【摘 要】汉语是我们的母语，虽然我们从牙牙学语就开始说汉语，但是上升到语文课堂回答问题，学生就都成了闷葫芦，课堂气氛很沉闷。为此，笔者进行了深入地了解，认为能使课堂“活”起来的办法是：放下教师的架子，建立和谐融洽的师生关系；为每一个学生提供富有个性的发展创造空间，使语文课堂成为学生施展个性的舞台；发现学生的美，学会欣赏、学会赞美，鼓励学生在课堂上踊跃地表达自己的见解。也只有活跃语文课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，才能提高语文教学效果。
　　【关键词】平等；个性；欣赏；赞美；活跃
　　语文世界是丰富多彩的，而语文课，却大多是沉默不语的，这大大限制了语文教学的效果。活跃的课堂气氛对于提高学生学习的兴趣，开发智力、陶冶情操、优化教学效果都有着十分重要的意义，因此，我们要想尽办法让语文课堂活起来。
　　一、放下教师的架子，与学生平等相处
　　教师是知识的传授者，需要在学生中树立起威信，让学生心悦诚服地接受他的教育和劝导，这样才能事半功倍。但是，教师的威信不是板着面孔，声色俱厉换来的，也不是脱离学生的居高临下挣来的，教师的威信要用广博的知识，广阔的胸襟，扎实的专业底子去“征服学生”；用真诚的爱心，无私的关怀去“感动学生”；用以身作则，表里如一的人格魅力去“影响学生”。当今社会的中学生获取知识的渠道是多方面的，接触的新鲜事物是多种多样的，更新观念的速度是我们始料不及的，所谓“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应放下架子，与学生深层次的沟通交流，增进师生感情，建立起和谐融洽的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
　　二、把语文课堂变为学生施展个性的舞台
　　学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习效果就越好。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”教师要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。而如果学生长期按教师的命令学习，必然使他们的创造性受到限制，影响学生个性化的健康成长。因此，教师应培养学生在自主学习中学会选择，在选择中学会判断的能力，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，使语文教学具有真正的价值。首先，教师要变“指令性”为“选择性”，有效地促进学生个性的发展。在检查学生是否读通课文时，可让他们选择自己最喜欢的段落来读，有时让学生邀请老师或同学一起读，或者找出自己的阅读难点，请同学读给自己听……把主动性交给学生，让他们有选择的自由，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。其次，学生要在课堂上与同伴交流中交换意见，获得发展。交流时，教师要鼓励学生大胆尝试，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，允许学生独树一帜，允许学生出错，激励他们求知的欲望，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙地拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师，信其道，乐其教”，使每一节课都成为学生施展个性才华的舞台，展示才能的天地。
　　三、做美的发现者，学会欣赏，学会赞美
　　心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。我觉得，这种心理在长期不受赞美的学生心中更强烈。作为教师，要让学生在课堂上动起来，就要尊重学生，了解学生，发现他们身上的美点，使学生敢于说出自己的想法，愿意表达自己的见解。这时，我们不仅要欣赏学生优秀的品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言：“人没有不良品质，只有放错了地方的性格。”教师的一个赞赏的眼神，挺直了学生听讲的腰杆；教师的一个善意的微笑，打开了学生思维的大门；教师的一句不经意的表扬，叩开了学生久闭的情感之门，开启了学生表达心声的双唇。学生聚精会神的听讲了，主动积极地思考了，各抒己见的发表处自己的见解了，这样的课堂，怎么能不活跃，教学效果怎么能不受到良好的效果呢？
　　综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动的学习语文。当然，教师在努力活跃课堂气氛的同时，也要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学的效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛，进而提高课堂效率。