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摘要：儿童文学是对儿童进行文学启蒙的一种直接方法，它不仅会影响着儿童未来三观的形成发展，更会对儿童母语教学产生深刻影响。因此，在小学语文教学中，如何运用好儿童文学的内容，具有十分重要的意义。本文将从儿童文学与小学语文老师关系的角度，详细探讨儿童文学的内容，儿童文学为什么对小学语文教学具有重要意义，以及在小学语文教学过程中，语文老师应如何有效运用儿童文学，来对母语进行更加深入的教育研究。
关键字：儿童文学;小学语文;母语研究;小学语文教师
1.儿童文学的定义与小学语文教学
儿童文学，顾名思义，是指按照儿童的审美要求与心理特征，并以0—15岁的儿童为阅读对象来创作改变的文学作品。按照年龄段划分，儿童文学可分为婴儿文学、幼儿文学、少年文学与青少年文学;按照题材类型划分，儿童文学可分为儿歌、童话、寓言、儿童小说、散文、影视等。可以说，儿童文学涵盖的内容非常广泛，涉猎的题材也非常丰富。
虽然涉及内容庞杂，但从本质上来讲，儿童文学也有着十分明确的主题。从受众对象来看，儿童文学与小学语文针对的目标群体都是儿童。无论在小学语文教育还是儿童文学传播的角度，作为阅读主体的儿童是二者的目标与追求。但由于应试教育竞争的激烈，很多家长在儿童成长培育方面尤其忽视儿童文学对孩子性格与三观的培养，拘泥于成绩与技能的攀比培养，造成许多孩子心智被迫早熟，也扼杀了许多孩子的想象力与创造力。因此，儿童文学对儿童的教育应回归儿童本位，激发孩子的更多自身潜能。
从阅读地位来看，儿童文学是儿童阅读的主要来源。小学语文作为最基本的母语教学，往往离不开文章的阅读与作品的观赏。新课程标准虽然对小学语文提出了阅读总量与分量的要求，并且提倡为孩子减负，让孩子选择自己更感兴趣的阅读，“多读书，好读书，读好书”，但实际上无论老师还是家长都对学生的阅读基本处于难以引导的状态，无法拥有一套完整运作的阅读流程。这种现象也就造成了儿童文学在传播过程中的阻塞与混乱，许多儿童无法接触到适合自己年龄段阅读的文学作品。因此，如何根据儿童自身的发展、语文教学的需要来引导推动儿童文学的发展与儿童自身的提高，是一个亟待解决的问题。
2.儿童文学与小学语文教师的关系
在一般人们的印象中，小学语文更多地是作为具有艺术创造性的成果而出现的。但这只是从教育美学的角度来评定的。实际上，小学语文教学是一种综合性、实践性很强的学科。小学语文老师作为儿童成长的启蒙老师，对孩子的成长以及未来人生观、世界观与价值观的树立起到了不可忽视的作用。因此，语文老师必须注重儿童语文教育、审美教育与素质教育的共同培养，这样才能帮助儿童精神生命成长，夯实品德基础。
但由于我国师范类院校教育体制的问题，儿童文学教育方面还存在着许多缺陷。比如，教学师资不足，教学水平不够，甚至是教学类别空当，都会给小学语文教育带来不良影响。许多师范类院校毕业的学生都没有修习过儿童文学课程，或者有些研究过但只是浮于理论知识，很少有实践操作经验，这就会造成老师对儿童文学的欣赏与教学能力不够。因此，无论从哪一方面看，小学老师想要教好语文教育，必须要大量阅读与深刻剖析儿童文学，并向孩子们努力介绍优秀的儿童文学，传播母语文化。
3.如何处理好二者之间的关系
自建国以来，我国的小学语文课程基本停留在语文教材即等于儿童文学的状态。这就导致了许多家长老师只注重课本上所传授的知识，不能在课后对儿童进行深入广泛的辅导与提高。根据国家教育部下发的课程标准，小学语文教程应增添阅读指导课，并全方位推广“班级读书会”“教师读书会”“亲子共读”“社区读书会”等阅读交流活动，加深学生对母语文学阅读的理解。
对于小学教师来说，如何处理好小学语文与儿童文学之间的关系，具有非常重要的意义，这对于母语基础教学与文化的传承有着非常大的启示。因此，小学语文教师应注重以下幾点：
3.1 积极探讨儿童文学作品的教学方法
儿童文学是儿童教学启蒙的基础，因此，儿童文学在改编传播过程中，往往贴近儿童心理，着力于提升儿童的内心世界，丰富情感交流。从选材角度来讲，儿童文学通常以传播人间真善美为主题，集中表现人间的爱、善良与自然;在表达形式上，也往往以儿童文学中喜闻乐见的形象，如动植物的拟人化、古典故事中的王子与公主等来吸引儿童对阅读的热爱;同时，除外在结构外，文学内部也要具有相对的艺术性，在语言、形式上给儿童带来阅读上的美观。
3.2 重视儿童文学对学生个人发展的作用
母语是一个人一生中最常用和重要的语言，学好母语，也是儿童成长与个人发展的必经之路。然而语言的学习与积累是枯燥的，尤其是对于好奇心旺盛的儿童来说，单调深奥的文学并不适宜他们阅读，也会使他们对文学作品产生抵触情绪。为此，儿童文学在传播教学方面，必须采用多种风格，并建构有张力、有质感的语言氛围，在这样的环境下才能真正唤醒儿童语言表达的激情与潜力。也因此，经典文学应如何演绎，对于小学语文老师来讲是一个非常必要的课题。
以冰心的《繁星·春水》、《小桔灯》等作品为例，冰心在儿童文学的传播与发展方面做出了重大贡献。她的诗歌富有美感又非常精简，散文作品浅显易懂又寓意深刻，非常适宜作为儿童文学的阅读教材。即使老师并不对文章进行分析讲解，让学生多朗读背诵几遍，孩子们也会从这些作品中感受到爱与美的召唤。这些作品对小学语文教学也具有重要意义，既可以减轻学生对作品理解的负担，也可以让老师少浪费些口舌。
4.总结
从上述讨论分析我们可以看出，小学语文教学与文学作品阅读是密不可分的，只有充分认识二者的关系，并采用一分为二的思维方式，才能有效地推进小学语文教学的发展。用儿童文学的视角来观察研究小学语文教学，是小学语文老师亟待思考的问题。认真做好儿童文学作品教学，加强儿童阅读指导，培养提升小学语文教师的儿童文学素养，是推动小学语文教育改革需要长期坚持的方法，也可以让母语在传播过程中更加纯粹精炼，让学生深刻感受文学的熏陶，激发学生的想象力与创造力，从而推动民族的未来往更长远的方向发展。
关键字：儿童文学;小学语文;母语研究;小学语文教师
1.儿童文学的定义与小学语文教学
儿童文学，顾名思义，是指按照儿童的审美要求与心理特征，并以0—15岁的儿童为阅读对象来创作改变的文学作品。按照年龄段划分，儿童文学可分为婴儿文学、幼儿文学、少年文学与青少年文学;按照题材类型划分，儿童文学可分为儿歌、童话、寓言、儿童小说、散文、影视等。可以说，儿童文学涵盖的内容非常广泛，涉猎的题材也非常丰富。
虽然涉及内容庞杂，但从本质上来讲，儿童文学也有着十分明确的主题。从受众对象来看，儿童文学与小学语文针对的目标群体都是儿童。无论在小学语文教育还是儿童文学传播的角度，作为阅读主体的儿童是二者的目标与追求。但由于应试教育竞争的激烈，很多家长在儿童成长培育方面尤其忽视儿童文学对孩子性格与三观的培养，拘泥于成绩与技能的攀比培养，造成许多孩子心智被迫早熟，也扼杀了许多孩子的想象力与创造力。因此，儿童文学对儿童的教育应回归儿童本位，激发孩子的更多自身潜能。
从阅读地位来看，儿童文学是儿童阅读的主要来源。小学语文作为最基本的母语教学，往往离不开文章的阅读与作品的观赏。新课程标准虽然对小学语文提出了阅读总量与分量的要求，并且提倡为孩子减负，让孩子选择自己更感兴趣的阅读，“多读书，好读书，读好书”，但实际上无论老师还是家长都对学生的阅读基本处于难以引导的状态，无法拥有一套完整运作的阅读流程。这种现象也就造成了儿童文学在传播过程中的阻塞与混乱，许多儿童无法接触到适合自己年龄段阅读的文学作品。因此，如何根据儿童自身的发展、语文教学的需要来引导推动儿童文学的发展与儿童自身的提高，是一个亟待解决的问题。
2.儿童文学与小学语文教师的关系
在一般人们的印象中，小学语文更多地是作为具有艺术创造性的成果而出现的。但这只是从教育美学的角度来评定的。实际上，小学语文教学是一种综合性、实践性很强的学科。小学语文老师作为儿童成长的启蒙老师，对孩子的成长以及未来人生观、世界观与价值观的树立起到了不可忽视的作用。因此，语文老师必须注重儿童语文教育、审美教育与素质教育的共同培养，这样才能帮助儿童精神生命成长，夯实品德基础。
但由于我国师范类院校教育体制的问题，儿童文学教育方面还存在着许多缺陷。比如，教学师资不足，教学水平不够，甚至是教学类别空当，都会给小学语文教育带来不良影响。许多师范类院校毕业的学生都没有修习过儿童文学课程，或者有些研究过但只是浮于理论知识，很少有实践操作经验，这就会造成老师对儿童文学的欣赏与教学能力不够。因此，无论从哪一方面看，小学老师想要教好语文教育，必须要大量阅读与深刻剖析儿童文学，并向孩子们努力介绍优秀的儿童文学，传播母语文化。
3.如何处理好二者之间的关系
自建国以来，我国的小学语文课程基本停留在语文教材即等于儿童文学的状态。这就导致了许多家长老师只注重课本上所传授的知识，不能在课后对儿童进行深入广泛的辅导与提高。根据国家教育部下发的课程标准，小学语文教程应增添阅读指导课，并全方位推广“班级读书会”“教师读书会”“亲子共读”“社区读书会”等阅读交流活动，加深学生对母语文学阅读的理解。
对于小学教师来说，如何处理好小学语文与儿童文学之间的关系，具有非常重要的意义，这对于母语基础教学与文化的传承有着非常大的启示。因此，小学语文教师应注重以下幾点：
3.1 积极探讨儿童文学作品的教学方法
儿童文学是儿童教学启蒙的基础，因此，儿童文学在改编传播过程中，往往贴近儿童心理，着力于提升儿童的内心世界，丰富情感交流。从选材角度来讲，儿童文学通常以传播人间真善美为主题，集中表现人间的爱、善良与自然;在表达形式上，也往往以儿童文学中喜闻乐见的形象，如动植物的拟人化、古典故事中的王子与公主等来吸引儿童对阅读的热爱;同时，除外在结构外，文学内部也要具有相对的艺术性，在语言、形式上给儿童带来阅读上的美观。
3.2 重视儿童文学对学生个人发展的作用
母语是一个人一生中最常用和重要的语言，学好母语，也是儿童成长与个人发展的必经之路。然而语言的学习与积累是枯燥的，尤其是对于好奇心旺盛的儿童来说，单调深奥的文学并不适宜他们阅读，也会使他们对文学作品产生抵触情绪。为此，儿童文学在传播教学方面，必须采用多种风格，并建构有张力、有质感的语言氛围，在这样的环境下才能真正唤醒儿童语言表达的激情与潜力。也因此，经典文学应如何演绎，对于小学语文老师来讲是一个非常必要的课题。
以冰心的《繁星·春水》、《小桔灯》等作品为例，冰心在儿童文学的传播与发展方面做出了重大贡献。她的诗歌富有美感又非常精简，散文作品浅显易懂又寓意深刻，非常适宜作为儿童文学的阅读教材。即使老师并不对文章进行分析讲解，让学生多朗读背诵几遍，孩子们也会从这些作品中感受到爱与美的召唤。这些作品对小学语文教学也具有重要意义，既可以减轻学生对作品理解的负担，也可以让老师少浪费些口舌。
4.总结
从上述讨论分析我们可以看出，小学语文教学与文学作品阅读是密不可分的，只有充分认识二者的关系，并采用一分为二的思维方式，才能有效地推进小学语文教学的发展。用儿童文学的视角来观察研究小学语文教学，是小学语文老师亟待思考的问题。认真做好儿童文学作品教学，加强儿童阅读指导，培养提升小学语文教师的儿童文学素养，是推动小学语文教育改革需要长期坚持的方法，也可以让母语在传播过程中更加纯粹精炼，让学生深刻感受文学的熏陶，激发学生的想象力与创造力，从而推动民族的未来往更长远的方向发展。