论文部分内容阅读
【摘要】高职学生辅导员在开展学生心理健康教育工作中负有特殊重要的使命，其工作质量关系着高职的稳定和发展。文章根据当前高职学生存在的主要心理问题，阐析辅导员在开展心理健康教育的有利条件和存在的问题，据此，探索性地提出高职辅导员开展学生心理健康教育的有效方法。
【关键词】高职学生；辅导员；心理健康教育
高职阶段是人生的重要发展时期，也是学生形成各种社会能力和良好人格特征的关键时期。由于学校、社会与学生自身的相互作用，高职学生容易因各种诱因产生心理冲突、困惑或过激的行为，这会影响当事人正常的学习、生活和人际关系，并造成多方面的心理行为困难、不利于高职学生的健康成长。党和政府也非常重视大学生心理健康教育的开展和相关队伍建设工作。2001年教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康工作的意见》中指出：要根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。在这一方面，高职学生辅导员负有特殊重要的使命，因此，针对学生辅导员群体，对其开展大学生心理健康教育有关问题进行研究，是社会进步对培养高素质全面发展人才的必然要求。
一、高职学生存在的主要心理问题
1.不适应新环境。告别中学时代，迈进高职校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路跨入了新的阶段。面对崭新的学习生活环境，多数高职学生都会因为学习要求、生活环境和社会活动带来的变化而感到不知所措。自己过去的主导地位不复存在，同学之间缺乏沟通，不能正确为自己定位，加上由中小学时代依附家长和班主任这两根拐杖，到进入高职后失掉了这两根拐杖，这一切容易使他们感到茫然、无所适从和困惑。
2.不能正确对待竞争。在社会主义市场经济的条件下，人们的竞争意识普遍增强，社会竞争的压力困扰着每一个人，高职学生更不例外。为了更好地实现人生的价值，一方面，高职学生有着强烈的表现欲和参与意识。另一方面，由于高职学生在成长中平时缺少对艰苦生活的磨砺，因此对经受挫折的能力和意志力较脆弱，当在与同学的竞争中遇到考试失败、评优评先落空、竞选失利等情况时，会产生挫折感和自卑感，并表现出自我怀疑的倾向。
3.情感方面的困扰。高职学生在情感方面的困扰主要来自恋爱方面。高职学生谈恋爱早就是一个普遍的现象，但这一普遍现象带来的问题却不容忽视。由于高职学生的世界观、人生观和价值观未定型，有些同学把爱情放在人生的最高位置，奉行爱情至上主义，沉湎与感情缠绵之中。这样的恋爱观，很容易导致对人生目标的误解，这对需要将主要精力用于学习上的高职学生来说危害尤大，这样的恋爱态度也不利于正确对待和处理恋爱过程中出现的矛盾和挫折，常常会使一些同学在求爱不成或失恋之后，情绪和行为失控，甚至产生悲观厌世情绪，导致严重的后果。
4.就业的压力。从90年代中期各大高校纷纷扩招之后，就业就成为高职学生面临的又一大问题，更何况对于最后一批录取的高职学生，其承受的压力是十分具大的。有的人没有做好就业心理准备，不能正确地分析自己，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，当遭遇失利时，容易产生愤怒、仇恨等情绪。
二、高职辅导员开展学生心理健康教育的有利条件
辅导员是高职教师队伍的重要组成部分，是高职学生思想政治教育工作的骨干力量，是高职学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高职教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。
1.辅导员直接担当着高职学生的“育人”的使命和责任。著名教育家戴震就曾说过：“人之初生，不食则死、人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之以长，学以养其良，充之至于圣人贤人。”辅导员的全部劳动就是“塑造人”。用自己的人格力量、美好心灵及实际生活中的正确示范去影响、引导和启迪学生。
2.辅导员所具备的“德、才、学”方面的条件，使其在教导学生的活动中敢为“人师”。高职辅导员一般都是中共党员，这样的身份决定了他们思想上的先进性，而高学历的教育背景则决定了他们在管理上的优势。
3.辅导员工作的特殊性有利于对学生的心理教育。辅导员一般不承担教课任务，这就有更多的时间和精力接触学生并了解学生的思想动态。和普通教师相比，辅导员的工作就是学生的日常管理工作，同时最主要的是进行思想政治教育。刚进入高职校园的学生，对自己情绪的波动很难把握。往往会出现困惑、迷茫却又不知所措。作为辅导员可以从衣、食、住、行等多方面了解学生情况，了解他们对身边事情的感受和想法。同时，可以弥补学生因长期远离家长和亲朋好友而形成暂时的心理空虚。他的特殊角色决定着他在学生中的特殊地位和作用，使他在学生心目中有着比一般教师更高的权威性，学生对辅导员也有比一般教师更多的信任，大部分学生愿意同辅导员交朋友，这是辅导员对学生心理健康教育的一个最有利条件。
三、高职辅导员开展学生心理健康教育存在的主要问题
1.角色定位不准。在高职院校辅导员的工作是非常繁杂的，有人曾戏言：“辅导员是一部万能的机器，每个部门都找你服务。”还有的辅导员甚至将自己称为“管理员、服务员、巡逻员、保安员、门卫、卫生检查员”。高职辅导员要开展学生的心理健康教育，如对自己的角色定位不准，这很难做好心理问题学生的教育工作。
2.缺乏的相关的心理学专业知识。目前，高职院校辅导员具有心理学背景的辅导员非常少。担任心理健康工作的辅导员有着不同的学科背景。辅导员具有不同的学科背景这既是优势，又是劣势，其优势表现在可以避免狭隘思维，有助于跳出思维定势；其劣势是造成了辅导员心理学专业知识的缺乏。由于对专业知识的缺乏，不少辅导员连最基本的心理学概念都弄不清，即使建立了特殊群体的心理档案，也缺少准确性，在碰到学生实际问题时，无法分清到底是思想问题还是心理问题，经常将两者混为一谈，甚至连一般的心理辅导方法也不甚了解，这样就大大降低了对学生心理辅导的效果。
3.工作被动、缺乏系统性。在高职院校辅导员的工作中包含着大量的操作性和常规性工作，不少辅导员每天常是“两眼一睁，忙到熄灯”，却唯独没有认真地去研究高职学生的心理特点及其在不同时期的需要，这样就导至辅导员在心理上同学生处于游离状态，其结果是形成了一种防御性、任务性的被动工作模式，使得临时性的应急性工作占据主要地位，而缺乏系统地把握对学生整个心理辅导的过程和影响高职学生心理健康的各种因素，因此辅导员在开展学生心理健康教育时难以发挥其积极性和创造性。
4.网络信息面狭窄、缺乏合作与交流。辅导员在辅导高职学生的心理过程中，一定要拥有广泛的网络信息面。这个网络信息面不仅包括国内外心理学的最新成果、高职学生心理发展的最新动向、心理咨询的活动开展状况，还包括与辅导对象的家庭，与本校、其他高校等相关的心理辅导机构的合作和交流。目前大多数辅导员缺乏对心理学学科的了解，对一些心理辅导和治疗机构不清楚，更谈不上合作和交流。由于网络信息面的狭窄、缺乏合作与交流，会对心理辅导的科学性和有效性产生重大影响。碰到高职学生某些严重的身心疾病和行为障碍，已经超越了心理辅导可以解决的范围，就会耽误宝贵的治疗时机。
四、高职辅导员开展学生心理健康教育的有效方法
1.首先要角色定位准确。角色定位准确，是高职辅导员做好学生心理健康教育工作的前提。面对目前激烈的社会竞争，高职学生的心理健康问题日益突出，而高职学生的心理素质的优劣成为评价高职院校教育质量的重要指标。作为高职辅导员，工作在第一线，与学生朝夕相处、联系紧密，既承担了维护学生身体健康的责任，也具有极佳的开展心理教育的优势。因此作为新时期的高职院校辅导员要把自己角色定位到心理问题的疏导者这一层面上来。
2.加强学习，努力提高自身的素质。加强学习，努力提高自身素质是开展学生心理健康教育的一个重要因素。来自不同学科背景从事心理健康教育工作的高职辅导员要经过专业机构的培训，通过参加国家人力资源和社会保障部的国家心理咨询师资格认证考试，取得资格证书是提高专业素养的方法之一。但是要成为一个优秀的高职心理健康辅导员，仅仅以拿到证书这远远不够的，更重要的是要在实际工作生活中，不断学习和提高自身的能力。理论上，多读心理学相关专业文章，多看理论专著，多向心理专家请教；实践上，要多锻炼，细揣摩；另外，知识面越宽越好，要博览群书，定期出去学习交流。只有不断学习与实践，总结经验教训，才能逐渐成长为—个优秀的高职心理健康辅导员。
3.积极主动、深入全面研究高职学生的心理基本特征。这是开展学生心理健康教育的一个关键环节。“知己知彼”，把握高职学生的心理需求，这是心理辅导的题中之义。辅导员工作的对象，是一群朝气蓬勃的高职学生，由于他们心理正处于迅速走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段，在心理发展上呈现出充满矛盾的多元取向。而高职学生在校三年期间有着不同的特点，面临的问题和困惑也不一样。因此，心理辅导的内容也应有所不同，应根据三年学生心理实际情况变化准确把握。比如，新生面临角色的转变，生活、学习环境的不适应变化带来的困惑是心理辅导的重要内容。大二学生对自我和社会的认知已达到一定的程度，世界观、人生观和价值观基本形成并趋于稳定，往往在学业、社交、恋爱等方面的心理问题比较突出。大三是走向社会阶段，面临着人生设计，就业的恐惧、毕业的失落成为其首要心理特征。面对这样高职学生特殊群体，辅导员只有积极主动、全面了解学生的心理特征，才能做好心理健康工作。
4.构建广泛的信息网络，善于求助他人，使心理健康教育形成一种合力。高职学生的心理健康教育是一个系统工程。因此辅导员要充分认识自己在系统中的地位，发挥优势，构建广泛的信息网络。辅导员首先要善于在学生中建立信息传递网络，特别要依靠学生干部、党员共同做好心理问题学生的信息掌握和追踪工作。其次要通过校园网站建立能倾听学生心声的开放式的师生之间、同学之间交流的多种渠道。第三，辅导员还要关注心理学方面相关的理论和实践成果，要建立与辅导对象的家庭，与本校、其他高校等相关机构，尤其是心理辅导、治疗机构的稳定联系工作。总之，对高职学生的心理健康教育，要多管齐下，成形合力，才能真正提高其工作的实效。
参考文献
[1]教育部.关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].2001(3).
[2]黄弋桓.高校辅导员与大学生心理素质的培养[J].内江科技,2007.
[3]杨杨,张生辉,荣露.论新时期高校辅导员的自我角色认识[J].煤炭高等教育,2007.
[4]周现英.论高校心理健康辅导员的专业素养[J].陕西教育(高教),2011(1-2).
作者简介：王秀萍（1970—），女，浙江仙居人，硕士，副教授，台州科技职业学院人文艺术系思想政治教研室主任，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。
【关键词】高职学生；辅导员；心理健康教育
高职阶段是人生的重要发展时期，也是学生形成各种社会能力和良好人格特征的关键时期。由于学校、社会与学生自身的相互作用，高职学生容易因各种诱因产生心理冲突、困惑或过激的行为，这会影响当事人正常的学习、生活和人际关系，并造成多方面的心理行为困难、不利于高职学生的健康成长。党和政府也非常重视大学生心理健康教育的开展和相关队伍建设工作。2001年教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康工作的意见》中指出：要根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。在这一方面，高职学生辅导员负有特殊重要的使命，因此，针对学生辅导员群体，对其开展大学生心理健康教育有关问题进行研究，是社会进步对培养高素质全面发展人才的必然要求。
一、高职学生存在的主要心理问题
1.不适应新环境。告别中学时代，迈进高职校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路跨入了新的阶段。面对崭新的学习生活环境，多数高职学生都会因为学习要求、生活环境和社会活动带来的变化而感到不知所措。自己过去的主导地位不复存在，同学之间缺乏沟通，不能正确为自己定位，加上由中小学时代依附家长和班主任这两根拐杖，到进入高职后失掉了这两根拐杖，这一切容易使他们感到茫然、无所适从和困惑。
2.不能正确对待竞争。在社会主义市场经济的条件下，人们的竞争意识普遍增强，社会竞争的压力困扰着每一个人，高职学生更不例外。为了更好地实现人生的价值，一方面，高职学生有着强烈的表现欲和参与意识。另一方面，由于高职学生在成长中平时缺少对艰苦生活的磨砺，因此对经受挫折的能力和意志力较脆弱，当在与同学的竞争中遇到考试失败、评优评先落空、竞选失利等情况时，会产生挫折感和自卑感，并表现出自我怀疑的倾向。
3.情感方面的困扰。高职学生在情感方面的困扰主要来自恋爱方面。高职学生谈恋爱早就是一个普遍的现象，但这一普遍现象带来的问题却不容忽视。由于高职学生的世界观、人生观和价值观未定型，有些同学把爱情放在人生的最高位置，奉行爱情至上主义，沉湎与感情缠绵之中。这样的恋爱观，很容易导致对人生目标的误解，这对需要将主要精力用于学习上的高职学生来说危害尤大，这样的恋爱态度也不利于正确对待和处理恋爱过程中出现的矛盾和挫折，常常会使一些同学在求爱不成或失恋之后，情绪和行为失控，甚至产生悲观厌世情绪，导致严重的后果。
4.就业的压力。从90年代中期各大高校纷纷扩招之后，就业就成为高职学生面临的又一大问题，更何况对于最后一批录取的高职学生，其承受的压力是十分具大的。有的人没有做好就业心理准备，不能正确地分析自己，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，当遭遇失利时，容易产生愤怒、仇恨等情绪。
二、高职辅导员开展学生心理健康教育的有利条件
辅导员是高职教师队伍的重要组成部分，是高职学生思想政治教育工作的骨干力量，是高职学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高职教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。
1.辅导员直接担当着高职学生的“育人”的使命和责任。著名教育家戴震就曾说过：“人之初生，不食则死、人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之以长，学以养其良，充之至于圣人贤人。”辅导员的全部劳动就是“塑造人”。用自己的人格力量、美好心灵及实际生活中的正确示范去影响、引导和启迪学生。
2.辅导员所具备的“德、才、学”方面的条件，使其在教导学生的活动中敢为“人师”。高职辅导员一般都是中共党员，这样的身份决定了他们思想上的先进性，而高学历的教育背景则决定了他们在管理上的优势。
3.辅导员工作的特殊性有利于对学生的心理教育。辅导员一般不承担教课任务，这就有更多的时间和精力接触学生并了解学生的思想动态。和普通教师相比，辅导员的工作就是学生的日常管理工作，同时最主要的是进行思想政治教育。刚进入高职校园的学生，对自己情绪的波动很难把握。往往会出现困惑、迷茫却又不知所措。作为辅导员可以从衣、食、住、行等多方面了解学生情况，了解他们对身边事情的感受和想法。同时，可以弥补学生因长期远离家长和亲朋好友而形成暂时的心理空虚。他的特殊角色决定着他在学生中的特殊地位和作用，使他在学生心目中有着比一般教师更高的权威性，学生对辅导员也有比一般教师更多的信任，大部分学生愿意同辅导员交朋友，这是辅导员对学生心理健康教育的一个最有利条件。
三、高职辅导员开展学生心理健康教育存在的主要问题
1.角色定位不准。在高职院校辅导员的工作是非常繁杂的，有人曾戏言：“辅导员是一部万能的机器，每个部门都找你服务。”还有的辅导员甚至将自己称为“管理员、服务员、巡逻员、保安员、门卫、卫生检查员”。高职辅导员要开展学生的心理健康教育，如对自己的角色定位不准，这很难做好心理问题学生的教育工作。
2.缺乏的相关的心理学专业知识。目前，高职院校辅导员具有心理学背景的辅导员非常少。担任心理健康工作的辅导员有着不同的学科背景。辅导员具有不同的学科背景这既是优势，又是劣势，其优势表现在可以避免狭隘思维，有助于跳出思维定势；其劣势是造成了辅导员心理学专业知识的缺乏。由于对专业知识的缺乏，不少辅导员连最基本的心理学概念都弄不清，即使建立了特殊群体的心理档案，也缺少准确性，在碰到学生实际问题时，无法分清到底是思想问题还是心理问题，经常将两者混为一谈，甚至连一般的心理辅导方法也不甚了解，这样就大大降低了对学生心理辅导的效果。
3.工作被动、缺乏系统性。在高职院校辅导员的工作中包含着大量的操作性和常规性工作，不少辅导员每天常是“两眼一睁，忙到熄灯”，却唯独没有认真地去研究高职学生的心理特点及其在不同时期的需要，这样就导至辅导员在心理上同学生处于游离状态，其结果是形成了一种防御性、任务性的被动工作模式，使得临时性的应急性工作占据主要地位，而缺乏系统地把握对学生整个心理辅导的过程和影响高职学生心理健康的各种因素，因此辅导员在开展学生心理健康教育时难以发挥其积极性和创造性。
4.网络信息面狭窄、缺乏合作与交流。辅导员在辅导高职学生的心理过程中，一定要拥有广泛的网络信息面。这个网络信息面不仅包括国内外心理学的最新成果、高职学生心理发展的最新动向、心理咨询的活动开展状况，还包括与辅导对象的家庭，与本校、其他高校等相关的心理辅导机构的合作和交流。目前大多数辅导员缺乏对心理学学科的了解，对一些心理辅导和治疗机构不清楚，更谈不上合作和交流。由于网络信息面的狭窄、缺乏合作与交流，会对心理辅导的科学性和有效性产生重大影响。碰到高职学生某些严重的身心疾病和行为障碍，已经超越了心理辅导可以解决的范围，就会耽误宝贵的治疗时机。
四、高职辅导员开展学生心理健康教育的有效方法
1.首先要角色定位准确。角色定位准确，是高职辅导员做好学生心理健康教育工作的前提。面对目前激烈的社会竞争，高职学生的心理健康问题日益突出，而高职学生的心理素质的优劣成为评价高职院校教育质量的重要指标。作为高职辅导员，工作在第一线，与学生朝夕相处、联系紧密，既承担了维护学生身体健康的责任，也具有极佳的开展心理教育的优势。因此作为新时期的高职院校辅导员要把自己角色定位到心理问题的疏导者这一层面上来。
2.加强学习，努力提高自身的素质。加强学习，努力提高自身素质是开展学生心理健康教育的一个重要因素。来自不同学科背景从事心理健康教育工作的高职辅导员要经过专业机构的培训，通过参加国家人力资源和社会保障部的国家心理咨询师资格认证考试，取得资格证书是提高专业素养的方法之一。但是要成为一个优秀的高职心理健康辅导员，仅仅以拿到证书这远远不够的，更重要的是要在实际工作生活中，不断学习和提高自身的能力。理论上，多读心理学相关专业文章，多看理论专著，多向心理专家请教；实践上，要多锻炼，细揣摩；另外，知识面越宽越好，要博览群书，定期出去学习交流。只有不断学习与实践，总结经验教训，才能逐渐成长为—个优秀的高职心理健康辅导员。
3.积极主动、深入全面研究高职学生的心理基本特征。这是开展学生心理健康教育的一个关键环节。“知己知彼”，把握高职学生的心理需求，这是心理辅导的题中之义。辅导员工作的对象，是一群朝气蓬勃的高职学生，由于他们心理正处于迅速走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段，在心理发展上呈现出充满矛盾的多元取向。而高职学生在校三年期间有着不同的特点，面临的问题和困惑也不一样。因此，心理辅导的内容也应有所不同，应根据三年学生心理实际情况变化准确把握。比如，新生面临角色的转变，生活、学习环境的不适应变化带来的困惑是心理辅导的重要内容。大二学生对自我和社会的认知已达到一定的程度，世界观、人生观和价值观基本形成并趋于稳定，往往在学业、社交、恋爱等方面的心理问题比较突出。大三是走向社会阶段，面临着人生设计，就业的恐惧、毕业的失落成为其首要心理特征。面对这样高职学生特殊群体，辅导员只有积极主动、全面了解学生的心理特征，才能做好心理健康工作。
4.构建广泛的信息网络，善于求助他人，使心理健康教育形成一种合力。高职学生的心理健康教育是一个系统工程。因此辅导员要充分认识自己在系统中的地位，发挥优势，构建广泛的信息网络。辅导员首先要善于在学生中建立信息传递网络，特别要依靠学生干部、党员共同做好心理问题学生的信息掌握和追踪工作。其次要通过校园网站建立能倾听学生心声的开放式的师生之间、同学之间交流的多种渠道。第三，辅导员还要关注心理学方面相关的理论和实践成果，要建立与辅导对象的家庭，与本校、其他高校等相关机构，尤其是心理辅导、治疗机构的稳定联系工作。总之，对高职学生的心理健康教育，要多管齐下，成形合力，才能真正提高其工作的实效。
参考文献
[1]教育部.关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].2001(3).
[2]黄弋桓.高校辅导员与大学生心理素质的培养[J].内江科技,2007.
[3]杨杨,张生辉,荣露.论新时期高校辅导员的自我角色认识[J].煤炭高等教育,2007.
[4]周现英.论高校心理健康辅导员的专业素养[J].陕西教育(高教),2011(1-2).
作者简介：王秀萍（1970—），女，浙江仙居人，硕士，副教授，台州科技职业学院人文艺术系思想政治教研室主任，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。