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《吃水不忘挖井人》是统编版语文一年级的一篇课文，主要讲了毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，碑上刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样的故事，体现了毛主席对乡亲们的关心和乡亲们对毛主席深深的感激。课文所写故事与学生相距甚远，学生缺乏相关的感性材料，教师须借助有效的言语活动，让简洁的内容具体化、抽象的情感形象化，将感恩情怀的教育渗透于言语活动之中。
一、联系生活，引出感恩之情
感恩的意思，对一年级学生而言显得抽象，而生活中感恩的事情他们并不陌生。为此，可以这样引导：同学们，寒冷的冬天，妈妈给你一杯热腾腾的茶水，你想对她说些什么？（感谢妈妈，在寒冷中送来温暖）炎热的夏天，妈妈给你一杯凉丝丝的茶水，你想对她说些什么？（感谢妈妈，在炎夏里送来清凉）接着，出示课题：今天我们学习的课文，也与水有关，请大家齐读课题（学生齐读课题：吃水不忘挖井人，教学生字：忘）。读了课题，你知道课文写的是什么水吗？（井水）如果不读课文，你能猜出可能写什么故事吗？（引导学生猜测：可能写谁为大家挖了一口井，让人们喝上了甘甜的井水，后来人们总是不忘为自己挖井的人。）学生猜测后点题：是啊，喝上了清甜的井水，人们怎能忘记挖井的人呢？
二、用词连句，初知感恩之情
学生借助拼音自由朗读课文，力求读准字音，读通句子，进而再边读边思：课文讲了谁为什么挖井？谁不忘挖井人？是怎样不忘的？在此基础上，出示下列三组词语：
毛主席 领导 革命 沙洲坝
乡亲们 带领 战士 挖水井
解放后 刻着 想念 挖井人
先让学生读生字，再读读生字所在的词语。上述词语，除“革命”“解放后”外，其余词语都比较好理解，而“革命”和“解放后”对一年级学生来讲，也无须花时间去讲解，只要不影响学生对课文内容的理解就行。在熟练认读后，让学生联系课文内容用每一行的四个词语说一个句子，可以是课文中的原句，也可以自由说句子，让学生在运用中理解词语的意思以及词语之间的关系，在句子蕴含的形象中初知感恩之情。
第一组词语可这样叙述：①毛主席领导革命的时候，在沙洲坝住过；②沙洲坝是瑞金城外的一个小村子，毛主席领导革命的时候，在那儿住过。
第二组词语可这样叙述：①毛主席知道村里的人吃水困难，就带领战士和乡亲们挖水井；②乡亲们吃水困难，毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口水井。
第三组词语可这样叙述：①解放后，为了感谢毛主席，乡亲们在井旁边立了一块碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”②解放后，乡亲们永远不会忘记毛主席，他们在井旁边立了一块碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
在此基础上，还可让学生连起来说一说：毛主席看到乡亲们吃水要到很远的地方去挑水，便带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，人们为了感谢毛主席，在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
三、走进情境，领悟感恩之情
课文叙述简单，没有具体的情节，这对激发学生阅读兴趣、领悟感恩之情带来了困难。为此，教师在教学中要挖掘课文中的形象因素，引导学生通过想象再现形象，走进情境感受形象，具体领悟毛主席对乡亲们的关心以及乡亲们对毛主席的感激之情。
1.在联系中理解人物。指导学生读好第一节，让他们知道写了什么内容。为使学生对毛主席有感性的认识，学生说到毛主席时，可出示毛主席的画像，让学生说说是谁，并说说在哪些电影、电视中看到了毛主席，毛主席给自己留下了怎样的印象，联系这些电影、电视和今天学习的课文内容，说说毛主席领导革命都是为了谁。（从这篇课文内容知道，毛主席在江西领导革命是为人民的，因为毛主席知道乡亲们吃水要到很远的地方去挑水，就带领战士和乡亲们打了一口井，为大家解决了吃水的困难。）通过联系影视内容和课文内容，学生对毛主席就能有所了解。
2.在想象中感受困难。让学生自由朗读第二节，边读边思考：毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖水井呢？你能想象当时的情景吗？朗读思考后同桌讨论，然后引导想象叙述：①从“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑”你想到怎样的画面呢？（设计填空，引导想象，描述画面：下雨了，可是乡亲们为了吃水，_______________；刮风了，可是乡亲们为了吃水，_______________；夏天，骄阳似火，可是乡亲们为了吃水，_______________；冬天，寒风凛冽，可是乡亲们为了吃水，_______________。）②如果你就是沙洲坝的一个村民，吃水这么困难，你有什么愿望呢？（引导学生叙谈愿望，表达心声）
3.在拓展中感受关心。“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”这一句话，看起来非常简单，而其中蕴含着丰富的形象内容，可借助问题，引导拓展，体会毛主席对乡亲们的关心：①毛主席是怎么知道乡亲们吃水困难的？知道后他可能会怎么想？（揣摩心理，感受關心）②听说毛主席要带领大家挖井，乡亲们会怎么开心，你好像看到了怎样的画面？乡亲们会怎么想？（想象情境，感受开心）③水井挖成了，当乡亲们从井中打出第一桶水的时候，井边会是怎样的热闹？（想象画面，感受热闹）④水井挖好后，乡亲们吃水会怎么方便？（借助画面，感受方便）
四、现场采访，表达感激之情
课文最后一节，集中体现了乡亲们感恩的情怀，可让学生自由朗读，想象画面，感受乡亲们对毛主席的感激之情，并借助朗读把这样的感情表达出来。进而以下列问题进行现场采访，促使学生扮演角色，显化内心，表达情感：①小朋友们，如果你就是沙洲坝的乡亲们，你们为什么要在井旁边立碑呢？②老大爷，请你说说，你们为什么要立碑呢？③老奶奶，看你笑得合不拢嘴，你能告诉我为什么要立这块碑呢？④小伙子，你们为什么在碑上刻这样的字呢？
五、有效延伸，升华感恩之情
为了深化学生对感恩情怀的感悟，课文阅读后可这样引导：毛主席带领战士和乡亲们为沙洲坝的人民挖了一口井，乡亲们永久记住了毛主席的恩情。生活中，牢记别人关心，始终不忘感恩的故事不少，你能简单说说家中、班上、社会上的故事吗？（引导讲述，拓展背景）“吃水不忘挖井人，翻身不忘毛主席”这句话体现了一种感恩的思想，你能模仿这样的句子说一句话吗？（借助句子，表达情感。如：赏花不忘栽花人，观景不忘护景人；吃饭不忘种田人，丰收牢记耕耘者；喝水莫忘挖井人，吃饭莫忘种田人……）
一、联系生活，引出感恩之情
感恩的意思，对一年级学生而言显得抽象，而生活中感恩的事情他们并不陌生。为此，可以这样引导：同学们，寒冷的冬天，妈妈给你一杯热腾腾的茶水，你想对她说些什么？（感谢妈妈，在寒冷中送来温暖）炎热的夏天，妈妈给你一杯凉丝丝的茶水，你想对她说些什么？（感谢妈妈，在炎夏里送来清凉）接着，出示课题：今天我们学习的课文，也与水有关，请大家齐读课题（学生齐读课题：吃水不忘挖井人，教学生字：忘）。读了课题，你知道课文写的是什么水吗？（井水）如果不读课文，你能猜出可能写什么故事吗？（引导学生猜测：可能写谁为大家挖了一口井，让人们喝上了甘甜的井水，后来人们总是不忘为自己挖井的人。）学生猜测后点题：是啊，喝上了清甜的井水，人们怎能忘记挖井的人呢？
二、用词连句，初知感恩之情
学生借助拼音自由朗读课文，力求读准字音，读通句子，进而再边读边思：课文讲了谁为什么挖井？谁不忘挖井人？是怎样不忘的？在此基础上，出示下列三组词语：
毛主席 领导 革命 沙洲坝
乡亲们 带领 战士 挖水井
解放后 刻着 想念 挖井人
先让学生读生字，再读读生字所在的词语。上述词语，除“革命”“解放后”外，其余词语都比较好理解，而“革命”和“解放后”对一年级学生来讲，也无须花时间去讲解，只要不影响学生对课文内容的理解就行。在熟练认读后，让学生联系课文内容用每一行的四个词语说一个句子，可以是课文中的原句，也可以自由说句子，让学生在运用中理解词语的意思以及词语之间的关系，在句子蕴含的形象中初知感恩之情。
第一组词语可这样叙述：①毛主席领导革命的时候，在沙洲坝住过；②沙洲坝是瑞金城外的一个小村子，毛主席领导革命的时候，在那儿住过。
第二组词语可这样叙述：①毛主席知道村里的人吃水困难，就带领战士和乡亲们挖水井；②乡亲们吃水困难，毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口水井。
第三组词语可这样叙述：①解放后，为了感谢毛主席，乡亲们在井旁边立了一块碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”②解放后，乡亲们永远不会忘记毛主席，他们在井旁边立了一块碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
在此基础上，还可让学生连起来说一说：毛主席看到乡亲们吃水要到很远的地方去挑水，便带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，人们为了感谢毛主席，在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
三、走进情境，领悟感恩之情
课文叙述简单，没有具体的情节，这对激发学生阅读兴趣、领悟感恩之情带来了困难。为此，教师在教学中要挖掘课文中的形象因素，引导学生通过想象再现形象，走进情境感受形象，具体领悟毛主席对乡亲们的关心以及乡亲们对毛主席的感激之情。
1.在联系中理解人物。指导学生读好第一节，让他们知道写了什么内容。为使学生对毛主席有感性的认识，学生说到毛主席时，可出示毛主席的画像，让学生说说是谁，并说说在哪些电影、电视中看到了毛主席，毛主席给自己留下了怎样的印象，联系这些电影、电视和今天学习的课文内容，说说毛主席领导革命都是为了谁。（从这篇课文内容知道，毛主席在江西领导革命是为人民的，因为毛主席知道乡亲们吃水要到很远的地方去挑水，就带领战士和乡亲们打了一口井，为大家解决了吃水的困难。）通过联系影视内容和课文内容，学生对毛主席就能有所了解。
2.在想象中感受困难。让学生自由朗读第二节，边读边思考：毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖水井呢？你能想象当时的情景吗？朗读思考后同桌讨论，然后引导想象叙述：①从“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑”你想到怎样的画面呢？（设计填空，引导想象，描述画面：下雨了，可是乡亲们为了吃水，_______________；刮风了，可是乡亲们为了吃水，_______________；夏天，骄阳似火，可是乡亲们为了吃水，_______________；冬天，寒风凛冽，可是乡亲们为了吃水，_______________。）②如果你就是沙洲坝的一个村民，吃水这么困难，你有什么愿望呢？（引导学生叙谈愿望，表达心声）
3.在拓展中感受关心。“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”这一句话，看起来非常简单，而其中蕴含着丰富的形象内容，可借助问题，引导拓展，体会毛主席对乡亲们的关心：①毛主席是怎么知道乡亲们吃水困难的？知道后他可能会怎么想？（揣摩心理，感受關心）②听说毛主席要带领大家挖井，乡亲们会怎么开心，你好像看到了怎样的画面？乡亲们会怎么想？（想象情境，感受开心）③水井挖成了，当乡亲们从井中打出第一桶水的时候，井边会是怎样的热闹？（想象画面，感受热闹）④水井挖好后，乡亲们吃水会怎么方便？（借助画面，感受方便）
四、现场采访，表达感激之情
课文最后一节，集中体现了乡亲们感恩的情怀，可让学生自由朗读，想象画面，感受乡亲们对毛主席的感激之情，并借助朗读把这样的感情表达出来。进而以下列问题进行现场采访，促使学生扮演角色，显化内心，表达情感：①小朋友们，如果你就是沙洲坝的乡亲们，你们为什么要在井旁边立碑呢？②老大爷，请你说说，你们为什么要立碑呢？③老奶奶，看你笑得合不拢嘴，你能告诉我为什么要立这块碑呢？④小伙子，你们为什么在碑上刻这样的字呢？
五、有效延伸，升华感恩之情
为了深化学生对感恩情怀的感悟，课文阅读后可这样引导：毛主席带领战士和乡亲们为沙洲坝的人民挖了一口井，乡亲们永久记住了毛主席的恩情。生活中，牢记别人关心，始终不忘感恩的故事不少，你能简单说说家中、班上、社会上的故事吗？（引导讲述，拓展背景）“吃水不忘挖井人，翻身不忘毛主席”这句话体现了一种感恩的思想，你能模仿这样的句子说一句话吗？（借助句子，表达情感。如：赏花不忘栽花人，观景不忘护景人；吃饭不忘种田人，丰收牢记耕耘者；喝水莫忘挖井人，吃饭莫忘种田人……）