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摘要：实验教学是军队院校教学训练工作中不可或缺的重要环节，与地方院校相比具有一定的特殊性。现重点结合“射频/微波技术实验”教学实践，探讨实验教学中对学员“一种意识”和“三种能力”的培养。
关键词：实验教学；一种意识；三种能力
作者简介：卢丁丁（1984-），男，陕西礼泉人，空军工程大学工程学院，助教；向建军（1975-），男，湖南保靖人，空军工程大学工程学院，讲师。（陕西 西安 710038）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）07-0140-02
军队院校教学训练工作具有极强的针对性，即一切为部队建设服务。这个特点决定了军校教员在教学过程中必须紧密结合部队装备实际开展各项教学工作，以培养学员的装备意识（笔者将其归结为“一种意识”）。此外，实验教学是军队院校教学训练工作中不可或缺的重要环节，是帮助学员更好地理解课堂所学知识，培养其实践动手能力、创新能力和综合构建能力（笔者将其归结为“三种能力”）的重要途径。因此，本文拟结合“射频/微波技术实验”教学实际，探讨如何在实验教学中培养学员的“一种意识”和“三种能力”。
一、“一种意识”和“三种能力”的意义
本文提到的“射频/微波技术实验”指的是与“微波技术”、“天线与电波传播”和“微波电子线路”等射频类课程相配套实践教学环节。笔者把实验教学在人才培养方面应发挥的作用归纳为“一种意识”和“三种能力”的培养：“一种意识”是指装备意识；“三种能力”指的是创新能力、实践动手能力和综合构建能力。
装备意识是指通过实验教学促使学员对部队装备产生兴趣，进而激发起他们对部队装备建设事业的热爱之情。创新能力指的是学员通过接受基础课实验教学培养，具备了一定的创新意识，能在已有的知识模型基础上构建新的知识体系，解决一些实际难题。实践动手能力指的是通过参加基础课实验教学的培训，学员应具备一定的科学实验素养和实验技能。
一般来说，部队装备是一个大系统，由许多子系统组成，因而需要军事装备人才必须要有系统意识，即综合构建能力。综合构建能力指的是学员通过接受实验教学的培养，能充分认识到系统是由子系统有机构成的，并具备一定的系统组合或分解能力。这里的“组合”不是简单的叠加，而是在通盘考虑（包括实验环境、子系统之间的兼容性等）的基础上有机地结合。
二、“一种意识”和“三种能力”的培养
值得一提的是，“一种意识”和“三种能力”的培养都是一个长期的过程，绝不是通过一两门课程的实验教学就能使学员完全具备的，必须充分发挥所有课程实验教员的主动性，并结合教学实践进行综合考虑。
1.“一种意识”的培养
装备意识的养成不是一朝一夕之功。军队院校有着良好的装备人才培养底蕴，在实验教学中如果能以此为基础，结合实验项目特点，合理设置实验模式，必将取得良好的实验效果。在进行“射频/微波技术实验”之前，可以组织学员参观雷达、电子干扰机等电子装备，使学员充分认识到射频/微波技术在上述军事电子装备中的重要作用，从而激发起学员对“射频/微波技术实验”的爱好和兴趣。建立起这种爱好和兴趣之后，学员自然而然地就能以积极的态度进行实验，因为这时候的学员已经不把“射频/微波技术实验”作为简单的专业基础课实验对待了，而是把它看成是装备学习的一部分。在整个实验过程中，教员如能结合实验适时地向学员传递部队装备建设信息，将能收到更好的实验效果。总之，如能以这种模式和方法组织军队院校基础课实验教学，必将对培养学员实验兴趣，增强实验教学效果，进而为装备课程的学习打下良好的基础，从而达到培养“一种意识”的目的。
2.“三种能力”的培养
“三种能力”的培养也是一个长期的过程。创新能力在军事装备建设过程中的作用是不言而喻的，在实验教学中如何培养学员的这种能力呢？笔者认为，创新能力的培养是在学员具备必要的理论知识、实践技能的基础上完成的，绝不是凭空而来的。因此，对于学员创新能力的培养必须在充分评估学员能力后，通过合理设计实验项目类型来进行。
在实验教学中，首先要合理设置演示性、验证性、自主性、设计性和综合性等实验项目，其中的“三性”实验（自主性、设计性和综合性实验）对培养学员创新能力具有极其重要的作用，这些实验也在一定意义上被称为“创新性实验”。所以，“三性”实验的学时数必须达到一定的比例（一般应不低于40%）。在实验过程中，开展演示性实验和验证性实验的目的主要是培养学员的一般实验技能，帮助学员奠定后续进行“创新性实验”的基础，教员要全程进行细心指导，这是培养学员创新能力的基础。自主性和设计性实验是学员进行创新性实验的重要过程，教员要“以学员为中心”，在充分评估学员能力的基础上提出实验要求（要求难度适中），并进行有重点的指导，这是创新能力培养的关键。综合性实验是培养学员创新能力的最终过程，也是教学难度最大的。教员在这个过程中必须做好各项准备工作，明确实验要求，充分发挥学员的主观能动性，这是创新能力培养的归宿。如“射频/微波技术实验”中既有“驻波测量”等验证性实验，又有“微波元件设计”和“放大器设计”等自主性和设计性项目，还有“A/V信息传输系统”等综合性实验，可以完全参照上文提到的“演示性和验证性实验（基础）-自主性和设计性实验（关键）-综合性实验（归宿）”模式进行实验教学。
实践动手能力是装备维护人员进行军事装备维护保养、检测调试、故障排除等的前提条件，也是进行实验教学的根本目的。笔者认为，实践动手能力包括实验素养和实验技能两个方面。对于实验素养的培养，主要是培养学员积极的实验态度、实事求是的科学精神和一丝不苟的科学修养等，这对学员以后从事装备维护保障工作是极其重要的。如在进行“驻波测量”实验项目时要求学员测量匹配负载的驻波比，理论上该值应该为1，但由于实验条件以及仪器设备精度不够等问题的的存在，指示器的指针仍会有微小的摆动。有些学员没有经过认真观察就草率地认为指针不摆动，结果得到驻波比为1，这显然是不符合实际情况的。实验素质的培养在实验教学中比比皆是，从仪器的日常维护到实验报告的最终完成，教员都应该严格要求学员，力争使学员通过点点滴滴的积累养成良好的实验素养。
实验技能指的是学员通过进行多次实验掌握的实验技巧和一般仪器的使用方法等。装备维护实习和以后的装备维护保障工作中必然会用到许多仪器设备，如示波器、频谱仪等，而这些仪器设备的使用方法主要是学员在进行基础类实验中需要掌握的。此外，实验中的一些小技巧，如“射频/微波实验中”中用等指示度法测量大驻波比时两个等指示点对应的探针位置如何精确有效测量等，都应是需要教员平时予以重点关注的问题。
综合构建能力的培养是建立在学员对子系统熟悉的基础上的。对于综合构建能力的培养，也可以借鉴前面谈到的“装备意识”的培养模式。如在进行“A/V信息传输系统实验”中，可以先组织学员参观雷达等电子装备，学习理论知识和参观所见所闻使学生认识到雷达（系统）是由发射机、接收机和天线等（子系统）构建而成的，然后复习“射频前端发射机”和“射频前端接收机”等实验，在确认学员已牢固掌握发射机、接收机等设计方法的基础上，指导学员完成整个收发系统的优化组建和调试，最后引导学员对整个实验进行总结分析。这种实验模式运用的前提是所进行的实验项目必须是综合性实验，这是一个重要的前提条件。
三、总结
“一种意识”和“三种能力”的培养是一个长期的过程，需要广大实验教员有足够的思想准备，牢固树立“以装备为背景而实验”的观念，通过发掘有效的实验模式和方法组织实验教学。此外，在学员“一种意识”和“三种能力”的培养过程中，还有很多问题需要引起足够的重视，比如实验教员队伍培养、实验室建设以及基础课实验室、装备实验室、科研实验室和理论教学如何有效融合并发挥积极作用等，都是目前军队院校实验教学建设面临的紧迫任务。
参考文献：
[1]向德全.军事教育评价概论[M].西安:西北大学出版社,2006.
[2]任超西,张爱元,方兴兵.创新教育实践基地教学组织模式初探[J].军队院校实验室工作研究,2003,(4).
[3]雷振亚.射频/微波电路导论[M].西安:西安电子科技大学出版社,2005.
[4]刘学观,郭辉萍.微波技术与天线(第二版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2006.
[5]赵春晖,杨莘元.微波测量与实验教程[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2000.
[6]范寿康,卢春兰,等.微波技术与微波电路[M].北京:机械工业出版社,2005.
[7]韩庆文.微波技术及光纤通信实验[M].重庆:重庆大学出版社,2005.
[8]李秀萍,高建军.微波射频测量技术基础[M].北京:机械工业出版社,2007.
（责任编辑：沈清）
关键词：实验教学；一种意识；三种能力
作者简介：卢丁丁（1984-），男，陕西礼泉人，空军工程大学工程学院，助教；向建军（1975-），男，湖南保靖人，空军工程大学工程学院，讲师。（陕西 西安 710038）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）07-0140-02
军队院校教学训练工作具有极强的针对性，即一切为部队建设服务。这个特点决定了军校教员在教学过程中必须紧密结合部队装备实际开展各项教学工作，以培养学员的装备意识（笔者将其归结为“一种意识”）。此外，实验教学是军队院校教学训练工作中不可或缺的重要环节，是帮助学员更好地理解课堂所学知识，培养其实践动手能力、创新能力和综合构建能力（笔者将其归结为“三种能力”）的重要途径。因此，本文拟结合“射频/微波技术实验”教学实际，探讨如何在实验教学中培养学员的“一种意识”和“三种能力”。
一、“一种意识”和“三种能力”的意义
本文提到的“射频/微波技术实验”指的是与“微波技术”、“天线与电波传播”和“微波电子线路”等射频类课程相配套实践教学环节。笔者把实验教学在人才培养方面应发挥的作用归纳为“一种意识”和“三种能力”的培养：“一种意识”是指装备意识；“三种能力”指的是创新能力、实践动手能力和综合构建能力。
装备意识是指通过实验教学促使学员对部队装备产生兴趣，进而激发起他们对部队装备建设事业的热爱之情。创新能力指的是学员通过接受基础课实验教学培养，具备了一定的创新意识，能在已有的知识模型基础上构建新的知识体系，解决一些实际难题。实践动手能力指的是通过参加基础课实验教学的培训，学员应具备一定的科学实验素养和实验技能。
一般来说，部队装备是一个大系统，由许多子系统组成，因而需要军事装备人才必须要有系统意识，即综合构建能力。综合构建能力指的是学员通过接受实验教学的培养，能充分认识到系统是由子系统有机构成的，并具备一定的系统组合或分解能力。这里的“组合”不是简单的叠加，而是在通盘考虑（包括实验环境、子系统之间的兼容性等）的基础上有机地结合。
二、“一种意识”和“三种能力”的培养
值得一提的是，“一种意识”和“三种能力”的培养都是一个长期的过程，绝不是通过一两门课程的实验教学就能使学员完全具备的，必须充分发挥所有课程实验教员的主动性，并结合教学实践进行综合考虑。
1.“一种意识”的培养
装备意识的养成不是一朝一夕之功。军队院校有着良好的装备人才培养底蕴，在实验教学中如果能以此为基础，结合实验项目特点，合理设置实验模式，必将取得良好的实验效果。在进行“射频/微波技术实验”之前，可以组织学员参观雷达、电子干扰机等电子装备，使学员充分认识到射频/微波技术在上述军事电子装备中的重要作用，从而激发起学员对“射频/微波技术实验”的爱好和兴趣。建立起这种爱好和兴趣之后，学员自然而然地就能以积极的态度进行实验，因为这时候的学员已经不把“射频/微波技术实验”作为简单的专业基础课实验对待了，而是把它看成是装备学习的一部分。在整个实验过程中，教员如能结合实验适时地向学员传递部队装备建设信息，将能收到更好的实验效果。总之，如能以这种模式和方法组织军队院校基础课实验教学，必将对培养学员实验兴趣，增强实验教学效果，进而为装备课程的学习打下良好的基础，从而达到培养“一种意识”的目的。
2.“三种能力”的培养
“三种能力”的培养也是一个长期的过程。创新能力在军事装备建设过程中的作用是不言而喻的，在实验教学中如何培养学员的这种能力呢？笔者认为，创新能力的培养是在学员具备必要的理论知识、实践技能的基础上完成的，绝不是凭空而来的。因此，对于学员创新能力的培养必须在充分评估学员能力后，通过合理设计实验项目类型来进行。
在实验教学中，首先要合理设置演示性、验证性、自主性、设计性和综合性等实验项目，其中的“三性”实验（自主性、设计性和综合性实验）对培养学员创新能力具有极其重要的作用，这些实验也在一定意义上被称为“创新性实验”。所以，“三性”实验的学时数必须达到一定的比例（一般应不低于40%）。在实验过程中，开展演示性实验和验证性实验的目的主要是培养学员的一般实验技能，帮助学员奠定后续进行“创新性实验”的基础，教员要全程进行细心指导，这是培养学员创新能力的基础。自主性和设计性实验是学员进行创新性实验的重要过程，教员要“以学员为中心”，在充分评估学员能力的基础上提出实验要求（要求难度适中），并进行有重点的指导，这是创新能力培养的关键。综合性实验是培养学员创新能力的最终过程，也是教学难度最大的。教员在这个过程中必须做好各项准备工作，明确实验要求，充分发挥学员的主观能动性，这是创新能力培养的归宿。如“射频/微波技术实验”中既有“驻波测量”等验证性实验，又有“微波元件设计”和“放大器设计”等自主性和设计性项目，还有“A/V信息传输系统”等综合性实验，可以完全参照上文提到的“演示性和验证性实验（基础）-自主性和设计性实验（关键）-综合性实验（归宿）”模式进行实验教学。
实践动手能力是装备维护人员进行军事装备维护保养、检测调试、故障排除等的前提条件，也是进行实验教学的根本目的。笔者认为，实践动手能力包括实验素养和实验技能两个方面。对于实验素养的培养，主要是培养学员积极的实验态度、实事求是的科学精神和一丝不苟的科学修养等，这对学员以后从事装备维护保障工作是极其重要的。如在进行“驻波测量”实验项目时要求学员测量匹配负载的驻波比，理论上该值应该为1，但由于实验条件以及仪器设备精度不够等问题的的存在，指示器的指针仍会有微小的摆动。有些学员没有经过认真观察就草率地认为指针不摆动，结果得到驻波比为1，这显然是不符合实际情况的。实验素质的培养在实验教学中比比皆是，从仪器的日常维护到实验报告的最终完成，教员都应该严格要求学员，力争使学员通过点点滴滴的积累养成良好的实验素养。
实验技能指的是学员通过进行多次实验掌握的实验技巧和一般仪器的使用方法等。装备维护实习和以后的装备维护保障工作中必然会用到许多仪器设备，如示波器、频谱仪等，而这些仪器设备的使用方法主要是学员在进行基础类实验中需要掌握的。此外，实验中的一些小技巧，如“射频/微波实验中”中用等指示度法测量大驻波比时两个等指示点对应的探针位置如何精确有效测量等，都应是需要教员平时予以重点关注的问题。
综合构建能力的培养是建立在学员对子系统熟悉的基础上的。对于综合构建能力的培养，也可以借鉴前面谈到的“装备意识”的培养模式。如在进行“A/V信息传输系统实验”中，可以先组织学员参观雷达等电子装备，学习理论知识和参观所见所闻使学生认识到雷达（系统）是由发射机、接收机和天线等（子系统）构建而成的，然后复习“射频前端发射机”和“射频前端接收机”等实验，在确认学员已牢固掌握发射机、接收机等设计方法的基础上，指导学员完成整个收发系统的优化组建和调试，最后引导学员对整个实验进行总结分析。这种实验模式运用的前提是所进行的实验项目必须是综合性实验，这是一个重要的前提条件。
三、总结
“一种意识”和“三种能力”的培养是一个长期的过程，需要广大实验教员有足够的思想准备，牢固树立“以装备为背景而实验”的观念，通过发掘有效的实验模式和方法组织实验教学。此外，在学员“一种意识”和“三种能力”的培养过程中，还有很多问题需要引起足够的重视，比如实验教员队伍培养、实验室建设以及基础课实验室、装备实验室、科研实验室和理论教学如何有效融合并发挥积极作用等，都是目前军队院校实验教学建设面临的紧迫任务。
参考文献：
[1]向德全.军事教育评价概论[M].西安:西北大学出版社,2006.
[2]任超西,张爱元,方兴兵.创新教育实践基地教学组织模式初探[J].军队院校实验室工作研究,2003,(4).
[3]雷振亚.射频/微波电路导论[M].西安:西安电子科技大学出版社,2005.
[4]刘学观,郭辉萍.微波技术与天线(第二版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2006.
[5]赵春晖,杨莘元.微波测量与实验教程[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2000.
[6]范寿康,卢春兰,等.微波技术与微波电路[M].北京:机械工业出版社,2005.
[7]韩庆文.微波技术及光纤通信实验[M].重庆:重庆大学出版社,2005.
[8]李秀萍,高建军.微波射频测量技术基础[M].北京:机械工业出版社,2007.
（责任编辑：沈清）