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【摘 要】为了适应当今数学教学的课标要求，教师在小学数学教学中应不断地改革教学方法。以学生为主体的教学方法能够突出学生在课堂上的主体作用，增加学生学习数学的兴趣及自信。在教学过程中教师也应加强与学生的互动，活跃课堂气氛。教师在教学数学时需要帮助学生从实际问题出发，让数学和生活相连接，同时也要培养学生的创新性思维，不断激发学生的数学思维及动手能力，帮助学生提高数学思维的同时也提高学生用数学知识解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。对此，本文就如何在小学数学教学中培养学生的有效性学习，展开几点教学建议。
【关键词】小学数学;有效性教学;培养策略
随着新课改的变化和改革，小学数学越来越受到各方的关注和重视，他们将小学数学视为一门教育与生活相结合的学科，不仅能让学生在生活中使用数学、学习数学，还能够让学生在学习中知晓数学的一些隐藏奥秘。什么才是有效性教学呢？根据我多年的小学数学教学经验，我认为，首先是以学生为主体展开的一系列教学活动。当教师以学生为主进行教学时，学生能够意识到自己是课堂的“主人翁”，不仅能够在课堂上更加积极地发言，还能培养自身的自信心及成就感。其次，学生的思维能力需要不断培养和提高，教师在教学时若能加进一些趣味游戏教学或与新媒体技术相结合教学，突破传统的数学讲学模式，则能激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂专注力。最后，教学不仅止于“学”，还需要会应用，这是最重要同时也是最难的一点，学生在学习数学时需要学会分析应用题，在生活中需要学会利用所学知识解决问题。
一、应用题解析教学
在小学数学学习中，应用题是重点也是难点。这往往导致学生对应用题的学习产生排斥心理，对应用题不感兴趣。学生在学习应用题时过分依赖教师的讲学以及教材的习题答案，往往不能通过自己的思考解决应用题，这导致学生在面对不同的应用题时不懂得如何分析、解答。在小学阶段的教学中，教师不应忽视应用题教学。
例如，在教学苏教版小学数学四年级下册第四单元“混合运算”的应用题学习时，我在课上给学生三个教学应用题案例。一个是简单难度，一个是较难难度，一个是复杂难度。基于学生有加减乘除的运算基础，我在上课前会先给学生几道混合运算题，让学生做个“热身”运动。接着和学生核对答案，并反复强调在进行混合运算时，需要牢牢记住运算法则：先进行乘除计算，后进行加减运算，当遇到有括号的题目，先算括号内的题目，再计算括号外的题目。接着，我给学生一道中等难度的应用题进行解析：三年B班要举行班级聚会，王老师让生活委员对聚会上需要用到的物品进行购买，生活委员征集全班学生的意见，得到清单：一次性杯子需要40个;饮料需要3瓶1.25升可乐和3大瓶1.25升橙汁;零食礼包每组一份，一共有十个小组。已知一次性杯子一包有60个，一包的单价是8元，可乐每瓶6元，橙汁每瓶7元，零食礼包一份的单价是39.9元，請问在本次聚会中，需要花费多少班费？我给学生这样一道应用题，先让学生分析有用信息和干扰信息。如上述题目中，“一次性纸杯一包有60个”以及“1.25升可乐和1.25升橙汁”这样的数字是干扰信息，因此学生在找已知条件时不需要考虑。有用信息是关于物品的单价及数量，得到每个物品所需要的总价再相加得到所需要的费用。因此可以列出式子“8×1+（3×6）+（3×7）+（39.9×10）=446（元）”。接着我问学生：“那么每位学生需要交多少班费呢？”题目中的隐形条件是“杯子的数量=学生数”，也就是这个班级有40个学生，计算每位学生需要交多少班费只要将所需费用除以学生数即可。得到式子“446÷40=11.15≈11.2（元）”。
通过对应用题的解析，能使学生在学习应用题时学会区分关键信息，从而提高做题的速度和准确率。应用题考察学生的数学综合能力，不仅能让学生在应用题的训练中思维能力得到训练，还能锻炼学生的语言逻辑能力，因此，学会如何分析应用题至关重要。我在课堂上着重教学学生对应用题展开分析，提取主要信息，再解答应用题。
二、新媒体技术教学
小学数学是抽象的，这也是学生在学习数学时逐渐产生抵触心理的原因。数学的理论知识总是趋向于书面化，学生理解起来较难。我在教学过程中通过改变教学形式，借助新媒体技术的帮助，将抽象的数学知识具体化，使学生能更加容易地理解学习内容。
例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“对称、平移和旋转”时，我借助新媒体技术进行演示，便于学生理解这三者的不同。比如，我在讲到对称图形时，先让学生找出教室中的对称图形。学生有的找出时钟，有的找出黑板，有的找出桌子等。接着我通过新媒体技术展示一只蝴蝶，且这只蝴蝶在扑腾翅膀时，两个翅膀是重合的，我让学生观察蝴蝶在动时两个翅膀有什么特点。根据观察，学生概括出蝴蝶在扑腾翅膀时，两个翅膀会重合，说明翅膀的形状和大小都一样。接着我问学生：蝴蝶的翅膀有没有一个中区点将两个翅膀隔开呢？学生答：有，是蝴蝶的“身体”。我顺着学生的回答，向学生解释了蝴蝶的“身体”就是两个翅膀的中心区，在对称图形上称为“对称轴”。以这样的方式讲解了对称图形的特点和中心轴。当我在讲解“平移”时，我给学生投放一个座位图，且所显示的鼠标是一个卡通人物的形状，这个人物起初的位置是第一组第一桌。接着，我让卡通人物向右平移三桌到达第四组第一桌，紧接着我再将这个卡通人物向上平移四桌，到达第四组第五桌。随后我再进行多次的平移运动，让学生观察卡通人物在进行平移时有什么特点。学生总结出人物在平移时是上下左右进行平移的。以这样的方式我讲解了“平移”，通过一个图形的演示，让学生了解到平移时图形的变化。
在讲解图形的对称、平移、旋转时结合新媒体技术，可以让抽象的数学概念具体化，让学生更容易地理解概念。教学模式的改变增加了学生对数学的新鲜感，让学生在课堂上充满兴趣和积极性。
三、创新性思维教学
数学教学需要创新，需要思维训练。小学阶段的数学也不例外，课堂上的思维训练，能够帮助学生启发思维能力，扩展学生的创新性的学习。我在教学时会设置一些课堂小游戏让学生在数学游戏中不断思考。
例如，在教学苏教版小学数学二年级下册第八单元“乘法”时，我让学生进行一个九九乘法表范围内的乘法接力游戏。游戏规则很简单，学生在游戏时任意说出一个结果，后面的学生需要回答什么数和什么数相乘得到这个结果，可以有多种解答方法。另一个游戏是当我随意说出一个数乘以另一个数时，由指定的学生在3秒之内回答出结果，否则说明这位学生挑战失败。比如我说“3×9”，指定学生，这个学生需要脱口而出“27”。以这类游戏提升学生的思考速度和思维能力。
当学生在短时间内思考答案时，脑内的数学思维得到开发，大脑不断得到刺激，让学生开始“头脑风暴”，可帮助学生在短时间内提高乘法的计算速度和效率。同时也能增强学生的想象力和创造能力。
结语
总而言之，以上是我关于在小学数学教学中进行有效性教学的策略。我们在教学时不仅需要因材施教，还需要提高学生的基础能力，培养学生的思维能力和实践能力，帮助学生在数学学习中有所突破。
【参考文献】
[1]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）
[2]吴华章.情感在情境中“升华”———浅论情境性教学策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（18）
【关键词】小学数学;有效性教学;培养策略
随着新课改的变化和改革，小学数学越来越受到各方的关注和重视，他们将小学数学视为一门教育与生活相结合的学科，不仅能让学生在生活中使用数学、学习数学，还能够让学生在学习中知晓数学的一些隐藏奥秘。什么才是有效性教学呢？根据我多年的小学数学教学经验，我认为，首先是以学生为主体展开的一系列教学活动。当教师以学生为主进行教学时，学生能够意识到自己是课堂的“主人翁”，不仅能够在课堂上更加积极地发言，还能培养自身的自信心及成就感。其次，学生的思维能力需要不断培养和提高，教师在教学时若能加进一些趣味游戏教学或与新媒体技术相结合教学，突破传统的数学讲学模式，则能激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂专注力。最后，教学不仅止于“学”，还需要会应用，这是最重要同时也是最难的一点，学生在学习数学时需要学会分析应用题，在生活中需要学会利用所学知识解决问题。
一、应用题解析教学
在小学数学学习中，应用题是重点也是难点。这往往导致学生对应用题的学习产生排斥心理，对应用题不感兴趣。学生在学习应用题时过分依赖教师的讲学以及教材的习题答案，往往不能通过自己的思考解决应用题，这导致学生在面对不同的应用题时不懂得如何分析、解答。在小学阶段的教学中，教师不应忽视应用题教学。
例如，在教学苏教版小学数学四年级下册第四单元“混合运算”的应用题学习时，我在课上给学生三个教学应用题案例。一个是简单难度，一个是较难难度，一个是复杂难度。基于学生有加减乘除的运算基础，我在上课前会先给学生几道混合运算题，让学生做个“热身”运动。接着和学生核对答案，并反复强调在进行混合运算时，需要牢牢记住运算法则：先进行乘除计算，后进行加减运算，当遇到有括号的题目，先算括号内的题目，再计算括号外的题目。接着，我给学生一道中等难度的应用题进行解析：三年B班要举行班级聚会，王老师让生活委员对聚会上需要用到的物品进行购买，生活委员征集全班学生的意见，得到清单：一次性杯子需要40个;饮料需要3瓶1.25升可乐和3大瓶1.25升橙汁;零食礼包每组一份，一共有十个小组。已知一次性杯子一包有60个，一包的单价是8元，可乐每瓶6元，橙汁每瓶7元，零食礼包一份的单价是39.9元，請问在本次聚会中，需要花费多少班费？我给学生这样一道应用题，先让学生分析有用信息和干扰信息。如上述题目中，“一次性纸杯一包有60个”以及“1.25升可乐和1.25升橙汁”这样的数字是干扰信息，因此学生在找已知条件时不需要考虑。有用信息是关于物品的单价及数量，得到每个物品所需要的总价再相加得到所需要的费用。因此可以列出式子“8×1+（3×6）+（3×7）+（39.9×10）=446（元）”。接着我问学生：“那么每位学生需要交多少班费呢？”题目中的隐形条件是“杯子的数量=学生数”，也就是这个班级有40个学生，计算每位学生需要交多少班费只要将所需费用除以学生数即可。得到式子“446÷40=11.15≈11.2（元）”。
通过对应用题的解析，能使学生在学习应用题时学会区分关键信息，从而提高做题的速度和准确率。应用题考察学生的数学综合能力，不仅能让学生在应用题的训练中思维能力得到训练，还能锻炼学生的语言逻辑能力，因此，学会如何分析应用题至关重要。我在课堂上着重教学学生对应用题展开分析，提取主要信息，再解答应用题。
二、新媒体技术教学
小学数学是抽象的，这也是学生在学习数学时逐渐产生抵触心理的原因。数学的理论知识总是趋向于书面化，学生理解起来较难。我在教学过程中通过改变教学形式，借助新媒体技术的帮助，将抽象的数学知识具体化，使学生能更加容易地理解学习内容。
例如，在教学苏教版小学数学四年级下册“对称、平移和旋转”时，我借助新媒体技术进行演示，便于学生理解这三者的不同。比如，我在讲到对称图形时，先让学生找出教室中的对称图形。学生有的找出时钟，有的找出黑板，有的找出桌子等。接着我通过新媒体技术展示一只蝴蝶，且这只蝴蝶在扑腾翅膀时，两个翅膀是重合的，我让学生观察蝴蝶在动时两个翅膀有什么特点。根据观察，学生概括出蝴蝶在扑腾翅膀时，两个翅膀会重合，说明翅膀的形状和大小都一样。接着我问学生：蝴蝶的翅膀有没有一个中区点将两个翅膀隔开呢？学生答：有，是蝴蝶的“身体”。我顺着学生的回答，向学生解释了蝴蝶的“身体”就是两个翅膀的中心区，在对称图形上称为“对称轴”。以这样的方式讲解了对称图形的特点和中心轴。当我在讲解“平移”时，我给学生投放一个座位图，且所显示的鼠标是一个卡通人物的形状，这个人物起初的位置是第一组第一桌。接着，我让卡通人物向右平移三桌到达第四组第一桌，紧接着我再将这个卡通人物向上平移四桌，到达第四组第五桌。随后我再进行多次的平移运动，让学生观察卡通人物在进行平移时有什么特点。学生总结出人物在平移时是上下左右进行平移的。以这样的方式我讲解了“平移”，通过一个图形的演示，让学生了解到平移时图形的变化。
在讲解图形的对称、平移、旋转时结合新媒体技术，可以让抽象的数学概念具体化，让学生更容易地理解概念。教学模式的改变增加了学生对数学的新鲜感，让学生在课堂上充满兴趣和积极性。
三、创新性思维教学
数学教学需要创新，需要思维训练。小学阶段的数学也不例外，课堂上的思维训练，能够帮助学生启发思维能力，扩展学生的创新性的学习。我在教学时会设置一些课堂小游戏让学生在数学游戏中不断思考。
例如，在教学苏教版小学数学二年级下册第八单元“乘法”时，我让学生进行一个九九乘法表范围内的乘法接力游戏。游戏规则很简单，学生在游戏时任意说出一个结果，后面的学生需要回答什么数和什么数相乘得到这个结果，可以有多种解答方法。另一个游戏是当我随意说出一个数乘以另一个数时，由指定的学生在3秒之内回答出结果，否则说明这位学生挑战失败。比如我说“3×9”，指定学生，这个学生需要脱口而出“27”。以这类游戏提升学生的思考速度和思维能力。
当学生在短时间内思考答案时，脑内的数学思维得到开发，大脑不断得到刺激，让学生开始“头脑风暴”，可帮助学生在短时间内提高乘法的计算速度和效率。同时也能增强学生的想象力和创造能力。
结语
总而言之，以上是我关于在小学数学教学中进行有效性教学的策略。我们在教学时不仅需要因材施教，还需要提高学生的基础能力，培养学生的思维能力和实践能力，帮助学生在数学学习中有所突破。
【参考文献】
[1]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）
[2]吴华章.情感在情境中“升华”———浅论情境性教学策略在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（18）