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摘 要：就高职英语精品资源共享课程建设而言，综合分析之后可以得出其实质为高职院校教学改革的重要内容，其根本目的是推动高职院校优质课程教学资源的共建共享，并在转变教学观念、更新教学内容以及改革教学方法的过程中实现信息化教学、数字化教学。本文将高职公共英语精品资源共享课的建设以及应用展开研究和论述，旨在通过精品资源共享课建设质量的强化促进高职院校的教学改革，并以此为基础培养更多高素养人才。
关键词：高职院校;公共英语;精品资源共享课;建设与应用
我国教育部门早在2003年即提出全国各院校均需要启动以优化教学质量、丰富教学内容为主旨的精品资源共享工程。旨在进一步加深教育创新的同时促进教学改革的延伸，并在以此为基础在课堂教学中渗透信息技术的应用，继而可实现共享精品资源的教学目的。
一、简述精品资源共享课
通常情况下将采用先进教学理念、教学方法以及教学内容作为资源核心的网络教学手段称之为精品资源共享课。由此可见其属于网络共享课程的一种，全体教师、学生以及社会学习者为此课程的服务主体。落实精品资源共享课程的开展可进一步推进学校优质课程教学资源的建设进程，并以此为基础落实教育精品资源的共享，具有促进教学理念转变的积极意义。除此之外，开展精品资源共享课还可一定程度丰富教学内容、改进教学方法最终提高人才培养质量，属于我国推进信息化教育改革的有效途径之一。
二、梳理现阶段高职公共英语精品资源共享课建设过程存在的主要问题
高职院校开展公共英语教学时建设精品资源共享课，不仅可起到有效优化英语教学资源的作用，而且可为广大师生提供更加全面的服务。由此，可以丰富教学形式为基础激发学生的学习兴趣，有利于高水平教学质量的保证。但是现阶段我国部分高职院校在建设公共英语精品资源共享课的过程中仍旧存在众多问题亟待解决，简单整理如下：
1.精品资源不够完整
高职院校在建设公共英语精品资源共享课时需要将网络精品资源作为根本基础，是保证课程顺利开展和提升教学质量的根本。但是现阶段部分高职院校在开展公共英语精品资源共享课时存在教学资源丰富性较差的弊端，不仅教学内容相对片面，而且教学水平不高，于课程教学质量的强化十分不利。
2.课程建设意识相对薄弱
虽然早在2003年教育部就提出建设精品课程的建议，但是现阶段仍旧有部分高职院校教师并未全面认识公共英语精品资源共享课的建设。不仅未明确公共英语精品资源共享课程开展的重要性，仍旧延续使用传统滞后的教学理念和教学手段，而且未做到对学生主体性的尊重。由此，不仅学生缺乏学习兴趣和主动性，而且对公共英语精品资源共享课程的全面落实造成消极影响。
3.未及时更新课程内容
现阶段虽然众多学校已经就公共英语精品资源共享课程进行落实，但是存在形式化的普遍现象。通常高职学校只要保证可正常开设即可，并未结合教学需求与社会发展趋势就公共英语精品资源共享课程的内容做出及时更新，于教学质量的提升和学生个体素养的培养十分不利。
三、高職院校改进公共英语精品资源共享课程建设和应用的几点建议
1.强化课程建设意识
无论是高职院校的领导层人员还是英语专业课教师，都需要在全面了解公共英语精品资源共享课程建设的基础上纠正自身理念并提升对课程建设的重视程度。换言之，需要在就课程建设具有全面、深入认识的基础上积极推进此项工作。英语专业课教师在建设公共英语精品资源共享课程的过程中需要注重教学资源的优化以及教学手段的更新，结合自身需求就互联网技术和信息技术进行应用，继而以良好教学环境的营造为基础确保课程的有序建设和高效开展。
2.增加教学资源的丰富性与多样性
高职院校英语专业教师在建设公共英语精品资源共享课程时需要重视教学资源及教学内容的完善和更新，并以学生认知水平和兴趣爱好等为依据选取适宜的教学手段。由此可在激发学生学习兴趣的同时确保课程建设的有序推进，并一定程度提升教学质量。此外，专业课教师在建设课程时还需注意就学生群体的实际学习需求进行了解，继而可在提升课程建设针对性的同时满足学生学习需求并提升其学习的有效性，于高职英语整体教学水平的强化有积极意义。
3.提升课程资源维护与更新的及时性
高职院校要想切实发挥公共英语精品资源共享课程的教学价值和教学优势，必须转变以往得过且过的教学理念，由根本改善公共英语精品资源共享课程建设形式化现象，不仅需要保证初始建设质量，还需持续关注课程后续发展和走向，以学生学习需求的转变和社会发展趋势为依据就课程资源进行及时的维护及更新，使其始终可满足高职院校学生及社会团体的英语学习需求，将精品资源共享课程教学价值最大限度发挥。
4.强化课程互动与反馈
综合分析教学过程可以发现其实际为教师与学生思维交流的过程，所以高职院校建设公共英语精品共享课程时需要与传统课堂教学模式一样提升对互动交流及教学反馈的重视程度，由此可及时、全面的掌握学生的学习实情，为教学方案的调整提供依据。英语专业课教师可以共享课程网站为依托建设专门的学习提问区或者讨论区，学生存在疑问时可以选择直接提问或者与其它同学、教师进行讨论，由此不仅可及时解决学生存在的学习问题，提升其学习的效率和质量，而且便于教师对学生实际学情的掌握，于其教学质量的改进有积极意义。
结束语
综上，高职院校建设并应用公共英语精品资源共享课可在强化学生学习兴趣的基础上提升教学质量并落实学生个体素养培养，于教学改革和院校发展均有积极意义。本文以问题为依托提出改进精品资源共享课的建议，希望可以为有关人员提供一些参考或者建议。
参考文献
[1] 梁锦萍. 高职院校精品资源共享课共享策略探析——以高职公共英语为例[J]. 校园英语，2019（2）.
[2] 黄杉杉. 《高级职业英语》精品资源共享课的有效共享策略研究[J]. 广州城市职业学院学报，2016，10（1）：97-100.
[3] 戚焕. 提高《高级职业英语》精品课程网络资源有效性的策略研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2015（10）：102-103.
关键词：高职院校;公共英语;精品资源共享课;建设与应用
我国教育部门早在2003年即提出全国各院校均需要启动以优化教学质量、丰富教学内容为主旨的精品资源共享工程。旨在进一步加深教育创新的同时促进教学改革的延伸，并在以此为基础在课堂教学中渗透信息技术的应用，继而可实现共享精品资源的教学目的。
一、简述精品资源共享课
通常情况下将采用先进教学理念、教学方法以及教学内容作为资源核心的网络教学手段称之为精品资源共享课。由此可见其属于网络共享课程的一种，全体教师、学生以及社会学习者为此课程的服务主体。落实精品资源共享课程的开展可进一步推进学校优质课程教学资源的建设进程，并以此为基础落实教育精品资源的共享，具有促进教学理念转变的积极意义。除此之外，开展精品资源共享课还可一定程度丰富教学内容、改进教学方法最终提高人才培养质量，属于我国推进信息化教育改革的有效途径之一。
二、梳理现阶段高职公共英语精品资源共享课建设过程存在的主要问题
高职院校开展公共英语教学时建设精品资源共享课，不仅可起到有效优化英语教学资源的作用，而且可为广大师生提供更加全面的服务。由此，可以丰富教学形式为基础激发学生的学习兴趣，有利于高水平教学质量的保证。但是现阶段我国部分高职院校在建设公共英语精品资源共享课的过程中仍旧存在众多问题亟待解决，简单整理如下：
1.精品资源不够完整
高职院校在建设公共英语精品资源共享课时需要将网络精品资源作为根本基础，是保证课程顺利开展和提升教学质量的根本。但是现阶段部分高职院校在开展公共英语精品资源共享课时存在教学资源丰富性较差的弊端，不仅教学内容相对片面，而且教学水平不高，于课程教学质量的强化十分不利。
2.课程建设意识相对薄弱
虽然早在2003年教育部就提出建设精品课程的建议，但是现阶段仍旧有部分高职院校教师并未全面认识公共英语精品资源共享课的建设。不仅未明确公共英语精品资源共享课程开展的重要性，仍旧延续使用传统滞后的教学理念和教学手段，而且未做到对学生主体性的尊重。由此，不仅学生缺乏学习兴趣和主动性，而且对公共英语精品资源共享课程的全面落实造成消极影响。
3.未及时更新课程内容
现阶段虽然众多学校已经就公共英语精品资源共享课程进行落实，但是存在形式化的普遍现象。通常高职学校只要保证可正常开设即可，并未结合教学需求与社会发展趋势就公共英语精品资源共享课程的内容做出及时更新，于教学质量的提升和学生个体素养的培养十分不利。
三、高職院校改进公共英语精品资源共享课程建设和应用的几点建议
1.强化课程建设意识
无论是高职院校的领导层人员还是英语专业课教师，都需要在全面了解公共英语精品资源共享课程建设的基础上纠正自身理念并提升对课程建设的重视程度。换言之，需要在就课程建设具有全面、深入认识的基础上积极推进此项工作。英语专业课教师在建设公共英语精品资源共享课程的过程中需要注重教学资源的优化以及教学手段的更新，结合自身需求就互联网技术和信息技术进行应用，继而以良好教学环境的营造为基础确保课程的有序建设和高效开展。
2.增加教学资源的丰富性与多样性
高职院校英语专业教师在建设公共英语精品资源共享课程时需要重视教学资源及教学内容的完善和更新，并以学生认知水平和兴趣爱好等为依据选取适宜的教学手段。由此可在激发学生学习兴趣的同时确保课程建设的有序推进，并一定程度提升教学质量。此外，专业课教师在建设课程时还需注意就学生群体的实际学习需求进行了解，继而可在提升课程建设针对性的同时满足学生学习需求并提升其学习的有效性，于高职英语整体教学水平的强化有积极意义。
3.提升课程资源维护与更新的及时性
高职院校要想切实发挥公共英语精品资源共享课程的教学价值和教学优势，必须转变以往得过且过的教学理念，由根本改善公共英语精品资源共享课程建设形式化现象，不仅需要保证初始建设质量，还需持续关注课程后续发展和走向，以学生学习需求的转变和社会发展趋势为依据就课程资源进行及时的维护及更新，使其始终可满足高职院校学生及社会团体的英语学习需求，将精品资源共享课程教学价值最大限度发挥。
4.强化课程互动与反馈
综合分析教学过程可以发现其实际为教师与学生思维交流的过程，所以高职院校建设公共英语精品共享课程时需要与传统课堂教学模式一样提升对互动交流及教学反馈的重视程度，由此可及时、全面的掌握学生的学习实情，为教学方案的调整提供依据。英语专业课教师可以共享课程网站为依托建设专门的学习提问区或者讨论区，学生存在疑问时可以选择直接提问或者与其它同学、教师进行讨论，由此不仅可及时解决学生存在的学习问题，提升其学习的效率和质量，而且便于教师对学生实际学情的掌握，于其教学质量的改进有积极意义。
结束语
综上，高职院校建设并应用公共英语精品资源共享课可在强化学生学习兴趣的基础上提升教学质量并落实学生个体素养培养，于教学改革和院校发展均有积极意义。本文以问题为依托提出改进精品资源共享课的建议，希望可以为有关人员提供一些参考或者建议。
参考文献
[1] 梁锦萍. 高职院校精品资源共享课共享策略探析——以高职公共英语为例[J]. 校园英语，2019（2）.
[2] 黄杉杉. 《高级职业英语》精品资源共享课的有效共享策略研究[J]. 广州城市职业学院学报，2016，10（1）：97-100.
[3] 戚焕. 提高《高级职业英语》精品课程网络资源有效性的策略研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2015（10）：102-103.