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21世纪,是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代,时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。
在新的形势下,掌握现代信息教育技术,并正确合理地运用到课堂教学中,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术,进行富有成效的小学数学教学创新实践呢?本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用多媒体作一些初步的探讨。
利用多媒体教学,创设教学情境激发学习兴趣
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。传统教学中,人们把教学分为校内、校外;课内、课外;书内、书外。而这种界限,随着社会的发展、资讯的发达、新课程理念的不断深入,变的越来越模糊。
尽管如此,我们的有些教学内容人忍被定固于课本上,不敢越课本半步。教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响,内容明显偏旧,经常出现90年代甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题,一些具有时代特征,联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来,从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。
因此,现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体,让学生感受到学有所用,学以致用,使学生认识到生活中到处是数学,数学就在生活中,提高学生的学习兴趣。信息技术的引入和广泛应用,能将多姿多彩的生活情景带入课堂,创设虚拟的真实情境,体现生活数学的教学理念,激发学生努力学习的内在动机,在多媒体创设的许多问题情境中充分的感受数学,让他们在课堂中学习有趣味的数学,调动他们学习的积极性,使学生全身心地投入到数学知识的学习中。
利用多媒体教学,突出重点,突破难点
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中,只有当学生在掌握知识的重点,突破难点的情况下,才能谈得上提高教学质量。小学生的思维又处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。通过多媒体调动学生各种感官的协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
例如在教学“相遇问题”应用题时,运用课件直观演示辅助教学,创设情境,帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标,屏幕上首先出现了一条铁轨,上面有一辆火车从左往右地行驶,一会儿,另一辆火车也从右往左地驶过来,两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出,直到相遇。
这时屏幕上出示了一道应用题:“甲乙两列火车从两地相对行驶,甲车每小时行驶75千米,乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出,再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米?”教师再操作鼠标,屏幕上出示了线段图,在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。
这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决,它比老师的任何解释都具有说服力,增强了感观上的剌激。演示一结束,学生们很快就列出正确的算式解答。因此,利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念,获得正确的结论,并尝到成功的喜悦,强化了学习的兴趣。
利用多媒体教学合理安排练习,促进智力发展
促进学生智力发展,就必须让学生掌握知识。掌握知识包括对知识的理解、迁移和应用。给学生安排练习,就是这一过程的重要环节。而课本、练习册上的题目成千上万,我们不能全部让学生去做一遍,况且,光做习题而没有时间去思考,只能变成做题的机器,做再多的习题也是徒劳。
因此,教师要掌握使学生形成技能技巧的最少题量,要选取具有一定代表性的题型,让他们做少量的习题,掌握尽量多的方法;使学生感到做习题不在是一种负担,也能是学生有充分的时间思考:它有什么特点,易发生什么错误?与那些题型具有相同点,有没有独特的解法?尽而激发他们的思维,形成创新能力,真正达到举一反三、触类旁通的作用。
而我们的多媒体教学设备,可以通过一个大屏幕,在鼠标的轻击过程中,将所有的习题一起出示,使学生对习题做全面的理解;也可以将重点性的习题单独设计出示给学生,让他们加强理解,,加强区别,为正确解题创造良好的条件。在整个过程当中,教师不必花很大的力气在黑板上写题,既节约了教学时间,又促进了学生对所学知识的掌握,提高了能力,促进了思维的发展。
总之,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,就会起到"动一子而全盘皆活"的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才
(河北省永年县刘营总校)
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。
在新的形势下,掌握现代信息教育技术,并正确合理地运用到课堂教学中,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术,进行富有成效的小学数学教学创新实践呢?本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用多媒体作一些初步的探讨。
利用多媒体教学,创设教学情境激发学习兴趣
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。传统教学中,人们把教学分为校内、校外;课内、课外;书内、书外。而这种界限,随着社会的发展、资讯的发达、新课程理念的不断深入,变的越来越模糊。
尽管如此,我们的有些教学内容人忍被定固于课本上,不敢越课本半步。教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响,内容明显偏旧,经常出现90年代甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题,一些具有时代特征,联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来,从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。
因此,现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体,让学生感受到学有所用,学以致用,使学生认识到生活中到处是数学,数学就在生活中,提高学生的学习兴趣。信息技术的引入和广泛应用,能将多姿多彩的生活情景带入课堂,创设虚拟的真实情境,体现生活数学的教学理念,激发学生努力学习的内在动机,在多媒体创设的许多问题情境中充分的感受数学,让他们在课堂中学习有趣味的数学,调动他们学习的积极性,使学生全身心地投入到数学知识的学习中。
利用多媒体教学,突出重点,突破难点
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中,只有当学生在掌握知识的重点,突破难点的情况下,才能谈得上提高教学质量。小学生的思维又处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。通过多媒体调动学生各种感官的协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
例如在教学“相遇问题”应用题时,运用课件直观演示辅助教学,创设情境,帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标,屏幕上首先出现了一条铁轨,上面有一辆火车从左往右地行驶,一会儿,另一辆火车也从右往左地驶过来,两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出,直到相遇。
这时屏幕上出示了一道应用题:“甲乙两列火车从两地相对行驶,甲车每小时行驶75千米,乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出,再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米?”教师再操作鼠标,屏幕上出示了线段图,在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。
这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决,它比老师的任何解释都具有说服力,增强了感观上的剌激。演示一结束,学生们很快就列出正确的算式解答。因此,利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念,获得正确的结论,并尝到成功的喜悦,强化了学习的兴趣。
利用多媒体教学合理安排练习,促进智力发展
促进学生智力发展,就必须让学生掌握知识。掌握知识包括对知识的理解、迁移和应用。给学生安排练习,就是这一过程的重要环节。而课本、练习册上的题目成千上万,我们不能全部让学生去做一遍,况且,光做习题而没有时间去思考,只能变成做题的机器,做再多的习题也是徒劳。
因此,教师要掌握使学生形成技能技巧的最少题量,要选取具有一定代表性的题型,让他们做少量的习题,掌握尽量多的方法;使学生感到做习题不在是一种负担,也能是学生有充分的时间思考:它有什么特点,易发生什么错误?与那些题型具有相同点,有没有独特的解法?尽而激发他们的思维,形成创新能力,真正达到举一反三、触类旁通的作用。
而我们的多媒体教学设备,可以通过一个大屏幕,在鼠标的轻击过程中,将所有的习题一起出示,使学生对习题做全面的理解;也可以将重点性的习题单独设计出示给学生,让他们加强理解,,加强区别,为正确解题创造良好的条件。在整个过程当中,教师不必花很大的力气在黑板上写题,既节约了教学时间,又促进了学生对所学知识的掌握,提高了能力,促进了思维的发展。
总之,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,就会起到"动一子而全盘皆活"的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才
(河北省永年县刘营总校)