传统力量走不出去，教学水平只会持续下滑，影响学生的学习成绩。
第二，教学方式相对单一，创意少。在个别语文教师的观念中，他们认为“语文挺简单的”，只要教会学生读书写字即可，惯用的方法就是传统的填鸭式教育，即所谓的抄和背，强调学生要抄写生字新词，背词语解释、段落大意、中心思想、写作方法、范文等，根本不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。填鸭式的教育模式在一些山区农村地区语文教学中普遍存在，使得语文教学既没有理科的挑战性、成就感，又没有科学的艺术性、趣味性，教师和学生之间都没有创新性的见解。如阅读类的教学，有的教师只注重训练学生识记、分析、运用语言，而忽视了语文应是陶冶学生情操、发展学生个性、培养学生人格素质的课程。这样，就使得原本充满灵性和浓郁人文气息的语文课堂变成了机械、沉闷、程序化的课堂，导致学生厌学、教师厌教。
第三，教学软硬件设施相对落后。学校的硬件设施包括教学楼、宿舍、校园环境等。软件设施包括学校管理制度、校园文化等。南宁市武鸣区锣圩镇玉泉小学地处南宁市偏远山区，经济发展水平相对落后，目前还没有足够大的运动场地，教学用品及购置现代化的教学仪器材的更新也只能是等待。目前，广西的部分山区学校软硬件设施还处于很落后的状态，师资欠缺、教学设施配置不合理、图书馆建设不到位、电化教学设施不到位、教师办公设施配置不到位等问题仍较为突出。因此，要使山区教育均衡发展，这还是一个很大的难题。
二、解决山区学校语文教育问题的对策
第一，撤并教学点，集中优势资源抓山区教育。偏远山区的农村学校办学条件较差且布局较散，教师的数量较少，师资力量不足。因此，可以将山区农村一些规模比较小、学生分散广的教学点撤消，重新设立一个大的学校，把周边撤消学校的学生合并在一起，教师集中在一起教学。这样，就能有效提升学生的学习效率，使学生的学习能力得到有效强化。
第二，强化培训，不断提高教师整体素质。各地的教育主管部门应当经常性地组织山区学校语文教师进行培训，帮助山区学校教师到先进地区学习。在条件允许的情况下，学校可组织教师进行语文教研活动，研究创新教学方式与方法，转变教育观念。同时，学校要定期派遣教师到城镇学校学习，进行教学方面的交流学习。
第三，因地制宜，因材施教。由于多方面的原因，山区学生的生活环境相对封闭，他们畏惧新事物，有的学生还缺少父母的关爱。所以，教师在关心学生学习的同时，还应了解学生的性格特点，带领他们向积极乐观的方向发展。同时，教师要及时改进教学方式，因势利导，尽量避免填鸭式教育，努力提高教学质量。
第四，全面推进教育均衡发展，适当撤并学校。教育部门要合理配置教育资源，结合教育规模发展的需要、学生就近入学与学生安全以及当地群众的意愿，调整农村学校的布局，适当撤并整合一些农村薄弱学校，改善中心小学办学条件。同时，教育部门要采取强有力的措施，全面推动优质教育资源共享、均衡配置教学资源、均衡配置教师资源，全面提高语文教育质量，真正实现包括山区农村学校在内的教育均衡发展。
三、结束语
总之，偏远山区农村学校的师资条件较差，学生不能够受到良好的教育，导致学生文化素质普遍偏低。因此，教师要尽一切可能帮助学生学好语文，让他们学到更多、更新、更有趣的语文知识，成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]温丽新.语文新课标与山区农村小学生多元智能的培养[J].文教资料，2011（14）.
[2]蒋作文.山区小学语文教学实施素质教育的途径探索[J].四川教育学院学报，2001（02）.
关键词：山区小学：语文教育；问题；对策
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0024-01
一、山区学校语文教育存在的问题
第一，教师综合素质相对普遍偏低。如南宁市武鸣区玉泉小学现有任教的语文教师6名，均取得了大专以上学历，其中4名教师是本村人，2名是附近村调过来任教的教师，他们都是土生土长，读小学及初中在山区，中师（高中）或大专毕业后参加教学工作多年也在山区，与生活在那里的祖祖辈辈一样，跟外界的接触相对于城市教师来说较少。虽然每年个别教师有机会参加镇以上培训，特别是城区教育局、南宁市教育局等上级教育部门组织开展的各类教育教学活动，但还是基本能完成学校交给的相应教学任务。由于玉泉村地处市区偏远山区，信息相对闭塞，与外界接轨相对较慢，对于外界不断更新着的教学改革了解可能相对较少，甚至有个别语文教师还在用壮话（壯族方言）来辅助讲课，这在一定程度上影响了教学质量。纵观山区的教育教学，个别教师综合素质偏低是共性。山区的孩子对于语文方面的知识薄弱，获取这些知识的唯一途径就是科任语文老师，教师的语文素养直接影响了学生的语文素养。同时，山区学校的生活条件比较艰苦，年轻的教师大多不愿一毕业就到山区任教。这样长期下去，山区学校的新生力量进不来，传统力量走不出去，教学水平只会持续下滑，影响学生的学习成绩。
第二，教学方式相对单一，创意少。在个别语文教师的观念中，他们认为“语文挺简单的”，只要教会学生读书写字即可，惯用的方法就是传统的填鸭式教育，即所谓的抄和背，强调学生要抄写生字新词，背词语解释、段落大意、中心思想、写作方法、范文等，根本不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。填鸭式的教育模式在一些山区农村地区语文教学中普遍存在，使得语文教学既没有理科的挑战性、成就感，又没有科学的艺术性、趣味性，教师和学生之间都没有创新性的见解。如阅读类的教学，有的教师只注重训练学生识记、分析、运用语言，而忽视了语文应是陶冶学生情操、发展学生个性、培养学生人格素质的课程。这样，就使得原本充满灵性和浓郁人文气息的语文课堂变成了机械、沉闷、程序化的课堂，导致学生厌学、教师厌教。
第三，教学软硬件设施相对落后。学校的硬件设施包括教学楼、宿舍、校园环境等。软件设施包括学校管理制度、校园文化等。南宁市武鸣区锣圩镇玉泉小学地处南宁市偏远山区，经济发展水平相对落后，目前还没有足够大的运动场地，教学用品及购置现代化的教学仪器材的更新也只能是等待。目前，广西的部分山区学校软硬件设施还处于很落后的状态，师资欠缺、教学设施配置不合理、图书馆建设不到位、电化教学设施不到位、教师办公设施配置不到位等问题仍较为突出。因此，要使山区教育均衡发展，这还是一个很大的难题。
二、解决山区学校语文教育问题的对策
第一，撤并教学点，集中优势资源抓山区教育。偏远山区的农村学校办学条件较差且布局较散，教师的数量较少，师资力量不足。因此，可以将山区农村一些规模比较小、学生分散广的教学点撤消，重新设立一个大的学校，把周边撤消学校的学生合并在一起，教师集中在一起教学。这样，就能有效提升学生的学习效率，使学生的学习能力得到有效强化。
第二，强化培训，不断提高教师整体素质。各地的教育主管部门应当经常性地组织山区学校语文教师进行培训，帮助山区学校教师到先进地区学习。在条件允许的情况下，学校可组织教师进行语文教研活动，研究创新教学方式与方法，转变教育观念。同时，学校要定期派遣教师到城镇学校学习，进行教学方面的交流学习。
第三，因地制宜，因材施教。由于多方面的原因，山区学生的生活环境相对封闭，他们畏惧新事物，有的学生还缺少父母的关爱。所以，教师在关心学生学习的同时，还应了解学生的性格特点，带领他们向积极乐观的方向发展。同时，教师要及时改进教学方式，因势利导，尽量避免填鸭式教育，努力提高教学质量。
第四，全面推进教育均衡发展，适当撤并学校。教育部门要合理配置教育资源，结合教育规模发展的需要、学生就近入学与学生安全以及当地群众的意愿，调整农村学校的布局，适当撤并整合一些农村薄弱学校，改善中心小学办学条件。同时，教育部门要采取强有力的措施，全面推动优质教育资源共享、均衡配置教学资源、均衡配置教师资源，全面提高语文教育质量，真正实现包括山区农村学校在内的教育均衡发展。
三、结束语
总之，偏远山区农村学校的师资条件较差，学生不能够受到良好的教育，导致学生文化素质普遍偏低。因此，教师要尽一切可能帮助学生学好语文，让他们学到更多、更新、更有趣的语文知识，成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]温丽新.语文新课标与山区农村小学生多元智能的培养[J].文教资料，2011（14）.
[2]蒋作文.山区小学语文教学实施素质教育的途径探索[J].四川教育学院学报，2001（02）.