摘 要 篮球选项课是高职院校体育教学的一个重要组成部分，本文探讨了“联赛制”教学模式，从与传统教学模式相比较，研究“联赛制”教学模式的特点、优越性，进一步探究如何提高篮球教学的实效性，调动学生的学习积极性，发挥学生的主导作用，提高教学质量。
　　关键词 篮球 教学 “联赛制”
　　一、传统教学模式、选项教学、其他教学模式对比
　　传统的教学模式，以教师为中心，以一个独立单元构架体的过程，学习过程为被动地接受外界刺激的过程，教师向学生进行知识灌输，忽视了学生的主观能动性、创造性思维性。这不利于学生形成对篮球的整体概念，影响他们由掌握技术到掌握技能的进展，部分学生逐渐厌恶体育课，愈来愈远离操场。
　　针对这一现象一些高校进行课程改革，开展选项教学。选项教学开展以来，大部分学生对体育课的兴趣有了大大提升，学生的身体素质和运动技战术水平也得到了很大提高，学生的终身体育意识培育也有很大的帮助。但选项教学仅是在教学内容上做了调整，学生能选的只是项目，“怎么教”的问题还没有解决。
　　二、“联赛制”教学模式研究概述
　　“联赛制”教学模式是在“游戏精神”指导下的一种全新的教学模式，以正式比赛为中心内容，基于游戏活动展开的教学，以赛代练，以赛促练，以赛育人，激发学生体育参与和学习激情，发展学生的综合素质，通过学生小组间比赛交流和小组内自学自练，将学生培养成有“运动能力的、有体育素养的、自觉和热情的体育爱好者”。从理论上说符合学生希望参加比赛的愿望，能够激发学生的参与热情，从而促进运动技能的提高和身体素质的发展。多样化的课程设计，让学生对于裁判法的基础知识，比赛相关任务（队长、裁判、记分员、计时员）的执行分配，比赛战术的灵活运用和竞赛的组织，均能有所学习和提高。
　　三、“联赛制”教学模式的基本特征
　　（一）主动参与性：让学生参与到篮球联赛中，激发学生参与体育运动的积极性，激发学生学习篮球运动的积极性，使学生学习由被动接受到主动学习。通过篮球选项课掌握篮球运动的基本理论和技术、战术知识及比赛规则、裁判法和基层比赛组织与编排原理，并养成自觉锻炼的习惯。
　　（二）运动技能的实战性：教学内容的选择以篮球实战需要为主，教学顺序以篮球实战需要为主。教学内容与联赛实战相结合，联赛实战发现问题，教学解决问题，教学推动联赛水平的提高，联赛推动教学内容的实用性。
　　（三）团队性：学生在整个联赛中有属于自己的团队，自己的队名、队旗、口号，选择本队队服，打造本队特色，共同进行练习和决策，共同体验成功与失败，通过张贴海报提高本队声誉，由此发展学生的情感和社会性目标。
　　（四）职业社会适应性：通过篮球选项课的学习使学生能通过积极锻炼，具有良好的与未来职业工作特征有关的特殊身体素质。
　　四、“联赛制”教学模式与传统教学模式的对比
　　教学目标的对比：传统的教学模式的教学目标是增强学生的体质，传授篮球基本技、战术。联赛制教学模式的教学目标是增进学生主动参与运动的积极性，培养学生的团队意识，提高学生未来职业竞争能力为教学目标。
　　教学内容的对比：传统的教学模式的教学内容比较枯燥，注重篮球的技术学习，重技术教学轻实践教学。联赛制教学模式的在教学内容的选择上以实战需要为原则，理论与实践相结合。联赛将学生按技术水平分了级别，每个级别水平不等，所以避免了教学“一刀切”的现象。
　　教学效果的对比：运用传统教学模式学生在基本理论知识方面有所提高，掌握技术成绩提高幅度较大；学习学习态度和学习兴趣大大提高，上课精神状态饱满，身体素质提高。
　　考核方式的对比：传统教学模式以考核学生掌握的基本技能程度为主，“联赛制”以考核学生以组为单位的联赛成绩为主。考核由比赛成绩、技能成绩及考勤三部分组成。比赛成绩是将篮球联赛成绩直接与考核结合，考核成绩的好坏是学生最关心的事情，因此让学生明白联赛成绩与考核的关系，促使学生比赛的认真度、提高比赛的对抗性，促进学生学习的积极性，提高学生团队合作意识。技能考试分为篮球技能考试、裁判技能考试、专项身体素质考试。
　　五、“联赛制”教学模式的优越性
　　“联赛制教学”使职业性与学习性统一起来，从专业技能、自身发展、社会作用三个维度提升学生学习能力、方法能力、社会能力、认知能力、分析能力，达到教学与职业培养的综合统一。激发学生体育参与兴趣；发展学生专项综合运动技能；培育学生竞争意识，并能正确对待比赛的胜负；培育学生团队精神，能与其他同学协作制定运动策略、管理运动学习；培育学生的独立思维能力，在学习中具有发现问题和解决问题的能力；培育学生的责任感，能完成角色任务、具备一定的裁判知识和执法能力；培养学生课外自觉参与体育锻炼的习惯；培养学生具有欣赏运动项目的礼仪能力和习惯。
　　★基金项目：课题名称：联赛制教学模式在高职篮球教学中的实验研究；编号：XJNZYSK2011003。