【摘 要】
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数学是常识的精微化,在数学教学中利用这一特征可为学生数学知识的建构搭建"脚手架"的两种策略为:(1)根据任务回归、溯源的普通常识搭建"脚手架";(2)通过创设利于增加"个人体验"的场
【机 构】
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南京师范大学数学与计算机科学学院,南京师范大学数学与计算机科学学
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数学是常识的精微化,在数学教学中利用这一特征可为学生数学知识的建构搭建"脚手架"的两种策略为:(1)根据任务回归、溯源的普通常识搭建"脚手架";(2)通过创设利于增加"个人体验"的场景搭建"脚手架".
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